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大學(xué)體育下俱樂部體育教學(xué)新探論文
1世界大學(xué)體育的模式分析與啟示
具體來講，我們必須要在以下幾個方面做出積極地嘗試：其一，大學(xué)也應(yīng)該是實施素質(zhì)教育的主陣地。它的目標也是在于培養(yǎng)全面發(fā)展型的高級人才，作為體育教學(xué)來說，它最主要的立足點肯定不再是體力層次的鍛煉和體能的提高，更多地還是要發(fā)展自身的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展體育教學(xué)的過程中，必須要將學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，創(chuàng)造出更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)；其二，我們當下正在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)社會化，使大學(xué)生們能夠很好地融入社會活動之中。作為體育教學(xué)來講，必須也要重視這一個層次的教學(xué)活動，積極地拓展自己的視野，從而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展的能力；其三，大學(xué)教育必須要極大地尊重學(xué)生的個性，要盡可能地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的體育熱情。從某種角度來看，在未來的體育教學(xué)活動之中，體育教學(xué)的社會化是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。作為大學(xué)來講，必須也要順應(yīng)這種趨勢，積極地培養(yǎng)體育競技型的人才。從當下來看，我國的許多高校都已經(jīng)接受了體育社會化的全新理念，還有一些大學(xué)勇于嘗試，紛紛開拓出了屬于自己的體育社會化模式。在這個過程中，體育教學(xué)的俱樂部模式是一個不錯的經(jīng)驗，作為高校體育教學(xué)改革模式五大類型之一，體育俱樂部模式是當今高校一種較理想的體育教學(xué)模式，并已經(jīng)取得了非常積極的成就，值得推崇。筆者以此為例，在世界大學(xué)模式的其實下，對該體育教學(xué)模式進行分析。
2大學(xué)體育俱樂部模式的探索與實踐
2.1大學(xué)體育俱樂部模式很好地體現(xiàn)了學(xué)校的特色
目前，許多高校結(jié)合自身的發(fā)展特色，在大學(xué)體育俱樂部模式的實踐過程中開辟出了一條新路，如天津大學(xué)在大學(xué)體育俱樂部模式中，講求把健康放在第一位，無論是課內(nèi)還是課外，都實施一體化的教學(xué)。它的創(chuàng)新點在于：扭轉(zhuǎn)了之前不正確的體育教學(xué)方法，將其更多地和教學(xué)的內(nèi)容、手段進行緊密地結(jié)合起來，很好地體現(xiàn)了教學(xué)過程中的完整性和可操作性。除此之外，天津大學(xué)體育俱樂部的模式偏重于將課內(nèi)的體育教學(xué)更好地向課外進行延伸，注重實踐操作性。另外，上海交通大學(xué)也著重于構(gòu)建大學(xué)體育俱樂部，并以此來推動大學(xué)體育的社會化進程。該校大刀闊斧地改變了以往的那種傳習(xí)模式的教學(xué)方法，聚焦于關(guān)注學(xué)生的個性和自身的特色，注重于發(fā)揮學(xué)生自己的主體性作用，整體上實施一種比較實用的健康教育的理念。除此之外，他們強調(diào)在體育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織與社交的能力，從而輔助他們開展一系列的健身活動，這些都是非常有意義的嘗試。除了上述學(xué)校，大連理工大學(xué)、深圳大學(xué)也都在教學(xué)過程中進行了比較新的教學(xué)模式的努力�？梢哉f，每一個高校自身的特色決定了學(xué)校的實踐方向并不盡相同，但是體育俱樂部的發(fā)展模式的積極作用在當下已經(jīng)非常明顯地顯現(xiàn)出來了。事實上，很多西方國家的體育俱樂部早就已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，眾所周知的常春藤聯(lián)合會在很早之前就是一個美國各大高校的體育聯(lián)合組織，但發(fā)展到今天，早已家喻戶曉，成為名牌大學(xué)的一個代名詞。這些是我國大學(xué)體育社會化的努力方向。
2.2大學(xué)教學(xué)理念在大學(xué)體育俱樂部模式下獲得變革
在各個高校不斷地嘗試大學(xué)體育俱樂部模式實踐過程中，我們也收集了一些經(jīng)驗。首先，在教學(xué)過程中，必須要將學(xué)生作為主體。眾所周知，大學(xué)的體育課程是將學(xué)生的體驗作為主體的課程，以往的那種教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)開始積極地在向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣進行轉(zhuǎn)換，包括大學(xué)校園內(nèi)普遍存在的籃球俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會等學(xué)生組織，很大程度上證明了學(xué)生的主體性。可以說。學(xué)生可以像吃自助餐一樣，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自己的活動，這也就告別了以往那種被動的參與理念，轉(zhuǎn)而成為一種非常積極的參與模式。其次，在一系列的實踐過程中，學(xué)生的運動行為能力也在不斷地提升，“終身體育教學(xué)”的觀念也在這個過程中不斷地形成。而在以前的教學(xué)活動之中，體育課大多是一種班組教學(xué)的形式，并且教師的評價是最主要的評價標準，一個學(xué)期結(jié)束，教師草率地給與學(xué)生一個成績，宣告了這個學(xué)期的體育內(nèi)容的結(jié)束，實際上這種模式對學(xué)生的行為能力幫助并不大。而體育俱樂部教學(xué)模式著眼于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，偏重對學(xué)習(xí)過程進行評價，學(xué)生在這種模式的學(xué)習(xí)過程中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，從而輔助他們形成一種終身體育的觀念。
2.3大學(xué)體育俱樂部模式所存在的問題
我們在開展俱樂部體育教學(xué)模式的過程中，由于還處在探索的階段，所以難免會遇到很多的問題，包括以下幾個方面。首先，模式稱謂尚未統(tǒng)一。很多高校對于“體育俱樂部”的認識不夠清晰，有的起名叫“課外體育活動”，有的命名為”體育教學(xué)俱樂部”，或是干脆稱之為“課余群眾俱樂部”，在稱謂不統(tǒng)一的過程中反映出來的主要問題就是，很多高校對于課內(nèi)與課外教學(xué)聯(lián)系認識的不夠清晰，即未將二者自覺地聯(lián)系到了一起，而是人為地把他們硬性地割裂開來，這是對大學(xué)體育俱樂部模式的誤區(qū)之一。其次，高校的體育俱樂部模式在很大程度上依然處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，即沒有形成一個集聚效應(yīng)，缺乏一定的溝通與了解。在當下的高校體育俱樂部教學(xué)模式改革的進程中，最主要就是各個高校聯(lián)合起來，形成一種擴大化的集聚力，動員更多的高校參與到體育俱樂部的社會化教學(xué)過程中來，進而切實地推動我國的體育教學(xué)改革活動。而高效體育俱樂部模式改革氛圍缺失是亟待解決的問題。再次，高校的體育俱樂部實踐過程和社會聯(lián)系得并不密切，很多實際的效力并沒有很好地發(fā)揮出來。從根本上說,我國的競技體育水平在世界范圍內(nèi)并不高，一方面與體育體制有一定的關(guān)系；另一方面，大學(xué)教育階段出于體育教學(xué)的“黃金時期”，由于該階段并沒有與社會體育有效的聯(lián)系起來，導(dǎo)致競技體育水平在重要時期難以發(fā)揮。在此，筆者認為我們可以效仿美國，如美國的職業(yè)籃球水平非常高，而支撐職業(yè)籃球一步一步走向繁榮的基礎(chǔ)就是它的大學(xué)體育俱樂部的模式，我們的校體育俱樂部教學(xué)模式應(yīng)該加以學(xué)習(xí)和借鑒，更好地發(fā)揮出其效力。
3“世界大學(xué)體育模式”啟示下高校俱樂部體育教學(xué)模式的優(yōu)化建議
大學(xué)體育社會化已成為世界大學(xué)體育模式改革的重要方向，其的終極目標就是培養(yǎng)綜合全面的高素質(zhì)人才，并貫徹終身體育的教學(xué)理念。在這樣的觀點支撐下，體育教師一是要深刻認識到，體育教學(xué)不僅僅只是需要學(xué)生掌握一定的技能，最主要的是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)，要將體育鍛煉的精神貫穿到社會實踐過程中，將科學(xué)教育和人文教育進行緊密地結(jié)合，為學(xué)生灌輸健康體育的理念，在尊重學(xué)生的個性特色的基礎(chǔ)上，推動體育事業(yè)不斷向前發(fā)展；二是以體育俱樂部教學(xué)模式為契機，盡可能地和社會體育進行接軌。一個合理的科學(xué)的結(jié)構(gòu)，對于保障活動的運行和開展，有著非常積極的意義。在這個過程中，大多數(shù)大學(xué)體育俱樂部雖然是開展單項訓(xùn)練的，但最主要的目的就是為了通過各種不同的活動的延伸，盡可能地和社會體育進行接軌，才能充分地發(fā)揮大學(xué)體育的高知識性的特點，最終促進社會體育的全面發(fā)展（這里所說的社會體育，具體包括一些城市競技體育活動或者行業(yè)與部門之間的體育活動）。綜上所述，筆者認為，在“世界大學(xué)體育模式”啟示下，開展大學(xué)體育俱樂部教學(xué)模式教學(xué)過程中，我們必須要注意到：（1）要注重教學(xué)改革的與實際結(jié)合性，要講求科學(xué)的研究和分析論證，避免盲目地改革實踐過程；（2）要重視心理層次的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性特色，以學(xué)生為主體；（3）要盡可能緊密地融入社會，從而將體育社會化的效力擴展到全社會；最后就是要積極的培養(yǎng)一些拔尖的競技性的人才。
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