淺析學(xué)前生數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)計(jì)策的論文
一、學(xué)前本科生數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的形成
�、賻熒g通過(guò)耳機(jī)話筒進(jìn)行交流，教師可以指定個(gè)別學(xué)生聽(tīng)教師的輔導(dǎo)；②老師隨時(shí)可以對(duì)班里的任何一個(gè)同學(xué)通過(guò)設(shè)備傾聽(tīng)；③老師還可以把學(xué)生進(jìn)行任意組合，演奏給全班同學(xué)聽(tīng)，并讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；④學(xué)生可按下“呼叫按鈕”，請(qǐng)求老師過(guò)來(lái)當(dāng)面指導(dǎo)；⑤可以利用數(shù)碼鋼琴具有的音色模擬功能，進(jìn)行簡(jiǎn)單的配器訓(xùn)練。學(xué)前本科生經(jīng)過(guò)了高中文化課知識(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)獨(dú)立能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是培養(yǎng)將來(lái)學(xué)前教育工作所需要的、有著鍵盤技能的學(xué)前教育教學(xué)工作者。因?yàn)檫@樣的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏姿勢(shì)，科學(xué)的演奏方法，能夠完整合理地為兒童歌曲彈伴奏，具有較好的整體素質(zhì)。學(xué)前本科生文化課基礎(chǔ)扎實(shí)，但音樂(lè)基礎(chǔ)往往非常薄弱，特別是鋼琴學(xué)習(xí)方面，幾乎都是零起點(diǎn)。不過(guò)，這樣反而比較適合鋼琴集體課需要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的要求。
二、學(xué)前本科生數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的運(yùn)用
數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)對(duì)鋼琴教師的要求不同以往，以前在琴房上課，教師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，換一個(gè)學(xué)生后，一些共同的問(wèn)題和要求教師需要再次重復(fù)講解�，F(xiàn)在數(shù)碼鋼琴課上，老師要同時(shí)面向全班的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的鋼琴?gòu)椬鄦?wèn)題，鋼琴老師需要事先做好準(zhǔn)備工作，一定要能預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，早做準(zhǔn)備。要非常熟悉在教學(xué)的鋼琴曲子，能熟練完好地彈奏，對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)好解決的辦法。在“一對(duì)一”教學(xué)中，學(xué)生往往是一部分彈奏不夠好，教師針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行講解。但是，在集體課堂上，學(xué)生在彈奏相同的樂(lè)曲時(shí)會(huì)存在不同的問(wèn)題，教師就需要整曲地進(jìn)行范奏，學(xué)生才能感受到教師的彈奏與自己彈奏的區(qū)別，從而進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要單獨(dú)多進(jìn)行幾次正確示范，還可以讓有彈奏問(wèn)題的學(xué)生和彈奏比較好的學(xué)生前后進(jìn)行彈奏，大家進(jìn)行比較、討論。學(xué)前本科生因?yàn)槲幕A(chǔ)扎實(shí)、認(rèn)知能力強(qiáng)，往往討論非常熱烈。
通過(guò)對(duì)比，大家各自找到差距，更加有針對(duì)性地去努力學(xué)習(xí)。數(shù)碼鋼琴集體課的開設(shè)，極大地完善了鋼琴教學(xué)的方式。這種先進(jìn)的鋼琴教學(xué)模式，在鋼琴學(xué)生多而鋼琴老師少的情況下，通過(guò)集體課教學(xué)順利地完成了鋼琴教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然，由于集體課教學(xué)本身個(gè)體的針對(duì)性不強(qiáng)的局限性以及鋼琴?gòu)椬鄠�(gè)體的極大差異，在教學(xué)時(shí)，對(duì)于特別優(yōu)秀和相對(duì)落后的學(xué)生，老師最好還能適當(dāng)加入幾節(jié)個(gè)別指導(dǎo)課，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，讓特別優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)業(yè)上能夠更上一層樓，也讓相對(duì)落后的學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有所進(jìn)步，從而彌補(bǔ)鋼琴集體課教學(xué)的不足之處。這也體現(xiàn)了因人施教的教學(xué)原則，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生皆成才。
總之，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，是一種新型的鋼琴教學(xué)模式。它由傳統(tǒng)的“一對(duì)一”，轉(zhuǎn)化為“一對(duì)多”，在課堂的鋼琴教學(xué)中大大提高了教學(xué)的效率。實(shí)踐證明：學(xué)前本科生認(rèn)知能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，綜合素質(zhì)全面，在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中師生配合默契，互動(dòng)良好，學(xué)生彈奏能力提高很快。數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)與以往的一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式相比有明顯的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)主控設(shè)備的操作下，同學(xué)之間、師生之間交流順暢，教學(xué)內(nèi)容總能順利、完好地完成，學(xué)生進(jìn)步很快。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式，在學(xué)前本科生鋼琴教學(xué)中發(fā)揮了無(wú)可取代的積極作用，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。
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