信息技術(shù)教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力初探論文
摘要:本論文探討了農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、用好教材、改變授課方式、活動展示、瞬時性評價五個方面，闡述了通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);自主探究學(xué)習(xí)
小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，新課程強調(diào)主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、自主探究。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，以提高課堂教學(xué)有效性，為以后終身學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)解決問題打下基礎(chǔ)。那么在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力呢?一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)因課時少，在學(xué)校受重視度不高，特別是在農(nóng)村小學(xué)，因條件所限，家長、社會對信息技術(shù)這門課程都不甚了解，因此更加不重視。
一、更有家長不準(zhǔn)學(xué)生參與信息技術(shù)
學(xué)習(xí)，其理由是:學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是打游戲、玩電腦，會傷害孩子眼睛等。同時，因受重視不夠，且信息技術(shù)教師一般都兼任有維護學(xué)校設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)，從而造成了任課教師沒有更多的精力投入到教學(xué)中，很多時候采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)方式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，要提高課堂效率，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。
二、用好教材，讓課堂“活”起來
在教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教材，根據(jù)大綱要求，精心設(shè)計，靈活地使用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置課時。如在教學(xué)“撰寫網(wǎng)絡(luò)日記”這一課時，因是農(nóng)村小學(xué)，一課時肯定完成不了，因此就設(shè)計為兩課時，第一課時完成日記的撰寫和美化，第二課時為瀏覽評價和進一步美化。這樣，因時間充裕，學(xué)生自主練習(xí)多，學(xué)得牢;在評價評比中，學(xué)生相互評價，充分發(fā)表自己的意見，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)。二是教育源自生活，新課程要求教學(xué)內(nèi)容要貼近兒童生活，用兒童的眼光看世界。因此，在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生生活實際，充分利用生活中的資源、題材，結(jié)合教材和大綱，設(shè)計出貼近兒童生活的教學(xué)，以激發(fā)興趣，促進自主探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“規(guī)劃和創(chuàng)建文件夾”時，我則以書包為例講解文件夾，要求學(xué)生像書包一樣規(guī)劃文件夾，分門別類地放置東西。這樣便于學(xué)生理解和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和創(chuàng)建文件夾。三是小學(xué)生好動、好強、好學(xué)，因此在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生身心特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性強、具有比賽性的教學(xué)活動，這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)“文件路徑”這一知識點時，通過全班競賽、分小組互賽互學(xué)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在互助中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。
三、少講多練，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生積極參加信息技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。信息技術(shù)學(xué)科具有操作性、實踐性、探究性特點，決定了學(xué)生在課堂上，一定要讓他們多操作、多實踐、多探究。在課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生實踐操作并探究。不要怕學(xué)生學(xué)不懂，而將知識點反反復(fù)復(fù)地講。學(xué)生進入計算機教室，首先想的就是操作計算機，教師講多了，學(xué)生注意力易分散，實踐操作時間就少了，不利于學(xué)生實踐探究。因此要開放課堂，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
四、活動展示，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展
在教學(xué)中，部分教師認(rèn)為學(xué)生練習(xí)完了，會操作了就行了，往往忽視了展示評價環(huán)節(jié)�；顒诱故驹u價是一個很重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示并介紹自己的作品，然后相互評價，學(xué)生積極性非常高。通過活動展示評價，能讓學(xué)生體驗到成功，找出自己的不足，進一步強化學(xué)習(xí)興趣;能提升欣賞審美能力和表達(dá)能力;能拓展思路，促進自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展等。如在教學(xué)設(shè)計課程表這一課中，在展示時，讓學(xué)生在觀看別人的作品時，比對自己的作品，反省自己的優(yōu)點和不足，接著師生共同對展示的作品進行評價。
五、瞬時性評價，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進自主探究學(xué)習(xí)
瞬時性評價是指在教學(xué)過程中，教師隨時隨地以語言或態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行的評價。通過瞬時性評價，將學(xué)生的行為表現(xiàn)及時給予反饋，會進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體驗成功，促進自主學(xué)習(xí)。在評價時，教師可以用語言、體態(tài)語等方式進行贊賞式、引導(dǎo)式、促進式的評價，在評價時要語言簡潔準(zhǔn)確，讓學(xué)生能聽明白。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，用好用活教材，認(rèn)真設(shè)計好教學(xué)案，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中玩，玩中探究，不斷提升課堂教學(xué)有效性。
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