基礎英語教學中協(xié)作學習策略的運用論文
一、協(xié)作學習
關(guān)于協(xié)作學習的定義，大多數(shù)學者的意見各異。有學者認為，協(xié)作學習泛指涉及各種教師與學生，或者是學生與學生之間一同協(xié)作的教學策略。有的學者則認為，協(xié)作學習是學習者相互自然交流的社會行為，也就是學生和學生之間的互相學習。總的來說，協(xié)作學習就是一種以小組或者團隊的形式來開展學習的策略，學習者可以通過教師、學習伙伴的協(xié)助，為了達到共同的目標而相互協(xié)商、相互合作的各種行為的總和。協(xié)作學習包含的四個基本要素分別是協(xié)作學習小組、輔導教師、成員以及協(xié)作的學習環(huán)境。對協(xié)作學習小組進行劃分時，應該考慮學習者的認知能力、學習目標以及他們的知識背景等，小組成員之間應該互相學習，共同合作，而老師在協(xié)作學習中扮演的是指導者以及組織者，協(xié)作學習需要在組織環(huán)境、硬件環(huán)境等完成。
二、協(xié)作學習的理論基礎
（一）人本主義的觀點
人本主義理論強調(diào)學習者的自我內(nèi)心和自我的思想、情感等，認為學習者本身應該獲得自發(fā)學習的能力，樹立適合自己的學習目標，并且要進行自發(fā)的、有意義的學習。協(xié)作學習為小組內(nèi)的每一個成員提供了一種渠道，他們可以通過齊心協(xié)力為了共同的目標自發(fā)的參與學習。
（二）建構(gòu)主義的觀點
建構(gòu)主義的代表人物有維果茨基、皮亞杰等人，其中，維果茨基提出著名的社會文化理論，最重要的就是“最近發(fā)展區(qū)”的提出，即學習者獨自解決問題的能力與在教師或者其他人的指導下解決問題的能力之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，在一些能力更高的人的教導下，學習者能夠獲得更多的知識。皮亞杰則主張學習過程的建構(gòu)。他認為，每個人從出生開始，就積極的從事于建構(gòu)個人意義的一些活動，即每個人對自己的世界有著不同的建構(gòu)意義。總的來說，建構(gòu)主義強調(diào)的是學習者應該在一定的社會情景下學會利用有效的學習資源，通過與他人進行協(xié)商、合作、交流以及討論等建構(gòu)的過程來進行學習。
（三）動機理論的觀點
動機就是能導致某種時間發(fā)生的一種動力，而學習動機則是促進學習的動力。其中，動機又分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指學習者本身具有的學習的驅(qū)動力，而外在學習是指除了學習者以外的環(huán)境，例如老師、同學、社會環(huán)境等的影響。在協(xié)作學習中，教師應該充分的激發(fā)學生的內(nèi)在動力。社會依賴理論的觀點社會依賴理論的代表人物是心理學家莫頓多伊奇，他強調(diào)不同的依賴能夠決定個體之間的不同互動方式，其中，合作—正向的依賴，能夠?qū)е抡娴幕臃绞剑偁帯撁娴囊蕾噭t會造成負面的互動，個體努力—無依賴則不會導致互動的發(fā)生。而且，合理的分工相互協(xié)作的學習小組更能高效率的達到共同的目標。
三、協(xié)作學習策略在基礎英語教學中的應用
（一）基礎英語寫作中協(xié)作學習的應用策略
英語寫作是英語專業(yè)能力中一項基本的能力要求，提高學生的英語寫作能力是當前英語教學中的重要任務。協(xié)作學習用于基礎英語教學當中，可以通過學習小組之間的協(xié)商交流討論來拓寬思維。教師可以依據(jù)不同學生的性別、愛好以及英語水平等把學生分成多個學習小組，盡可能地讓每個小組的同學各有所長，相互吸納優(yōu)點。然后要依據(jù)學生的興趣來確定寫作話題，之后小組成員可以充分進行發(fā)散性思維，表達自己對于寫作話題的想法，小組長最后總結(jié)歸納每一個成員的觀點，然后小組成員要獨立完成自己的寫作。接下來，各個成員可以在組內(nèi)自由交換各自的作文稿，從語法、邏輯、拼寫等各個方面來對組員的作文進行修改，最后，小組內(nèi)共同選擇一篇最優(yōu)秀的文章向全班同學展示。整個過程能夠充分調(diào)動學生的積極性和自主性，教師對優(yōu)秀的文章進行點評。
（二）基礎英語口語中協(xié)作學習的應用策略
在基礎英語的口語教學中，協(xié)作學習的方式與寫作時有很多相似之處。教師同樣把學生分成若干小組，然后選擇口語話題，所討論的話題應與社會、文化和生活相關(guān)。選擇好話題之后，對小組內(nèi)的成員進行合理分工。每一個小組要展示自己設計的對話，并在一定時間之內(nèi)向其他學生展示。由此，協(xié)作學習的策略在口語教學中也發(fā)揮了學生自主學習的能力，并鍛煉了他們的口頭表達能力。
四、結(jié)語
協(xié)作學習對基礎英語教學的啟發(fā)協(xié)作學習應該以人為本，關(guān)注學生的認知、情感以及技能的全面發(fā)展，使學生能夠進行自我完善和發(fā)展。成功的協(xié)作學習能夠提高學生學習的自我效能感，培養(yǎng)團隊合作能力和良好的社交技能。同時，協(xié)作學習還能培養(yǎng)學生自主學習的意識，學生能夠利用相對多的資源進行交流、討論、協(xié)商，并通過使用多媒體等信息手段協(xié)助完成小組內(nèi)的學習任務。協(xié)作學習還能夠完善學生學習的自我評價體系，激勵學生積極參與互動學習。因此，在基礎英語的教學中，推動協(xié)作學習的教學策略，可以提高學生的學習效率，有效地優(yōu)化學習資源，從而有效提高基礎英語教學效果。
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