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      1. 建構主義下詞匯教學研究論文

        時間:2024-10-27 23:58:43 其他類論文 我要投稿

        建構主義下詞匯教學研究論文

          建構主義的核心思想是知識并不是通過教師的教學行為獲得的,而是學習者在相關的社會文化環境下,利用教師與學生伙伴的幫助,使用必要的學習資料,通過意義構建的方式而獲得的。在建構主義學習理論下,情境、寫作以及意義建構是最為關鍵的三大要素。建構主義理論提出,教師要從傳統的教學引導者轉變角色成為學生主動構建知識的幫助者。建構主義關注學生的主體地位,要求學生主動成為獲取知識的主體。《實用英語詞匯學》是一本關于英語詞匯教學的書籍,該書綜合地介紹了詞匯學的基本概念、英語詞匯的歷史發展、詞根詞綴的構成、詞匯意義、詞匯意義的關系變化以及詞義在語境中的作用。《實用英語詞匯學》的修訂版本不僅僅強化了詞根和詞綴部分的練習數量和難度,以幫助學習者提高英語構詞能力和詞義理解能力;更為重要的是進一步關注了詞匯意義與語境的關系。這是因為,學習者只有通過語篇尤其是大量真實語料的閱讀才可以掌握詞義。在《實用英語詞匯學》每一章后配有相當數量的練習,以便有效地幫助學生了解詞義在語篇中的關聯,克服詞匯理解在語篇閱讀中的問題,幫助學生在閱讀理解中學習詞匯、掌握詞匯。筆者在詳細閱讀了該書后認為,建構主義理論與該書的英語詞匯教學理論十分貼合。

        建構主義下詞匯教學研究論文

          《實用英語詞匯學》一書中表示要對英語詞匯進行教學需要綜合多方面因素,結合建構主義教學理論就是重要的方式之一。建構主義下英語詞匯教學可以從以下幾個方面開展:第一,建構主義的心理詞匯;诮嬛髁x下的英語詞匯教學中出現了心理詞匯的概念,該概念認為詞匯是存儲在大腦的心理表征。心理詞匯語義認為,語義影響著學習者英語詞匯的學習,學習者對詞匯的語義的敏感性相比語音更加強烈。建構主義心理詞匯理論融合了心理詞匯的語音、語義和語法之間的聯系,更為關鍵的是學生在學習英語詞匯的時候會受到詞匯的類型以及自身學習能力的影響。以學生為主體的教學,需要倡導推動學生的自主學習,教師要靈活利用不同的心理詞匯學習策略來建設心理詞匯庫,以改善英語詞匯的教學效果。第二,建設學生心理詞匯庫。建設心理詞匯庫的第一步需要學生對不同的詞匯類別進行區分,英語詞匯有名詞、動詞、副詞等不同類型!秾嵱糜⒄Z詞匯學》中提到,當前英語詞匯的學習大多集中在實詞上,對功能詞與連接詞的學習較為缺乏。因此,教師可以嘗試將功能詞匯放入具體的語境當中,與其他詞匯進行搭配連接,引導學生建立自己的詞匯庫。在實詞的學習方面,可以將實詞分為抽象詞匯與非抽象詞匯兩種類別,在進行不同類別的詩詞教學時教師可以采用不同的教學方式。例如,對于較為簡單的抽象詞匯,可以引導學生進行圖像式聯想,以構成詞匯的詞語意象,盡可能地引導學生練習相關實物進行教學。對于較為晦澀的抽象詞匯,教師可以根據此案例的詞匯語法理論,經過詞匯搭配,將詞匯融入到具體的語境當中,便于學生形成更加深刻的印象。第三,完整地進行詞匯教學。建構主義認為,教師在教學過程中要重視學生已經掌握的知識與經驗,將學生已經掌握的知識點作為新知識點學生的基礎,引導學生在原有的知識點基礎上派生新的知識經驗。教師可以通過派生法、轉化法、復合法等構詞方式來幫助學生掌握英文詞匯潛在的構詞規律,在對詞法進行了解基礎上盡可能地擴大詞匯量。學生在對構詞知識有了一定掌握后,就可以利用已經掌握的構詞知識對陌生詞匯進行判斷、分析、學習,進而更好地理解詞匯,運用詞匯。例如,后綴—ful表示“富有……的”“充滿……的”“具有……性質的”“易于……的”或“可……的”,學生就可以用法這一后綴來學習powerful(有力的)peaceful(和平的)shameful(可恥的)helpful(有幫助的)forgetful(易忘的)等詞匯。又例如,后綴—ant表示“屬于……的”或“具有……性質的”,學生可以tolerant(能容忍的)assistant(輔助的)ascendant(上升的)accordant(和諧的、一致的)。這種轉換方式可以幫助學生在已經掌握詞匯的基礎上學習建設新的詞匯。

          值得注意的是,英語詞匯的學習是需要長期累積的,并不是一兩次課堂教學就可以實現的,因此在每次詞匯教學中教師都要有意識地進行引導,開展基于已掌握知識點的新詞匯教學?偟膩碚f,建構主義下的英語教學教師要注重教學理念的轉變,通過學習建構主義理論來提升自身教學技能與水平。教師要充分了解學生在學習詞匯中的認知規律,利用現代化的教育技術來豐富詞匯教學內容,對學生的詞匯教學予以正確的指導。

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