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高中歷史興趣教學(xué)研究論文
摘要：興趣是最好的老師，通過興趣可以激發(fā)學(xué)生的潛能，有效的提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高中歷史是一門以過去發(fā)生的事情為研究對象的科目，很容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，因此，高中歷史教師要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：高中歷史；興趣教學(xué)；探究；途徑
高中歷史的知識點比較多，內(nèi)容也比較零碎化，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是，歷史的知識也是有規(guī)律的。下面就高中歷史興趣教學(xué)的幾點途徑進(jìn)行探討：
一、注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求，不僅僅是智商方法的衡量，各項基本素質(zhì)的衡量也越來越被社會所重視。新課改以來，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)的全面發(fā)展，成了社會和教育部關(guān)注的焦點。高中歷史教師在教學(xué)過程中，結(jié)合歷史教材知識，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以掌握歷史基礎(chǔ)知識，也能培養(yǎng)起學(xué)生的愛國情操和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，教師要切實的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是流于形式，教師應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動發(fā)展能力。學(xué)生的主動發(fā)展是建立在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，高中歷史教師要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，意識到全面素質(zhì)在促進(jìn)社會發(fā)展中的重要作用，有效的提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種快樂、享受的過程。
二、挖掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣
高中歷史教材是經(jīng)過專家和教育學(xué)者精心編寫和實踐而成的，其中的例子和事件一般都比較具有代表性、知識性和啟發(fā)性。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的素材，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，還原歷史的真實環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動思考和探究。比如在進(jìn)行“古代的經(jīng)濟(jì)政策”教學(xué)的時候，有關(guān)于“海禁”“閉關(guān)鎖國”的素材內(nèi)容選取，教師可以選取教材中的唐代“絲綢之路”和宋元時期的“海上交通圖”，再結(jié)合清代時期的貿(mào)易路線，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，清朝的對外貿(mào)易相比較唐宋元時期，規(guī)模小多了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：是什么原因造成了清朝的對外貿(mào)易量減少？有的學(xué)生可能會認(rèn)為是，明清時期，海上倭寇猖獗，清朝實行閉關(guān)鎖國。這個答案顯然不能令人信服。教師可以繼續(xù)給學(xué)生展示乾隆給英王喬治三世的回信“天朝物產(chǎn)豐盛，無所不有，……特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國必要之物，是以恩加體恤”，通過學(xué)生教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以興趣高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對歷史進(jìn)行探究，可以容易的總結(jié)出清朝海禁和閉關(guān)鎖國的根本原因是封建經(jīng)濟(jì)的自給自足思想。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
新課改實施以來，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的技能為目標(biāo)，以逐步取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改的要求，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，積極的進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，通過問題情境、多媒體、教學(xué)鋪墊等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生踴躍的參加課堂教學(xué)活動，積極的探討，尋求問題的答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做好引導(dǎo)和輔助工作，讓學(xué)生在自主探究，合作討論中，學(xué)習(xí)知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，更高效的進(jìn)行探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性。
四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大理想
通過培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。就高中歷史學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了有個好的成績，而是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的融會貫通，做到以史為鏡，可以知得失的境界，通過歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠為將來的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)，為社會和國家做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生報負(fù)和價值。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，樹立遠(yuǎn)大的理想，不斷的發(fā)展和提自身的高各項素質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛好和個性特點，為了理想的實現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和探索。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對具有綜合素質(zhì)的人才需求加劇，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的知識水平，更需要學(xué)生具有各項基本素質(zhì)。因此，高中歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、通過教師期望效應(yīng)，挖掘?qū)W生潛能
通過教育實踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受教師態(tài)度的影響比較大，這種現(xiàn)象稱作是教師期望效應(yīng)。具體的說，假如教師對學(xué)生滿懷期望，在學(xué)習(xí)和生活上都比較關(guān)心學(xué)生，那么就會對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，讓學(xué)生感到被認(rèn)可的榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有熱情高漲的探索欲望。相反，假如教師對學(xué)生充滿失望，不重視學(xué)生的思想，沒有有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)系和鼓勵，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的真實需求，針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓每個學(xué)生都建立其積極的期望，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，也要進(jìn)行適應(yīng)的鼓勵，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中，進(jìn)行積極的學(xué)生，挖掘出應(yīng)有的潛能，提高學(xué)生知識水平的同時，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。
六、總結(jié)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師所面臨的問題。高中歷史教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到教學(xué)效果的理想狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]任印錄.歷史探究教學(xué)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2007(04)
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