中職生的行為習慣與養成教學論文1200字
在社會的各個領域，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的中職生的行為習慣與養成教學論文1200字，歡迎大家分享。
中職生的行為習慣與養成教學論文 篇1
【摘 要】中職學生的未來，人性化的教學理念，提高同學們的行為道德修養；以養成好的行為習慣為教育內容，貫徹職業道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學生的行為習慣慢慢養成，并且自己也為自己的改變而對自己的未來樹立信心。
【關鍵詞】中職生；行為習慣；德育教育；養成
中職生和普通高中生在行為習慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學生的未來。人性化的教學理念，提高同學們的行為道德修養；以養成好的行為習慣為教育內容，貫徹職業道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學生的行為習慣慢慢養成，并且自己也為自己的改變而對自己的未來樹立信心。
一、中職生的現狀及分析
（一）學習習慣差。大多數學生沒有課前預習的習慣，下課后也很少復習，上課注意力很容易分散，不及時交作業或者不做，沒有做筆記的習慣。
�。ǘ┳鋈肆晳T差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動，生活上缺乏計劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠實守信的品質，在家長、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習慣差。只有少數學生見老師后問好，男生常說臟話，不懂得使用禮貌用語，站沒站相，坐沒坐相，不尊重他人隱私，在公共場所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
�。ㄋ模┬l生習慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數男生的被子一學期不洗一次。有的學生喜歡運動，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴重。在公共場所隨地吐痰，吸煙比例大。
�。ㄎ澹╅喿x習慣差。對正規教材閱讀沒有興趣，喜歡用手機看小說；幾乎不會買學習工具書，不愛惜書籍，新書發下來，舊書就沒了。
�。┤狈Π踩庾R。不懂交通規則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開學校到家后不向老師報平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會閑雜交往密切，時不時引發校園暴力事件。
二、針對這些問題采取的措施
（一）改變觀念抓細節
教育家葉圣陶曾經說過，“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣�！薄暗掠褪且B成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣�！毙袨槭且粋�人道德情操、思想品質的外在表現。習慣是由于無數次的重復或練習，而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養中職學生良好的行為習慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養的大局，使學生能適應生產、建設、服務第一線需要的全面發展的技術人才這一高度出發，充分認識培養中職學生良好行為習慣的重要性，確定人才培養的總體目標與要求。我校以“修德、強技”為目標，提出培養既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實專業知識和技能又有良好的品德和人文素質的'學生。
抓細節主要解決具體方法問題，就是讓學生從每天的吃、站、座、行等日常習慣入手，要求做好每一件簡單而平凡的事情，培養學生良好的行為。
�。ǘ┡囵B學生良好行為習慣
俗話說，沒有規矩不成方圓。為了培養學生良好的行為習慣，應該有相應的行為規范，讓學生有章可循，讓學生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說，哪些話不能說。學校應為學生制定《學生守則》、《學生日常行為規范》，但守則與日常行為規范應從學生的實際出發，切實可行，易于操作。
針對中職學生的實際情況，以學生的不良行為為切入口，可以參照有些學校的做法，在學生中開展“十會十不”活動，從而規范學生的行為，以達到培養學生良好行為習慣的目的。所謂“十會十不”即：會打扮不新異；會走路不跑步；會吃飯不浪費；會說話不粗魯；會清掃不亂扔；會交往不庸俗；會鍛煉不偷懶；會愛護不損壞；會聽課不頂撞；會坦誠不說謊。
“十會十不”是對學生日常行為的總的要求。為了便于學生遵守，應制定具體的實施細則。如：要求學生穿著打扮要簡潔得體，男生不留長發及長指甲，女生不燙發、染發，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過道等公共場所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺排隊，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛生，不浪費糧食，節約用水。與老師同學見面要說“你好”，分手說“再見”，得到別人幫助說“謝謝”，如有不對要說“抱歉”或“對不起”，文明交談不說臟話、粗話，網上聊天時注意文明用語。學生自覺整理自己的物品，東西堆放整齊，及時打掃公共衛生，清洗自己個人衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛生的保持。同學交往應團結互助，不仗勢欺人，不要有哥們義氣，男女同學之間交往不挽手摟腰，過分親密。每天進行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛護公共設施，對公共財物不亂扔亂劃，不在墻壁、書桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發短信，不談與上課無關的事，不在教室里隨意走動，不頂撞老師。要求學生講誠信，不欺騙家長、老師、同學，不說謊，考試不作弊，自己完成作業。
（三）培養行為習慣貴在堅持
從小事細節抓起，培養學生良好的行為習慣，不應單單停留在對規章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學們的日常行為舉止當中。教育家曼恩曾說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”美國心理學家拉施里的動物記憶實驗研究發現，一種行為重復21天就會變為習慣動作，而90天的重復會形成穩定的習慣。這一研究表明一個習慣的形成，必須持續一段時間。因為習慣的養成非一日之功，人都有惰性，在習慣養成過程中出現反復也是難免的，尤其是對那些行為習慣比較差的孩子。盡管不同的行為習慣形成的時間不相同，但是堅持的時間越長，習慣越穩定。因此，培養學生的行為習慣必須持之以恒，貴在堅持，通過教師的言傳身教，獎罰分明、長期檢查督促，從而培養學生良好的行為習慣。
【參考文獻】
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李靜。學校德育工作新思路淺探.中國職業技術學校教育，2009，（24）
范德華。中職生思想教育讀本.昆明：云南大學出版社，2007
漫談中職生學習興趣的培養論文
摘 要：本文針對中職學校課堂中學生的厭學狀況，為了使學生能夠學有樂趣、學有所得，從職業課程設計、實操課程訓練、學生自信心培養和課程調整設置四個方面提出了具體建議。
關鍵詞：中職生 興趣 培養 職業教育
中職學校的課堂，學生厭學、教學效果不好是不爭的事實，所以如何提高學生的學習興趣，想辦法讓他們樂意去學，使他們學有樂趣、學有所得，是值得我們去思考的問題。我認為要讓學生擺脫厭學情緒，使學生進入有效的學習狀態，重點要做好以下四方面的工作：
一、上好《職業道德與職業指導》課，從規劃職業生涯進行引導
幾十年來我國的職業教育得到了快速成功的發展，與職業教育相關的職業生涯指導也得到了重視。對職業教育來說，開展職業生涯教育更具有重要的現實意義。職業教育是就業教育，職業與職業生涯指導互相依存、互相促進。在校的中職生對什么是職業、現在的學習與將來的職業生涯的關系并不清楚，對職業、對生活處在一種懵懂的狀態，加上他們因成績差沒有考上普通中學的失落，很多同學把進入職中看作是一種無奈的選擇，并由此產生了學習上的懈怠心理。在這種情況下，對他們進行正確的引導顯得很重要、很必要。職業生涯的發展是一個個體的生理、心理及綜合素質逐步完善的過程，通過職業生涯指導可以讓學生初步了解社會上的職業及工作類型，指導學生根據自己的`特點選擇職業及工作類型，指導學生根據自己的特點進行職業定向，讓學生將現在的學習與將來的生活和工作相結合，在增長知識的同時，掌握基本的職業技能。還可以結合學生所學的專業，有效的進行專業思想教育，幫助他們了解職業生涯的意義，建立正確的職業觀，學會職業生涯設計的方法，確立目標，由此獲得的學習動機和需求效應比那些不切實際的說教更具有意義。目前在中職學校開設的《職業道德與職業指導》課在職業生涯設計方面做了初步的指導，這本教材為學生全面介紹了職業、職業道德及其規范、職業道德的行為養成、職業個性、職業的選擇、職業的理想等內容，幫助學生了解職業、養成良好的職業道德，樹立正確的職業觀、擇業觀，其核心和實質就是幫助學生掌握職業生涯設計最基本的內容。因此，上好了《職業道德與職業指導》課，對學生進行職業生涯指導，可以讓學生領略到學習的意義，激發學生的學習欲望。
二、上好實操訓練課，讓學生盡早接觸專業知識
中職生的文化基礎較差，對文化課、理論課缺乏興趣，但他們大多動手能力較強，對這些在學習學科知識方面不具備特長的學生，揚長避短的最好辦法是多接觸實際，拉近書本與實際的距離，在正式學習與非正式學習之間建立起多樣的聯系，以參觀企業或觀摩的形式，盡早讓學生進入實際場景，多進行實際操作的訓練，上好每一節實際操作課，把理論具體化，少講多練，發揮學生動手能力強的特長，讓他們在每一節的實際操作課中嘗試成功的樂趣。這樣有助于培養他們的職業意識，增強工作責任心，促進他們主動學好科學知識，掌握專業的技能和本領，激發學生的學習興趣。
三、客觀全面地認識學生，點燃學生心中的希望之火
中職生由于學習成績差，他們過去在老師眼里是所謂的“差生”，認為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過中學時代。其實每個學生都有他們擅長的智慧和能力，只是當前的應試教育把中職生的特長暫時掩蓋了。因此，學校和教師對中職生應該有一個全面的認識，應該改變對他們的評價標準，幫助他們樹立成功的信心。應該說，學生都是懷著希望走入學校的，所以，我們應該多角度地、客觀全面地去評價每一個中職生，多用常識的眼光去看待每一個中職生，因為再差的學生都有他某方面的長處，每一個人都有他擅長的一面，正所謂“寸有所長，尺有所短”。我們應該想方設法架起一座找到自信的橋梁，讓每一個學生都看到新的目標和成功的希望，點燃學生心中的希望之火，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。
四、調整課程設置，突出職教特點
幾十年來，大家習慣了建立在學科體系上的課程教學模式。課程模式的僵化、學不能致用正是中職生學不進去的原因。就學生而言，選擇讀職業學校原本就是接受一種新教育，結果中職學校仍沿用與普通中學一樣的教學模式和教學方法，這樣對他們的自信心是再一次的打擊。因此，要想讓學生對學習不懈怠，必須設法沖出舊的學科體系，淡化所謂的系統，要讓理論為專業服務，做到學以致用，突出職教特色。在老師的幫助下，學到有用的知識，掌握了一定的技能和本領，讓學生真正感到學了就有用、學了就有收獲，就會調動起他們學習的積極性。
參考文獻
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[4]許貴關于培養中職生專業興趣的思考[J].現代農業科技，2010（7）：46—49。
淺談中職生《機械基礎》教學論文
[摘要]《機械基礎》是一門機械類專業的專業基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內容，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。因此，在就業形勢日趨嚴峻的今天，如何讓中職學生真正學會、理解《機械基礎》這門課程，發揮中職生在專業基礎方面的優勢，是眾多老師需要解決的問題。本文針對如何在課堂教學中運用新的教學模式，提高教學質量，使之能更好為專業技術課服務，做了一些淺顯探討和研究。
[關鍵詞]機械基礎、興趣、教學
《機械基礎》課程是從生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，但傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，教學效果并不十分理想。學生缺乏對本課程興趣，缺乏社會實踐，缺乏一定的感性知識等等。我校對《機械基礎》進行了一系列教改探索，經過幾年的實踐，取得了一定的效果。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。所以，產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，學生才會自主學習，學生好學比教師好教更有效果。為培養學生的興趣，產生更好的教學效果，我們從以下幾個方面作了改革和嘗試。
一、實地教學
在《機械基礎》教學中，一開始接觸的就是各種傳動機構。當介紹鏈傳動時，我就帶學生到車棚，讓學生觀察自行車摩托車鏈傳動傳動情況；當介紹帶傳動、齒輪傳動時，就把學生帶到學校車間，讓學生觀察普通車床中帶傳動齒輪傳動情況。當介紹輪系、變速機構時，就讓學生觀察車床上的相關結構，使抽象的'內容變得具體、有形、簡單，學生不會因為無從想起而對這門學科產生厭惡心理，更有利于學生掌握。
二、模型教學
如果課程內容較復雜，我們就先以簡單的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來來直觀認識所述內容，從而激發他們學習的興趣。有了感性認識，就降低學生認識難度。如縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等都是平面四桿機構，電影放映機的卷片機構屬于槽輪機構這一間歇運動機構；如果直接讓學生觀察實物，不少學生會因找不到頭緒浪費一定的時間，而簡單直觀的模型則讓學生一眼就可以看出其工作過程，了解其工作原理。
三、多媒體教學
計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發學生學習的興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使學生快樂的學習。
同時，利用多媒體技術圖文并茂和綜合處理功能。通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。
四、互動教學
課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，同時還能啟發思維，激勵學生積極思考。
在介紹齒輪傳動時，我首先取了一對外嚙合的齒輪進行提問，“這兩個齒輪嚙合轉動時方向是相同還是相反？”同學們有的說相同，有的說相反。接下來，我又取出一對內嚙合的齒輪進行提問，“這兩個齒輪嚙合轉動時方向是相同還是相反？”同學們還是有的說相同，有的說相反。這時，我把兩種嚙合傳動分別用模型演示了一下，同學們通過觀察得出結論：齒輪外嚙合時方向相反，內嚙合時方向相同。接下來，我們又討論了三個齒輪，更多齒輪嚙合時方向的判斷，學生很快掌握了本節課內容。積極活躍的課堂氣氛激發了學生的學習興趣。
五、實用教學
《機械基礎》這門課程內容多而復雜、知識比較散亂。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。我們學校在開設這門課程時抓住“實用”兩個字，對于理論偏深、偏多的推導、證明等內容大量刪減，而實用性較強、與生產實踐結合緊密的內容加強和多講，突出教學重點。
如在介紹帶傳動、鏈傳動時，學生只需了解帶傳動、鏈傳動的工作原理、結構特點、類型和應用。而對其參數選擇和設計計算受力分析則無需介紹。凸輪機構在日常生活中的應用也不少，同學們只要知道凸輪的組成、特點、分類及應用，而凸輪機構從動件的運動規律，由位移線圖畫凸輪的輪廓及設計等，對于中職學生來說也不必掌握。同樣，在介紹滑動軸承、滾動軸承時，同學們只要知道滑動軸承、滾動軸承的結構形式和應用及滾動軸承的類型選擇等；至于滑動軸承軸瓦的結構和材料，滾動軸承設計準則，壽命計算等等，對于中職生來說，要求有點偏高，這些內容適當講解，有的甚至省略不講。
六、實踐教學
本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課程的重要環節之一。在介紹螺旋傳動中差動螺旋傳動時，同學們對其工作過程不太清楚，我們又介紹了差動螺旋傳動的一個應用實例—千分尺。千分尺是機械專業學生技能訓練時常用的一種量具，可是由于差動螺旋傳動工作原理理解不透徹，所以千分尺的工作過程也不明白。于是我們就設計了這樣一個項目任務，每小組自制一把簡易的千分尺。讓中職生來設計制作這么一種精密的量具，對大家來說可是一個不小的挑戰，但同學們的熱情很高，馬上動手準備起來。首先是觀察千分尺的形狀，四處研究請教差動螺旋傳動工作過程，接下來是準備材料，一個有兩段螺紋的螺桿，兩個螺母（一個做為固定螺母，一個做為活動螺母）。項目任務的結果是：同學做的千分尺各式各樣，雖然不怎么美觀，更談不上精密，但同學們已完全掌握了差動螺旋傳動工作過程，同時也已能熟練使用千分尺了。
職業教育的重要環節之一就是要培養學生的動手能力和操作基本技能。我們通過實踐性教學來促進理論教學，提高了學生獨立分析能力、綜合應用能力及動手能力，又為今后從事的工作打下堅實的基礎。
參考文獻:
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[5]劉鑒農等.職業技術教育學.山東教育出版社,1986.
試論中職生企業文化素養的構成及其培養論文
【摘要】企業文化素養是指學生了解、認同、適應并參與企業文化建設的一種職業素養。培養中職生的企業文化素養，是整體構建學生職業素養的需要，也是培養就業創業能力的需要。職業學校應把企業文化融入到校園文化建設中來，并加強企業文化課的教育和實習實訓，從而培養學生的企業文化素養。
【關鍵詞】中職生企業文化就業導向企業文化素養
讓企業文化走進職業學校校園，培養學生良好的企業文化素養，已成為當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。提出培養學生企業文化素養的要求，不僅反映了學生職業生涯發展的內在需要，更是體現了現代企業對新型高素質人才的迫切要求。中等職業學校學生不僅應該具有較強的實際操作技能，而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。
一、中職生企業文化素養的構成
企業文化是指企業在各種活動中所努力貫徹并實際體現出來的以文化取勝的群體競爭意識，并且表現為企業的總體風采和獨特的風格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業通過提供優質產品和優良服務等途徑，樹立企業良好的形象，從而使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而“風格模式”主要是指企業在長期經營活動中所形成的價值體系、企業精神、企業道德、企業形象、企業制度和行為模式等。經濟學家于光遠指出，“關于發展，三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”因此，一個成功的企業，必定有優秀的企業文化做支撐。企業文化是企業管理的最高境界，是企業生存和發展的真諦。
企業文化作為企業管理的最高境界，其目的就是為了達到全員自主管理，增強企業內部凝聚力，包括員工的事業心、責任感、誠信與職業道德等。事實上，企業的制度、考核、規范等表層的企業文化，都是以企業每位員工的思想品德、誠信、責任心和工作態度等內在的素質去履行的。倘若沒有良好的品質，最好的制度和規范，實際上都是一紙空文。因此，每個企業都在做企業文化，甚至有些企業在做文化時就提出“先學做人，后學做事”的道理。換句話說，企業在用人、選才時，都十分注重人的文化素養，其次再觀察其專業技能。因此，理解、認同、適應并參與到企業文化建設之中，是每個企業員工的基本職業素養，也是“準員工”的基本職業素養。
中南林業科技大學廖小平教授在《高職學生企業文化素質培養芻議》一文中對企業文化素養作了初步界定，認為學生的企業文化素養是“建立在對企業文化本質內涵和基本內容的初步理解、對企業文化之于企業和個人重要性的清晰意識、對企業文化運作能力的初步訓練基礎上的必備職業素養”。根據這一定義，結合中職生企業文化素養的要求．我們認為，中職生企業文化素養應有以下方面構成：一是“了解”，即了解企業文化的內容、特征與本質以及歷史演進等．包括企業形象文化、精神文化、制度文化和行為文化的精神和實質；二是“認同”，即學生認識到企業文化對企業發展的意義以及企業文化對員工的素質要求，包括企業價值觀、職業道德、行為準則與質量安全等，并注重這些品質的內化過程：三是“適應”，即學生能適應企業文化中的經營理念、管理特色和人際交往等，包括制度的遵守與執行、工作過程的規范與合作等；四是“參與”．即學生在日常生活和工作中能積極主動地實踐、探索和體驗企業文化，并具有積極建設優秀企業文化的意識與行為。
二、培養職校生企業文化素養的意義
在以就業為導向的教育理念下，培養中職生的企業文化素養．不僅有利于整體構建學生的職業素養．還提高了學生的就業競爭力和創業能力。
1、有利于整體構建學生的職業素養。職業素養是學生就業、從業的基礎，也是促進企業文化建設的橋梁。有人把曾把企業文化建設與員工的職業素養比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關系，這是有一定道理的。因為，企業作為職業化的社會群體，其員工只有在完善人格的基礎上加以職業化訓練，才能達到企業整體生存與發展的目的。而作為個人，只有在職業生涯的發展過程中不斷完善自己、提高職業素養，才能獲取較高的工作質量。
從這個意義上說，中職生必須加強職業素養的培養。然而，從目前來看。許多學校比較重視學生的專業知識學習與專業技能的培養．卻往往忽視職業道德、職業精神等“基本”的職業素養與交往、溝通能力、團結協作精神、紀律服從意識等基本職業素養的培養。提高學生的企業文化素養，不僅能使學生關注專業技能的提高，而且能關注作為一名企業員工應該具備的人文素養。如學生能夠深刻理解企業制度文化的本質，就會自覺履行單位的各項規章制度、增強職業責任感；如果學生關注企業家應具備的文化文化與創業精神就會更注重自我的創新精神與創業品質的培養；如果學生認同了企業的經營哲學和企業精神，就會敬業愛崗，養成吃苦耐勞和誠實守信的個人品質；如果學生注重企業形象文化和團隊文化，就會主動加強人際交往和團隊合作的精神因此，培養學生的企業文化素養，有利于整體構建和提高學生的職業素養，從而為培養高素質的人才打下扎實的基礎。
2、有利于提升學生的就業競爭力。隨著社會分工的不斷專業化、細致化，社會對不同職業的要求也越來越高。加之市場經濟競爭機制的不斷完善，競爭也越來越激烈．因而企業對員工職業素質的要求也就更加苛刻；此外，用人單位具有招生自主權，因而他們完全可以從眾多的應聘者中選擇最優秀的、最適應企業需要的.人才。許多企業的人力資源部負責人在招聘人才時就這樣說，“我們企業招聘員工的標準之一是要求對方能融于企業文化、團隊氛圍相融洽。這樣的員工能很快地適應企業的環境，并能與企業共同發展”�？梢�，選擇與本企業文化相融合或互補的員工，已成為企業招聘人才所考慮的重要條件。因此提高中職生對企業文化的認同力和親和力是提升他們就業競爭力的重要舉措。
3、有利于增強學生職業變化的適應能力。當今社會，隨著科技與經濟的不斷發展，職業環境正處在不斷的發展與變化中。一個企業為了生存和發展，會隨時關注和適應不斷變化的職業環境，并采取相應的變革措施，這必將涉及員工的職業適應問題，包括對職業新要求的認識和自身的調整、適應性等。如果員工只能在相對穩定的環境中工作．可能會在職業變化或重新選擇職業時顯得束手無策。因此，要適應多變的職業環境．就必須了解不同企業、不同階段的文化特點。
4、有利于提升自主創業的能力。鼓勵自主創業已成為時代發展的趨勢。對中職生來說自主創業是一項影響個人一生的重大決策與內心需要的標志．是用自己的雙手去創造美好生活的創造性活動。培養中職生的企業文化素養，不僅能使學生主動學習企業家艱苦創業的精神，而且能學到如何通過企業文化建設來提升企業的競爭力，包括經營理念、管理方略、質量意識、企業誠信等，這是提升自己的創業能力的重要條件。
總之，在學生階段，中職生學習企業文化有助于今后更好地了解企業環境的變化以及企業文化的特點和要求，也有助于明確企業的價值取向和發展目標，從而使學生更容易融入企業這個大團隊中，進而從“校園人”走向為“企業人”。
三、培養中職生企業文化素養的途徑
勞動就業是中職生走向社會的開始。也是承擔社會責任、實現自身價值與獲得生活經濟來源的前提。然而，從實際情況來看，許多剛踏上工作崗位的畢業生因不能很好地融入到企業文化當中，出現了許多“排異”的現象。這就要求我們要明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中．加強企業文化課建設，并重視專業教學與實踐活動的相結合。
1、明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中來。中等職業教育的培養目標是培養地方經濟與社會建設所需要的生產、管理、服務等應用型人才。這樣的人才培養目標決定了校園文化建設必須圍繞中職生職業生涯發展的內在需求。具體地講，就是要把職業特征、職業技能、職業道德以及就業、創業所需的人文素養等因素融入到校園文化建設之中，并使之成為校園文化的建設的重要組成部分。這不僅體現了職業學校文化建設的特色，更是提高學生企業文化素養的必然需要。第一，把企業文化素養作為學校的培養目標與內容來抓．并納入到教學計劃與質量評估之中．從而在理念與運行上得以保障；第二，把某些優秀的企業文化管理方式運用到學校管理之中，如“5S”企業管理方式，即通過“整理、整頓、清掃、清潔和素養”等操作流程，使學校形成一個既清潔、整齊的工作環境．又可以培養師生良好的工作習慣，并把企業文化管理理念滲透在校園文化建設之中；第三，加強校內外產、學、研校企合作式教育，在學校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的“教學工廠”，讓學生在真實或仿真的企業環境中感受企業文化，進而培養學生的良好企業文化素養；此外，還可以或展示優秀的企業文化成果或張貼廠規、廠訓、企業宗旨標語或介紹企業家成長之路等方式以促進校園文化建設與企業文化的整合．使企業文化滲透在校園文化中，潛移默化地培養學生的企業文化素養。
2、落實教育內容加強企業文化教育的課程實施。課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地．也是培養學生企業文化素養的主渠道，具系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。第一，開設“企業文化”必修課。在就業教育理念下，學�？梢宰灾骶帉戇m合中職生實際需要的企業文化教材。如以企業文化的內容與企業文化素養的要求為主線，以當地某些企業的文化案例為載體．編寫由“企業精神文化與職業價值觀、企業制度文化與執行力、企業行為文化與職業道德、企業形象文化與職業誠信、企業團隊文化與人際交往、企業家文化與創業品質”等章節構成的《企業文化與學生求職之南》校本教材，讓學生在教師指導下采取專題講解或案例分析的教學方式讓學生系統而全面地獲得企業文化知識與企業文化素養的各方面要求；第二，加強學科滲透。學科滲透是指在學科或專業教學中，以拓展的方式，把學生的企業文化素養的提高與課程之間有機地結合在一起。如語文教學中的企業家精神分析、營銷課中的誠信教育、心理學中的人際交往、體育課中的團隊意識等內容相融合，全面培養學生的企業文化素養。合理滲透這些內容可使教學收到“雙重”的功效。此外，還可開設“職場與人生”、“企業人力資源開發與管理”等相關企業文化選修課，或邀請企業人力資源部人員在校專題講座等活動。
3、抓好實習實訓環節，加強學生對企業文化內涵的體驗。職場競爭激烈，就業壓力加大，除了要不斷改進求職的培養方法之外．還要重視讓學生在真實的職業環境中感受企業文化，以達到文化的“對接”。在實習、實訓活動中，除加強學生的技能培養外，還要重視學生的職業形象、職業心態、職業道德以及職場角色的意識和規則等方面的體驗與反思。第一，要求學生全面了解企業對實習人員的具體要求，并且對照自身的實際情況，學習并反思各種角色應具備的各方面的知識能力，及時地找出差距。進而采取有效措施，盡最大努力，使自己能盡快適應企業要求：第二要求學生在實習中注重自身的職業形象。如工作流程、外表打扮、作息時間遵守等，要符合企業管理制度，不要把自己做得另類和隨意；第三．要求學生反思自己的職業道德與職業行為。如對企業的忠誠度、職業誠信度等，不做對企業不利的事情．虛心向他人學習，認真專注做事，勤奮工作，能控制自己的情緒，遵守企業潛規則的文化，懂得職業禮儀等。第四，要求學生要善于與他人溝通和合作，能主動融人企業團隊中，了解企業的人事制度、經營理念、創業過程等文化知識。此外．還可以組織學生開展企業文化的調查，以加深學生對企業文化的認知和調適能力。
總之，職業學校要幫助中職生了解企業文化基因的基本元素和精神價值，從而使他們能根據任職企業的要求，自覺、主動地訶適自己的職業行為、思維方式和角色要求等，進而適應企業文化．以最快的速度融入到新的組織中，施展自己才能．勝任本職工作，找到自己發展的位置。
拓展資料：
中職生
我國的職業教育體系包括兩部分：一是學歷性的職業學校教育，分為初等、中等、高等職業教育；二是非學歷性的短期職業培訓。
所謂中職生就是在中職學校念過書或畢業的學生，在以下幾種學校中讀過書的都可稱為中職生。
——職業中等專業學校（簡稱“職業中�！保＿@類學校以招初高中畢業生為主，學制兩年或三年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。
——技工學校。這類學校主要招收初高中畢業生，學制兩年或三年，培養目標是中級技術工人。
——職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與職業中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。
——成人中等專業學校（簡稱“成人中�！保＿@類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在職人員為主）培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主，學制二年或三年。
——其他機構（教學點）
新政策
2015年11月，廣東省教育體制改革領導小組辦公室關于印發《廣東省現代職業教育體系建設規劃（2015—2020年）》（以下簡稱《規劃》）的通知�！兑巹潯分赋�，到2020年，廣東省要建成一批國內領先、世界知名的高水平職業院校，同時全面建成職業教育強省。通過改革，職校學生升學渠道將進一步打通。屆時，中職生有望直升本科。
《規劃》指出，廣東將不斷促進職業教育體系內部開放銜接，系統構建從中職、專科、本科到專業學位研究生的培養體系，探索中職、�？�、本科貫通培養。該培養體系將拓寬高等職業院校招收中等職業學校畢業生、應用技術類型高等學校招收職業院校畢業生的通道，擴展職業院校學生的成長空間。
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