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      1. 語(yǔ)文教學(xué)的主題論文

        時(shí)間:2022-12-07 05:54:16 其他類(lèi)論文 我要投稿
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        有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的主題論文

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        有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的主題論文

          有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的主題論文一

          職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們?cè)诔踔须A段大部分成績(jī)不是很好,甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差,他們的思維敏捷,動(dòng)手能力較強(qiáng),對(duì)新事物、新觀念容易接受,適應(yīng)性強(qiáng),且追求時(shí)尚,追求財(cái)富,出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。所以,我們必須注重發(fā)掘他們的潛力,努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。所謂情景教學(xué),就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生親身感受教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)教材有全面的了解,讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感,借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程。

          一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提升教學(xué)效果

          生活是創(chuàng)作的源泉,如果缺乏對(duì)生活實(shí)踐的深刻體會(huì),就無(wú)法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力、思考能力、分析能力,如果學(xué)生不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行精確理解,就無(wú)法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會(huì)作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景,使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候,一定要注重生活化情景的滲透,使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā),使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。比如,在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況,以“背影”為題材寫(xiě)作文,這樣就使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)以后,教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看,這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感,對(duì)作者的思想情感就有了更加直觀的感受,使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。

          二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,提升思維能力

          教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要使用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),組織學(xué)生開(kāi)展深入的討論,讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要巧妙,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景,學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)描述事物,深刻了解文章的內(nèi)在含義,使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時(shí)候,一定要與先前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,使用多樣化的修辭手法,讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法,從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨,對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明,設(shè)置巧妙的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,時(shí)刻保持愉悅的心情,從而激活思維,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

          三、創(chuàng)設(shè)表演情景,加深理解體會(huì)

          教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如,在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候,教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn),先要讓學(xué)生了解每個(gè)人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等,接著讓學(xué)生分角色來(lái)表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)分角色表演,可以親身體會(huì)每一個(gè)人物的不同特點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受,對(duì)人物有更加深刻的認(rèn)識(shí),所以,教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,加深對(duì)課文的理解。

          四、創(chuàng)設(shè)影音情景,激發(fā)審美體驗(yàn)

          學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)?梢允褂糜耙粼O(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,從感官上刺激其思維,學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課文內(nèi)容形成正確的理解。比如,在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的時(shí)候,教師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》的精彩片段和主題曲,在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時(shí)期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),給學(xué)生帶來(lái)深層次的感染。語(yǔ)文課本所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的,這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)于學(xué)習(xí),使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)。綜上所述,在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

          有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的主題論文二

          新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新,或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中, 語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢?在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):

          一.啟迪興趣 為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)

          如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。也就是說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣,如果學(xué)生情緒不高,興味索然,心理上無(wú)準(zhǔn)備,感知生理器官呈閉滯狀態(tài),還談何創(chuàng)新?相反,如果很好地啟發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣,為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)

          二.改進(jìn)方法 把創(chuàng)新滲透其中

          傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快:時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系,因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

          1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂, 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

          課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教,必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué),作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng),學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,使課堂氣氛變的和諧、活躍,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

          2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

          問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以,一方面,教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn):首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次,質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維,疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué),嚴(yán)密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解,讓學(xué)生逾越。古人云:“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)!庇幸呻y,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn),使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

          3、搞好知識(shí)傳授,為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

          首先,一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的.人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的,放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成 ,因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ),要以知識(shí)為前提。其次,教師不僅要傳授知識(shí),而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候,才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果,體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒,勇氣和耐心越好,更容易形成創(chuàng)新。最后,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的,知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō),如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

          以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授,最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

          三. 發(fā)散思維 給創(chuàng)新插上翅膀。

          初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美;形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇,使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華;使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如,在《安塞腰鼓》一課中,我主要讓學(xué)生讀,然后提出問(wèn)題:應(yīng)該怎樣讀?你的體會(huì)是什么?最后結(jié)合教師講評(píng),讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí),一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生,用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

          初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí),創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

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