談初中生物理學習的逆反心理及其對策

談初中生物理學習的逆反心理及其對策

     摘要：農村初中學生對物理課逆反心理的現象仍較為普遍，這與新課程標準的要求極不合拍。本文就學生產生逆反心理的原因進行了分析，認為主要有課業負擔重、教師和家長對學生的期望值過高、教師教育不得法、學生缺乏學習興趣和意志薄弱等原因，并針對這些原因提出相應的對策。

     關鍵詞：逆反  心理要素新  課程理念  興趣

 　　新課程標準在我國已全面推行實施，其主要目標是提高全體學生的科學素質，滿足學生發展的基本要求，讓學生學會學習。然而，筆者在教學中發現農村初中學生逆反心理的現象仍較為普遍，直接影響了農村教育教學質量的整體提高，與新課程標準的要求極不合拍。那么初中學生為什么會有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應該如何有效的防止學生產生逆反心理?下面就自己的教學實踐對此談一些體會，不當之處，還望得到同行們的批評指正。
　　1　學生產生逆反心理的原因分析
　　根據心理學的知識、影響人心理概括起來主要有三類：(1)環境因素，即人所接觸到的周圍事物的變化：(2)機體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學生有逆反心理，大都是因高度緊張的學習環境和長期壓抑的心境所造成的。具體表現為：
　　1、學生的課業負擔重許多學校或教師依然沒有從“應試教育”的陰影中解放出來，只重視基礎文化課的教學，而忽視了學生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學生頭昏腦脹。高度緊張的學習環境，使學生們無所適從，意志力稍差的學生因忍受不了就干脆棄而遠之。
　　2、忽視個性的差異物理教師如果能組織即形象生動又直觀準確的實驗，運用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權威式的講解只會帶來被動甚至消極的態度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法，教學中只著眼于知識的傳授，而不會因材施教，更不會因時施教，也不顧學生的心理需要，從而造成學生的情感障礙。
　　3、學生缺乏學習興趣美國心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”。現代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。因此，要提高物理困難生的學習效果，就應該激發困難生的學習興趣。教學實踐表明，興趣是相當活躍的成分和激素。尤其對物理學科，物理現象的觀察、物理概念的抽象、物理規律的描述、物理實驗的操作諸如此類的智力活動都要求盡量將自己的學習興趣保持在較高的激活狀態上，然而，困難生的心情多數處在厭煩、焦躁的抑制狀態，常感到學習物理太難，即使有時對某個問題某些實驗表現出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學的一時的輕松愉快。一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使自己興趣始終未能激活起來而喪失興趣。越不想學習就更不會學習，導致成績越來越差，在思想上產生一種對自我能力的懷疑，認為自己天生就不是學習得料，最終成為學習的失敗者。
　　人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學生缺乏遠大理想和缺乏對學習目的性的認識，往往意識不到學習初中物理的重要性和必要性，學習只是為了應付考試，戍付教師和家長。他們的注意力不易集中，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產生極大的干擾，人大的降低學習的效率。正因為他們沒有把學習物理作為內在的需要，把用好武力作為學的目的，因而也始終未能形成自覺求索的執著信念。同時，他們學習物理的毅力和念力較其他學生差，對問題不愿意做較長時間的艱苦鉆研，習慣于“走馬觀花”式的學習方法，一旦遇到難‘些的題目，不會住到那個去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動高度緊張起來。
　　2　學生逆反心理的防治與應對措麓
　　從以上分析中不難看出，學生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當然尋找其原因，又何止以上幾種，問題是找出原因后應怎樣對癥下藥，找到相應的對策來防止學生產生的逆反心理，以達到全面調動學生學習物理的積極性，筆者認為應做到以下幾點：

　　1、提高自身素質，并建立和諧的師生關系新課程標準指出：“教師是教學活動的組織者和引導者’這就要求我們對教師的角色要重新認識并定位，拆除師生之間壁壘森嚴的藩籬，構建民主、平等、合作的師生關系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們機會有一種收到信賴，鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰棄對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏’由喜歡老師而喜歡它所任教的學科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，以實現老師的期望。
　2、課堂教學要凸顯新課程理念新課程標準要求課堂教學必須達到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學生的學習欲望。(2)必須是能動的課堂。要學生主動參與，自主學習、師生互動、兆同探討。(3)必須是開放的課堂。要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現代的課堂。要利用多媒體和網絡教學來提高教學效率。在課堂教學中要求我們教師做到四個帶進，即把微笑帶進課堂：把激勵帶進課堂：把趣味帶進課堂“把現代技術帶進課堂。改變以往教室終日埋頭于教書，學生終日埋頭于書本，教師臺上講，學生臺下聽的霸權式、滿堂灌的教學方式，要為學生營造一一個獨立思考、大膽質疑，馳騁想象的良好氛圍，使學生最大限度的處于主動激活狀態，積極的動手、動腦、動口，最終獲取知識，成為知識的占有者。
　　3、培養參與意識，讓學生體驗成功的喜悅過去的應試教育只面向一部分學生，面向的是少數升學有望的學生，而新課程標準要求面向所有學生，是每個學生都能獲得學習上的成功。所以在教學過程中應讓全體學生都有思考、發言、練習、討論和扮演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂容量，而把機會全包各少數尖子生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學習物理有困難的學生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動的機會，而且能使他們在這些回答中體驗成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立信心和決心。
　　4、降低教學過程的起點，注重雙基教學基礎知識和基本技能是形成能力培養素質的前提。初中學生的認識能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學過程中要充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學過程的起點。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數學生搭起思維的小臺階是他們都能拾階而上。在教學安排上要注重雙基教學，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規律和技巧。
　　5、指導學生學會學習，著力培養科學興趣要適應新的課程標準，不但教師教學方法要改進，而月要求學生的學法也應有新的變化，為此我們教師

應加強學法指導。
　　首先教學中要教給學生學習物理的方法。學習方法不當，是導致學生產生厭學情緒的重要原因。知識是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應萬變”，隨后四迎接新的挑戰。正所謂“授人以魚不如授人以漁”：
　　其次是加強探究學習，讓學生親自經歷探究科學知識的過程。教師必須樹立教學方法受制于學習過程、教服務于學的觀念，按照學生的探究進程開展教學，使學生通過學習，真正從探究中學會學習，喜歡學習：
　　再次是要巧設問題情境，誘發學生的求知欲．。一個富有意義的物理問題，可以引起學生的好奇心，誘發她們的求知欲望，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮的狀態。
　　這些策略就是要引導學生不但求“知”，更要求“法”：不但“學好”，更要“好學”和“會學”，逐步培養學生的科學興趣。
　　總之，在新的課程標準理念下，作為我們教師一定要以博大的情懷去精心發現并呵護每位學生的細微變化和潛在發展。努力創造寬松、包容、和諧的課堂氛圍，構建民主、平等、合作的師生關系，就一定能有效的防止和抑制學生逆反心理的產生，從而全面提高所有學生的物理素質。

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