談英語自主學習者學習策略及其意識的培養
[論文關鍵詞]英語學習 自主學習 學習策略意識
[論文摘要]自主學習者是否對自己的學習有明確的計劃、安排、監控,是否能夠有效選擇和使用學習策略在很大程度上影響著二語習得的成功。在自主學習的初級階段,教師應該努力培養學習者運用學習策略的意識,為自主學習者及時、有效地提供策略上的幫助,從而使學生的自主學習更有效。
近年來,在語言學習研究領域,關于“自主學習”的研究越來越多。隨著我國大學英語教學改革的深入發展,國內有關大學生自主學習的研究和討論也屢屢可見。研究者認為自主學習者對自己的學習有明確的目標,能夠選擇合適的材料,運用有效的學習策略,并能對自己的學習進行監控和評價。但是調查發現我國英語自主學習者的學習存在許多問題,其中不能有效地選擇和使用學習策略是一個非常普遍的現象。本文將主要討論培養學習者運用學習策略的重要性以及教師如何培養自主學習者的策略意識,希望對自主學習者的英語學習有所幫助,起到拋磚引玉的作用。
一、自主學習的概念和特點
將自主性(autonomy)這一概念引入外語教學的首推Henri Holec。他認為,從學習者角度看,具備自主性學習能力意味著確定學習的目標、內容、材料和方法,確定學習的時間、地點和進度,以及對學習進行評估的能力。Holec還指出語言教學應該達到兩個目標——幫助學習者習得語言和交際技能以及使他們能夠自主學習。許多研究者都對自主學習進行了研究,并認為自主學習者具有以下特點:對自己的學習持積極主動的態度,自己確定學習目標、學習方法,能夠選擇并且運用恰當的學習策略并能監控自己對學習策略的運用,了解自己的學習風格以及能夠對自己的學習進行評價。其中學習策略的使用對自主學習者語言學習的成功起著非常重要的作用。Wenden認為發現成功的學習策略的意義并斷定學習者策略是學習者自主的關鍵。
二、學習策略
O’Malley和Chamot把學習策略定義為“個體用來幫助自己理解、學習和保持新信息而使用的特殊的思想和行為”。Oxford指出這些策略能夠“促進新語言的內化、存儲、恢復和使用。學習策略是為發展交際能力而進行必要的自我指導性的參與活動的工具”。學習者策略是學習的方式,好的語言學習者運用這些策略使他們的學習更有效。學習者策略包括元認知策略和認知策略。
元認知學習策略是用來計劃、監控、評價自己學習活動的技能,是關于學習的策略,而不是學習策略本身。Arthur Costa對學習中的元認知給出的更具解釋性的定義是:“元認知是我們知道自己知道了什么、不知道什么的一種能力,(它)是我們的一種為指出什么是所需要的信息而設計策略的能力,一種清楚我們處于學習中的什么階段并且清楚在解決問題的過程中所采用策略的能力。”Cook列出元認知學習策略中的一些內容:直接注意,提前已經決定總體的關注學習任務,忽略不相關的干擾物;選擇注意,注意語言輸入或情景細節的具體方面;自我管理,了解幫助學習的條件并安排這些條件的出現;自我監控,檢查自己的表現,糾正自己的錯誤或語言的恰當度;自我評估,根據自己的標準檢查自己語言學習的結果;自我強化,為自己的成功給自己獎賞。
因此,掌握元認知策略意味著學習者具有明確的學習目的,知道如何規劃學習、安排學習,并知道如何監控學習過程,調節學習步驟,評價學習結果。在計劃階段,學習者確定自己的目標,決定實現目標的步驟。在監控階段,語言學習者對自己的學習起到一個觀察者和監督者的作用。在評價階段,學習者對使用了某種策略的結果進行評價。元認知能力對于語言學習是非�；A而重要的。它能夠使學習者了解如何完成學習任務,監控他們的學習過程,并善于運用策略,描繪他們的學習以及評價他們認知行為的效率。這些對于為自己的學習負責的自主學習者來說是非常重要的品質。
認知策略是指分析、綜合、內化所學東西的策略。認知策略通常具體用于清楚的學習活動,包括學習中需要直接分析的步驟、轉化或對學習材料的合成。根據O’Malley和Chamot的研究,認知策略“直接控制輸入的信息,以能夠促進學習的方式控制信息”。研究者認為認知策略有許多,例如,重復,即模仿別人的講話;資源,即求助于字典和其他材料;翻譯,即把母語用做理解或產生目的語的基礎;記筆記,即寫下主要的想法、重點、概括或以口頭或書面語形式展現的信息的綜述;演繹,即有意識地運用二語規則;語境,把一個詞或短語放入一個有意義的序列;轉移,即運用母語習得中的知識理解、記憶二語中的事實和順序;推斷,當有一個不熟悉的詞和一個有效的信息出現在一起時(生詞等)進行推測。此外還有問問題以獲得清楚答案,請老師解釋等。
要使一個策略對某個學習者有幫助,必須符合下列條件:(1)策略和手頭的二語學習任務密切相關;(2)策略符合個別學生對學習風格的喜好;(3)學生有效地使用策略并使它與其他相關策略發生聯系。在這些條件下,策略會“使學習更容易,更快,更有樂趣,更自我指導,更有效,更能轉移到新情境”。當學習者有意識地選擇適合他的學習風格和手頭的二語學習任務的策略時,這些策略就變成了進行積極的、有意識的、有目的的、自我調控學習的有用工具。學習策略能使學生成為更獨立,更自主的終身學習者。自主學習者會經常性地反思、評估、調整他的策略以便達到他在學習中所設定的目標。
三、培養學習者運用學習策略的意識
1.我國學生學習策略的使用情況。調查發現我國大學英語教學中學生對于策略的使用并不令人滿意。一般而言,我國學生在外語學習時運用的比較多的是記憶、認知等表層性學習策略,而忽略了元認知等深層性的學習策略。在外語學習中表現為無目的性、無計劃性,進而產生一些盲目、隨意和短期的行為。由于我國傳統的外語教學模式一直是強調模仿、記憶的語言技能訓練,學生分析問題和思考問題的能力沒有得到很好的訓練,所以在被給予了自主學習的自由之后,很多學生顯得無所適從。大部分學生除了完成教師布置的學習任務,自己不知道該怎么學習,沒有英語學習計劃,更談不上對計劃進行調整,也不能很好地規劃自己英語學習的時間。相當一部分學生不知道什么是學習策略,也不知道自己的學習方法是否可行有效,或者即使認識到了自己的學習方法不切合實際,也不知道該如何改善。有少數學生雖然掌握一些策略,但是他們在選擇和使用合適的策略上依然能力很差,尤其是在深層加工、自我管理和自我調整方面的策略。學習者不是生來就知道自我管理、自我決策的,尤其是在無條件服從權威的傳統文化中成長起來的中國學生,往往傾向于依靠別人的幫助,而不是自己主動采取措施。我們的學生在制定學習目標、選擇學習策略、學習效果評估等方面,很需要教師的指導和幫助。
2.培養學習者運用學習策略的意識。大學生在向自主學習邁進的時候需要許多幫助和引導,如果教師只是告訴他們應該努力學習,他們就會不僅不知道該如何努力學習,也會因為在學習中看不到明顯的成績而失去信心。在大學英語教學中,教師應該首先轉變學生觀念,然后采取一些合適的措施來給學生提供技術上和心理上的支持。
首先,在英語學習中,教師應該讓學生了解語言學習過程、語言的本質和交際。教師要引導學生認識到外語學習是一個復雜的、受學習者控制的認知過程,外語學習的關鍵在于學習者的努力和堅持,學習者可以通過選擇適當的學習策略提高學習效果。只有學生意識到了自己是認知主體,在學習中起主導作用,才會在學習中采取積極主動的態度,才會在以后的學習中積極動腦筋、想辦法,根據自己的需求,選擇適當的策略,主動地尋求知識,成為自主學習者。
其次,教師還應該在教學中提供給學生關于學習策略的信息,學生可能還不知道他們能夠選擇策略,而這些策略會影響他們的學習。教學可以開創他們的選擇權,教師應該幫助學生概括地認識策略,以此來幫助他們為自己的成功負責。教師還要在教學中根據相關內容實施在認知策略和元認知策略方面的直接指導和一些策略的示范,給學生運用新學策略的機會并讓他們評價策略運用的效率。這樣學生就能在將來就一定的語言學習任務來選擇、實施并監控自己對于策略的使用。策略訓練不僅能夠提高學習者的學習效率,幫助他們實現自己的目標,還能幫助學習者選擇適當的學習方法,成為更加獨立自主的學習者。這種訓練并不是簡單地把好的學習策略介紹給學生,而是擴大學生學習策略選擇的范圍,幫助他們提高策略意識,選擇適當的策略來實施。例如,在元認知策略方面,教師可以引導學生為自己的外語學習制訂計劃,包括長期目標和短期目標。讓學習者有一個努力的方向并對自己的時間是如何度過的以及自己的學習是否有效率有一個清楚的了解。同時,還可以幫助學習者了解他們手頭的學習資源有哪些以及如何使用這些資源,引導學生經�；仡櫤蜋z查自己的學習,讓學生知道自己的學習是否在按計劃進行,經過一段時間的學習,自己是否取得了一些進步,還存在哪些問題,如何針對問題調整學習方法等。在認知策略方面,可以教給學生提高他們自己的詞匯使用、語法知識以及聽說讀寫的二語技巧,他們可以使用什么具體的策略等。
最有效的策略指導包括演示所提供的策略何時有效,怎樣使用和評價它,以及如何把它轉移到相關的任務和情形中去。教師可以把具體的策略運用當做課堂內容通過示范、解釋、作用實踐、把策略轉移到新學習環境的方式教給學生:由教師進行策略的最初示范,直接解釋策略的使用及重要性;指導學生練習策略;教師通過幫助學生識別策略和什么時候使用策略來進一步強化;學生獨立的練習使用策略;把策略運用到新任務中。
四、結論
如果教師的工作目的是教學生以一種更好的方式學習,那么我們的教學設計應當使學生了解成功的語言學習的“秘密”。應當明白地教給學生如何、何時以及為什么策略能夠被用來促進他們的外語學習。在知識信息時代,加強學生自主性學習、自覺性訓練和能力的培養任重道遠,這是大學英語教師的重要使命之一。學生自主性學習良好習慣養成的初始階段尤其需要教師的引導和督促。因此,教師必須認真關注學習者的自主學習情況,并在此基礎上為學生提供及時、有效的策略上的指導和幫助。只有這樣,學生才能在自主學習的道路上走得更穩、更遠。
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