談高校語言自主學(xué)習(xí)中心的管理問題及對策
論文關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)中心 自主學(xué)習(xí) 輔導(dǎo) 論文摘 要:語言自主學(xué)習(xí)中心是伴隨著教學(xué)和研究不斷深入而產(chǎn)生的一個新生事物,為大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺。目前,中國很多高校都建有語言自主學(xué)習(xí)中心,但仍處于初級階段。文章從管理的角度,針對自主學(xué)習(xí)中心、進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生及輔導(dǎo)老師三個方面來分析武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心存在的管理問題,并根據(jù)實際情況提出可行性建議,以更好地滿足高校學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的需要和促進大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進行。
在當(dāng)今語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)已深入各大學(xué)者的研究范圍中,成為熱點話題。20世紀(jì)80年代它在歐美興起,90年代在東南亞包括港澳地區(qū)的院校大批涌現(xiàn)。高校語言自主學(xué)習(xí)中心不僅為不同外語水平的學(xué)生提供了一個便捷的語言學(xué)習(xí)場所,創(chuàng)造了一個新的學(xué)習(xí),也推動了大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進行。而自主學(xué)習(xí)的定義是由著名學(xué)者Holec在1981首次提出的,他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是通后天培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在五個方面,即確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的內(nèi)容進度、選擇方法技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)過程。所以建立語言自主學(xué)習(xí)中心是為大學(xué)生提供一個方便良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,確保學(xué)生語言自主學(xué)習(xí)的順利進行。
為了準(zhǔn)確分析武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心的管理問題及對策,本文對武漢9所高校(國家211重點院校3所、一本院校2所、二本院校2所、三本院校和高職高專院校各1所)學(xué)生進行問卷和訪談,共發(fā)放問卷530份,收回432份,其中專業(yè)總計200份,非英語專業(yè)總計232份,有效率達81.5%。同時,本文也對陶水英等30名同學(xué)進行了訪談,以便進一步了解武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心的利用現(xiàn)狀、存在的問題以及武漢高校學(xué)生提出的對進一步完善和發(fā)展高校語言自主學(xué)習(xí)中心和促進自身語言自主學(xué)習(xí)進步的建議。
一、武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心管理存在的問題
(一)在對語言自主學(xué)習(xí)中心的管理上
雖然目前武漢大部分高校都設(shè)有語言自主學(xué)習(xí)中心,但仍處于初級階段,在管理方面還存在問題。本文根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)從語言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模、語言學(xué)習(xí)基本設(shè)備、語言學(xué)習(xí)資源開發(fā)和規(guī)劃模式三個方面來闡述武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心管理方面存在的問題。
1、武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在所調(diào)查的9所武漢高校中,其語言自主學(xué)習(xí)中心同步容納人數(shù)在1000人以下的占77.77%,1000人-1700人的占22.22%,1700人以上的為0%, 而面對武漢各個高校擴招的形勢,高校學(xué)生人數(shù)越來越多,可見武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模難以滿足更多的高校學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)的需要。調(diào)查中,各大高校學(xué)生都反映學(xué)校語言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模過小,學(xué)校應(yīng)該擴大語言自主學(xué)習(xí)中心的規(guī)模,以有利于更多的學(xué)生能在語言自主學(xué)習(xí)中心進行自主學(xué)習(xí)。
2、在語言學(xué)習(xí)基本設(shè)備上
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有43.52%的學(xué)生認(rèn)為其所在高校語言自主學(xué)習(xí)中心用于語言學(xué)習(xí)的基本設(shè)備如電腦、打印機、錄音機等比較完善,但部分學(xué)校的語言學(xué)習(xí)基本設(shè)備功能不全;有49.77%的學(xué)生稱其設(shè)備不很完善或不完善,很多設(shè)備老化,用起來很不方便;只有6.71%的學(xué)生稱其設(shè)備很完善,能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。
3、語言學(xué)習(xí)資源開發(fā)和規(guī)劃模式
根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示,有48.15%的學(xué)生認(rèn)為其所在高校語言自主學(xué)習(xí)中心的語言學(xué)習(xí)資源開發(fā)和規(guī)劃模式還可以,但有些內(nèi)容需要更新改進;也有44.91%的學(xué)生稱其不夠好或很不好,內(nèi)容很落后,更新慢,不能滿足學(xué)習(xí);只有6.94%的學(xué)生稱其很先進,能滿足各個年級、不同層次學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要。另一調(diào)查表明,有32.41%的學(xué)生稱其所在高校語言自主學(xué)習(xí)中心提供的語言學(xué)習(xí)資源對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有幫助,提供了很多有利于語言學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)資料和課外知識;有40.28%的學(xué)生稱其有點幫助,但也有些學(xué)習(xí)資源對語言學(xué)習(xí)用處不大,且很多資源更新慢、內(nèi)容落后;27.31%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助,希望學(xué)校能根據(jù)學(xué)生的需求來配置語言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)資源。由于大學(xué)英語課堂更強調(diào)聽、說,再加上四、六級英語全國統(tǒng)考對聽力有一定要求,很多學(xué)校紛紛建立語言自主學(xué)習(xí)中心之后,在語言學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和規(guī)劃模式上把重點放在聽、說上,資源配置不平衡。除了提供好的聽說資料外,學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)提供有利于語言學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)資料和課外知識,幫助學(xué)生全面提高英語水平。
(二)在對進行語言自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的管理上
建立語言自主學(xué)習(xí)中心的目的,簡而言之,就是提供一個固定的語言學(xué)習(xí)場所,以增強不同學(xué)習(xí)階段和不同層次學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力,提高語言應(yīng)用水平。但是,由于語言自主學(xué)習(xí)中心是近幾年在高校興起的,對于廣大高校學(xué)生來說可能還是新鮮事物,為此,本文從高校對學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí)的宣傳和管理政策兩方面進行了調(diào)查分析。
1、對學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí)的宣傳
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,45.94%的學(xué)生稱自己主要是通過老師的引導(dǎo)和鼓勵來了解語言自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)信息的,而這也與本文調(diào)查結(jié)果一致;有16.66%的學(xué)生則稱不知道學(xué)校是否有宣傳語言自主學(xué)習(xí)中心,他們主要是通過其他途徑了解到相關(guān)信息,如偶爾自己發(fā)現(xiàn)或通過學(xué)長、同學(xué)推薦;通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)宣傳或通過學(xué)校海報宣傳的占23.42%。武漢部分高校建立語言自主學(xué)習(xí)中心之后并沒有向?qū)W生積極有效地宣傳語言自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)信息,因此高校學(xué)生對其所在高校語言自主學(xué)習(xí)中心也只是表層上的了解,并沒有深入認(rèn)識到語言自主學(xué)習(xí)中心對他們進行語言學(xué)習(xí)的積極作用,這樣,各大高校自然不能從根本上激發(fā)高校學(xué)生到語言自主學(xué)習(xí)中心進行語言類自主學(xué)習(xí)的動機和積極性。
2、對引導(dǎo)學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí)的管理政策
根據(jù)表2數(shù)據(jù)顯示,有71.91%的學(xué)生稱學(xué)校采取了相關(guān)的鼓勵和引導(dǎo)措施來激發(fā)學(xué)生在語言自主學(xué)習(xí)中心進行語言學(xué)習(xí),而根據(jù)調(diào)查可知,很多學(xué)生一直堅持去語言自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)一方面靠自覺,另一方面是為了應(yīng)對老師布置的作業(yè);還有28.09%的學(xué)生稱學(xué)校沒有采取相關(guān)的鼓勵和引導(dǎo)措施,這就說明武漢部分高校在這方面做得不夠,應(yīng)該適度采取一些管理政策鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí),如根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績來增加平時分或是給予一定獎勵,督促輔導(dǎo)老師對學(xué)生進行定期或不定期檢查等,使學(xué)生對在語言自主學(xué)習(xí)中心進行語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,更好地幫助他們學(xué)習(xí)外語。
(三)在對自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)老師的上
從廣義上講,語言自主學(xué)習(xí)中心的管理問題就已經(jīng)包括對自主學(xué)習(xí)中心工作人員的管理,即對專業(yè)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、圖書管理員和技術(shù)員的管理以及對自主學(xué)習(xí)中心管理者的要求。但無論是授課老師還是語言自主學(xué)習(xí)中心中相關(guān)工作人員,其對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的作用都是很重要的。對此,本文特地從語言自主學(xué)習(xí)中心對輔導(dǎo)老師的管理上做詳細的分析。
1、輔導(dǎo)老師的人數(shù)問題
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有59.49%的學(xué)生稱其所在高校語言自主學(xué)習(xí)中心提供的輔導(dǎo)老師人數(shù)不足;有19.21%的學(xué)生稱其所在學(xué)校沒有提供輔導(dǎo)老師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這一點與上文提到的部分學(xué)生不知道學(xué)校是否有對語言自主學(xué)習(xí)中心進行宣傳相符合;也有17.59%的學(xué)生稱自己不知道所在高校是否有提供輔導(dǎo)老師�？梢�,大部分高校語言自主學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)老師人數(shù)不足甚至沒有,不能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供所需的建議和。雖然在語言自主學(xué)習(xí)中心里學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí)是自主性的,老師只是隱性地在發(fā)揮作用,但語言自主學(xué)習(xí)中心畢竟是近幾年才在武漢高校興起的,它對于學(xué)生來說還是新生事物。由于大部分學(xué)生仍依賴于中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在進行語言自主學(xué)習(xí)方面還需要輔導(dǎo)老師在場進行輔導(dǎo),教他們?nèi)绾胃玫厥褂谜Z言自主學(xué)習(xí)中心的設(shè)備設(shè)施和利用那些學(xué)習(xí)資源來輔助自己語言學(xué)習(xí),這就使得輔導(dǎo)老師人數(shù)是否充足的問題顯得尤為重要。
2、對輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)問題
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,有58.77%的高校學(xué)生稱其所在高校輔導(dǎo)老師有定期或不定期接受培訓(xùn),具備相關(guān)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗,同時掌握等相關(guān)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能,能很好地輔導(dǎo)督促學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷分析結(jié)果顯示,這類情況主要集中在國家211重點院校當(dāng)中;有41.23%的高校學(xué)生稱其所在高校很少有或是不知道有沒有對輔導(dǎo)老師進行培訓(xùn),根據(jù)問卷分析結(jié)果顯示,這類情況主要集中在二、三本院校及高職高專院校當(dāng)中。這一數(shù)據(jù)說明,就武漢高校語言自主學(xué)習(xí)中心輔導(dǎo)老師培訓(xùn)問題,由于國家211重點院校師資力量和力量都比其他院校充足,其輔導(dǎo)老師經(jīng)過定期或不定期培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容豐富,能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí),適時檢查學(xué)習(xí)進度,利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;二、三本院校和高職高專院校對輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)欠缺,培訓(xùn)內(nèi)容少,不能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí),很難滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求,在這方面需要改善。
二、對語言自主學(xué)習(xí)中心的管理建議及對策
首先,根據(jù)問卷調(diào)查分析,語言自主學(xué)習(xí)中心在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的宣傳工作上應(yīng)加大力度,從老師引導(dǎo),學(xué)長推薦擴大到學(xué)校大量的網(wǎng)絡(luò)和海報宣傳,讓學(xué)生了解其功能和作用,提高其在學(xué)生中的影響;對學(xué)生進行語言自主學(xué)習(xí)采取一定管理政策,如根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績來增加平時分或是給予一定獎勵等,從而真正從根本上激發(fā)高校學(xué)生去語言自主學(xué)習(xí)中心進行語言自主學(xué)習(xí)的動機和積極性。
其次,在規(guī)模上,語言自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)該擴大,增加自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量,改善自主學(xué)習(xí);在語言學(xué)習(xí)設(shè)備上,希望學(xué)校能更換老化設(shè)備,改善電腦的配置,完善錄音機、打印機等基本設(shè)施,提高網(wǎng)速,以便于學(xué)習(xí);在語言學(xué)習(xí)資源開發(fā)和規(guī)劃模式上,高校語言自主學(xué)習(xí)中心除了提供與外語四、六級考試相關(guān)的、與語言課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的聽說學(xué)習(xí)資料外,應(yīng)更多、更好地提供與將來所從事的職業(yè)有關(guān)的信息、考研信息、典型的各類、教學(xué)視頻、外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資料及增加更多的輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件,如有道詞典、日語丸、法語助手等,同時要加大信息量,促進語言學(xué)習(xí)資源的定期或不定期更新;實現(xiàn)高校間網(wǎng)絡(luò)資源共享;從而達到資源平衡配置,使學(xué)生全方面地提高水平和豐富知識量。
再次,對輔導(dǎo)老師的管理上,語言自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)提供足夠的輔導(dǎo)老師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且對輔導(dǎo)老師進行定期或不定期的培訓(xùn)從而使其具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和耐心的教學(xué)態(tài)度,同時精通計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能以更好地引導(dǎo)督促學(xué)生投入到語言自主學(xué)習(xí)中。
三、結(jié)束語
高校語言自主學(xué)習(xí)中心的產(chǎn)生標(biāo)志著事業(yè)的發(fā)展進步。與此同時,我們也不能忽視其中的問題。高校語言自主學(xué)習(xí)中心不能搞形式主義、表面現(xiàn)象,而是要合理地管理,實實在在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助,從而使學(xué)生更加深刻了解語言自主學(xué)習(xí)中心的積極作用,進而真正愛上自主學(xué)習(xí),不斷提高自主學(xué)習(xí)能力,為將來的進一步學(xué)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。
【參考文獻】
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