如何提高中職生就業穩定率
論文關鍵詞：就業穩定率 中職學�！【蜆I觀 職業教育
論文摘要：中職生在就業過程中存在著一些不正確的就業觀，影響了就業的穩定率。根據其形成的原因，中職校應通過多種方式加強職業思想教育，樹立中職生正確的就業觀，改變對學生的認識，幫助樹立學生的學習信心，改變教學模式，讓學生掌握適合社會需要的一技之長。
本人多年來一直擔任我校畢業生《就業指導》任課教師及學生思想教育工作，在工作過程中，通過對就業學生的跟蹤調查及用工企業對中職學生的用工反饋信息中發現，在現中職生“高就業率”的同時，由于不少中職生存在著不滿足現狀、急于求成.對就業期望值高等不切合現實的理想成分，造成了就業穩定率偏低的情況。一些學生就業后不久就離開原就業企業，甚至有不少學生回家仍處于待業狀態，不能很好地實現中職學校“以市場為導向、以就業為目的”的辦學目標。
一、造成中職生就業不稱定的因素
1、職校招生宣傳存在偏差，造成畢業生就業期望值高
隨著中職校招生競爭壓力的不斷增大，各大職校在招生宣傳時，過分夸大中職生的就業前景，只宜傳社會少量的緊缺的高級技工的高薪報酬宣傳，而對畢業生的操作水平和企業要求的差距以及社會存在的一些現實問題避而不談，這就造成中職生將來選擇就業單位定位在大單位、高薪技術員層次上的錯覺，給畢業生埋下了不切實際、眼高手低的盲目樂觀的種子。
在我校每年的就業雙向交流會上，許多小型企業到學校招人，結果報名者寥寥無幾，部分報了名的學生，當學校帶他們到企業參觀時因企業不是心中所想故又紛紛反悔不去，或者工作不長一段時間后就很快離職回校要求重新分配。
2、中職生誠信意識不強，實用主義思想支配就業選擇
很多學生認為“想到企業工作，但沒想到是企業的一員”。每年通過各用人企業的反饋信息了解到，各中職學校的學生到企業工作不到半年就大量流失，從一企業到另一企業隨意走動，流失率均達到50%以上，在職業追求上把經濟利益放在首位，更多地看重職業的個人價值。
3、部分中職生的自卑心理較強
中職生因在中考失敗，考不上理想的中學，長期以來被社會、家長、老師以及自己誤認為是能力較差的人，存在著強烈的自卑心理，厭學、畏學，缺乏自信心，就業技能差。當企業提出技術考核時，不敢認真對待，甚至采取辭職的方式逃避。
4、不能吃苦耐勞
現在的學生在家多是獨生子女，不少家長對學生的缺點都采取包容的態度，對子女過份追求舒適生活都給予滿足，而且不少的家長在擇校時也過份注重學生在校的生活條件、住宿條件。
而在實際就業過程中，中職學生主要成為企業生產線上的普通工人，工作和生活環境不一定比學校舒適。近年來有不少剛就業的學生打電話向學校投訴企業:“生活環境不如學校，住宿條件太差，工作場所有噪音、有異味、甚至說沒有空調等”。有不少學生因為不能接受實際的工作環境而辭職，回家后繼續依靠父毋生活。
5、自我管理能力差
因為中職教育從原來的四年壓縮到現在的三年(其中在校時間只有兩年，一年在校外實踐)，各校為了提高教育質量、滿足企業所需要的技能，不少學校提出“教學以實用夠用為標準”的口號，大量地砍掉被誤認為是不實用的基礎課程，其中包括思想政治教育課程，結果使得中職生的思想教育嚴重缺失。在就業實習過程中，因無班主任管理和家長的監督，不少中職生存在著遲到、曠工、早退等現象，有些中職生因為晚上長時間泡網吧，第二天上班無精打采，工作存在著安全隱患，因而被用工企業辭退。
二、樹立中取生正確的姆業班、旅業硯，提畜中取生旅業租定率
1、加強職業道德與職業指導教育，引導學生樹立科學就業觀、擇業觀
科學就業觀、擇業觀教育是中職學校的一項系統工作，只有從入校開始就對他們進行職業道德、職業理想、就業政策、健康擇業心理、擇業價值取向、正確成才道路的引導等指導教育，學生就會在三年的耳濡目染中慢慢領悟，慢慢化理論知識為行動，慢慢的形成科學的、正確的就業和職業概念，明確今后職業方向的初步定位和合理規劃，并隨著社會勞動力市場對用人崗位需求的變化，在進行專業理論與技能學習的同時隨時調整知識結構，鍛煉職業要求的能力，避免學習和就業的盲目性。
2、客觀宜傳社會就業現狀，樹立中職生階段性的就業觀念
階段性就業觀念，即不要想通過一次就業就達到理想的工作崗位，而是分階段由低級向高級理想工作崗位邁進。再高級的課堂教學也培養不出實用型技術人才，任何技術的獲得必須來自實踐的積累，初級到中級技術能力的掌握和技術職稱的取得，要通過3一5年時間實踐鍛煉，高級實用型技術人才的要求標準，是職業技術學校無法實現的，學校只能為他們實現這一目標打下良好的基礎。就業如同一切事物的發展一樣，有一個循序漸進的過程，有一個由低向高的過程，不能急于求成，不可能一墩而就，要抱著高能低就的心態。在實際就業過程中，中職學生主要成為企業生產線上的普通下人，技術應用性專門人才不是中職生走出校門時的能力定位而是多年后理論與實踐經驗積淀的升華，這樣，中職生就能夠更踏實、更自信地實現就業。
3、開展有中職特色的校園文化，提供學生展示自我能力的舞臺
中職生由于中考失敗而被社會誤解，存在著強烈的自卑心理，對學習缺乏信心，因此中職校更應該開展豐富的有中職特色的校園文化，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生找到自身的閃光點，充分調動其學習的積極性。通過優秀畢業生講座、擇業演講、就業信息專欄、企業招工模擬課堂、就業心理咨詢等各種新的教育形式樹立學生正確的就業觀。并在校園文化生活中培養學生的團隊合作精神，社會誠信意識，法律意識，正確定位自己的未來。
4、客觀全面認識學生，點燃學生心中的希望之火
中職生由于學習成績差，他們過去在教師眼里是所謂的“差生”，認為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過中學時代，其實每個學生都有他們擅長的智慧和能力，只是當前的應試教育把中職生的特長暫時掩蓋了。因此，學校和教師對中職生應該有一個全面的認識，改變評價標準，多角度地客觀全面地去評價每一個中職生，多用賞識的眼光看待每一個中職生，讓每一個學生都看到新的目標和成功的希望，想方設法為學生架起一座找到自信的橋梁，充分喚醒學生埋藏心底那股求上進的心，熱情引導學生樹立成功的信心。
另外，中職學校應加強與企業溝通，及時了解企業的人才技能的需求，提供與企業相同的學習環境，提高教師的社會實踐經驗，加強實踐技能教學，根據社會需要培養學生實用的一技之長。
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