試論提高高等數學課堂教學效果的對策研究
論文關鍵詞:高等 課堂教學 教學設計 教學效果
論文摘要:目前的高職數學主要是通過數學課堂教學來進行的，課堂上需要數學教師從導入、設疑，教法、、板書、節奏等方面進行精心設計，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動高職生的課堂學習積極性、主動性，提高課堂教學效率，取得好的教學效果。
高等中，數學課程是學生的一門必修課。數學教育主要是通過數學課堂教學來進行的�？墒歉鶕挥�43. 5%的高職生上數學課時能夠集中注意力聽講，不走神。對于數學基礎比較弱、學習興趣不濃的高職生，在課堂上最大限度地調動他們的學習積極性、主動性，從而提高課堂教學效率，取得較好的教學效果，就需要數學教師對教學過程進行精心設計。我認為高職數學教師應該著力從以下幾方面下工夫。
1精彩導入，引發興趣
一堂課的導語設計得好，常能引發學生對探求新知識的好奇心，為上好一堂課奠定基礎。新課導入要生動、有趣、引人入勝。傳統的導入方法是開門見山地導入新課或復習舊知識引入新課，長期單調采用，容易引起學生的厭煩情緒。應根據教學實際，不斷采用靈活多變的導入方法，使教學新穎、別致，從而吸引學生的注意力。如巧設懸念導入新課，引起學生的認知沖突，給學生造成急于求解的緊迫情境，激起求知欲望。也可以根據教學內容的特點，用數學發展史上許多膾炙的趣聞軼事來導入新課。還可以用生動有趣的生活實例導入新課，在教師啟發誘導下，學生發現新問題，提出新假設，產生一種躍躍欲試和急于解決問題的需求，從而興趣盎然。
例如，在講數列極限的概念之前，可以通過介紹我國古代數學家劉徽和祖充之的“割圓術”導入新課。“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣。”為了計算圓周長，先作圓的內接正六邊形，再作圓的內接正十二邊形、正二十四邊形……，當邊數無限增加時，圓內接正多邊形的周長無限趨近于一個常數，于是理所當然地認為這個常數就是該圓的周長，圓周長(是一常數)可以看作圓內接正多邊形當邊數無限增加時的極限。這樣導入新課，可以激發學生探究研究的興趣，使學生帶著旺盛的求知欲開始新知識的學習。
2精心設疑，激發興趣
問題是數學的心臟，思維自驚訝和疑問開始。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
在教學過程中，處處都可以設疑，如知識的引入，教材的重點、難點，解題的思路等都可以設疑，問題在于能否做到“精心”兩字。教師的設疑要抓住課堂教學的各環節，圍繞主題主線，在重點、難點的“點子”上問，在承上啟下的銜接處問，在概念、法則、性質的“聯系”處問，在“思路”的導引處問。教師設疑要認真研究教材、教法，研究學生、學法，研究學生知識、能力形成的特點與學生的整體認知結構，使知識結構接軌，使教師教學與學生思維同頻共振。
在設疑激起學生興趣后，教師還要把握住“導”的火候。解惑使用延遲評判手段，給予學生充分的想象空間，多給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，使學生能不斷處在熱烈、活躍、積極探索的反應之中，引導學生大腦不停地思考、吸收和消化，達到啟迪和開發學生智力的目的。
3教法多樣，啟發興趣
數學大師陳省身先生曾經為青少年數學愛好者題詞，寫的是“數學好玩”四個字。要讓學生切身地感受到數學好玩，從而使他們愿意親近數學、喜歡數學，進而主動地學習數學，這需要教師付出艱辛的勞動。其中一個有效的措施是教師在課堂教學中采取靈活的教學方法。數學要遇到抽象思維、推理、枯燥證明以及繁瑣運算，無疑是讓學生感到頭痛的學科。如果教師再一味地采用傳統的老師講解加學生模仿練習的陳舊呆板的教學方法，勢必會增加學生的厭煩情緒。教師應該能根據學生的認知規律、教學內容的特點以及學生的實際情況靈活地選擇和變換教學方法，讓數學課堂充滿生機和活力，從而達到啟發學生學習興趣的目的。
在數學課堂教學中，除了講授法之外，可以適當采取閱讀法、問答法(或談話法)、議論法、討論法以及作業指一導法等。另外，還有一些現代數學教學法也備受青睞，像顧憐沉先生創立的“嘗試、效果回授”法，還有自學輔導法、引導發現法、單元教學法、輔助教學法、嘗試教學法等。這些教學方法給學生以耳目一新的感覺，會極大地調動學生的學習積極性，使他們精神振奮，斗志昂揚，以嶄新的精神面貌對待數學課的學習，從而獲得較好的教學效果。
比如，講概念課時可以采用讀讀議議或討論法;對于法則、定理、公式等的教學，則可用引導發現法或探索法，這樣不僅可以啟發學生學習興趣，還可以培養學生樂于探求、善于思考的習慣，學會獨立思考問題和解決問題的方法;對于習題課和復習課則可以采用講講練練的教學方法，從而達到啟發學生學習興趣的目的。
4語官，調動興趣
教師的藝術是課堂教學藝術的核心。在教學過程中，師生之間的知識傳遞、信息反饋以及感情交流都必須借助教學語言來進行。生動形象、自然得體、詼諧有趣的教學語言能啟迪學生的智慧，發展學生的能力，調動學生的學習興趣。課堂教學的語言藝術主要體現在以下幾個方面:
首先，教學語言要有優美感。數學教師的有聲語言除了要做到準確規范、嚴謹簡約、形象有趣、通俗易懂之外，還要優美動聽，這是增強教學吸引力和感染力的重要因素。教師的語言要清亮、明晰、舒緩、流暢而且富有節奏變化，這樣才能刺激學生聽覺神經的興奮，激起學生的學習興趣。
其次，教學語言要有激勵感。德國家第斯多惠曾經這樣說過:教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。激勵與鼓舞在很大程度上取決于教師的語言運用，蘇步青先生的中學時期正是國難當頭的時候，那時，教他數學課的楊老師是用這樣一段話來撩撥這位青年的心弦的:“當今世界，弱肉強食。世界列強仰仗船堅炮利，對我中國豆剖瓜分、鯨吞蠶食，中華一亡國滅族的危機迫在眉睫，為了救亡圖存，必須振興中華科學。數學是科學的開路先鋒，為了發展科學，必須學好數學。”這番極其精簡的話語，把憂國憂民的沉重和學好數學的強烈責任感緊緊地聯系在一起，將剛剛步入中學的蘇步青的情感激發了起來，使他的興趣從轉到了數學，從此矢志不渝，專攻數學，終于成了一位著名的數學大師。教師語言對學生學習興趣的激勵作用由此可見一斑。
最后，教學語言要有誘發感，能誘發和開啟學生的思維。數學具有高度的抽象性和嚴密的性，數學教師應該通過藝術性的教學語言誘發學生積極思考，使學生的思維始終處于活躍狀態，調動學生的學習興趣。
除了有聲語言要講究藝術性，無聲語言的藝術性同樣能調動學生的學習興趣。教學中的無聲語言主要指體態語言，包括目光語、微笑語、手勢語、姿態語、服飾語等。適時、得體、優美的無聲語言可以增加教師的個人魅力，從而吸引學生全神貫注于教學內容，并從中獲得一種美的享受，增加學習興趣。
5板書優美，誘發興趣
板書是展示教學內容、體現教師教學思路、啟發學生思維的教學形式。好的板書是一種教學藝術，也是教師精心設計的一種微型教案。寥寥數行，包容全篇，以簡馭繁，鮮明直觀。因此，獨具匠心的板書，既能激發學生的思維、開啟學生的智慧，又能陶冶學生的情趣，誘發學生的美感體驗，增加學生的學習興趣。
板書形式要富于變化，蘊涵內在聯系、富有形式變化的板書更容易揭示科學知識的本質。板書內容要簡潔概括，要言不繁，鮮明醒目，易懂易記。板書還要講究條理化、系統化，要層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，能較好地體現數學知識的連貫性、邏輯性和層次性。板書形式可以因教學內容和教學方法而不同。板書的變化體現了不同目的、不同重點和不同教師的不同思路和風格，數學教師要根據教學的實際情況靈活變換板書，從而啟發學生的思維，誘發學生的學習興趣。
6節奏歡快，保持興趣
美妙動聽的往往以其充滿美感的節奏吸引人。課堂教學也應該講究節奏。教學節奏主要體現在教學形式的變化上。一位教育家說得好:“一堂好的課如一篇優美的散文詩，它具有起、承、轉、合的韻味。”確實，在課堂教學中，新奇的開頭，會一下子吸引學生，從而引起興趣，打開思路;別致的結尾，雖是關閘截流，但能發人深思、余音繞梁。教學中的節奏，除了“開”與“收”之外，在整個過程，還必須講究疏與密、張一與弛、濃與淡、詳與略、斷與續等各方面的相互協調。
數學教師要重視對課堂教學的巧妙設計，對每堂課內的各種教學行為作精心獨到的安排，使自己的動作語言新穎奇特、引人入勝，各種行為組合得體，讓學生聽完以后感受到和諧流暢、起伏跌宕、富有節奏，表現出一種歡快的節奏美感，從而增加學習興趣，提高教學效果。
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