初中信息技術(shù)教育問題分析
在信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是新課改提出了信息技術(shù)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，即過程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀，這就使得教學(xué)目標(biāo)難以有效落實(shí)。以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教育問題分析論文，和大家一起分享。
初中信息技術(shù)教育問題分析 篇1
摘要：
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的跟新，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到平常人們的生活過程中了。初中階段的信息技術(shù)以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生。初中階段的信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法，培養(yǎng)、教育好學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
初中信息技術(shù)；教育教學(xué)；課堂；興趣
眾所周知，如今的生活離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活過程中的必需品，而為提高教學(xué)質(zhì)量，讓廣大學(xué)生有更廣的知識(shí)接觸面，更好的了解國內(nèi)、國際知識(shí)，接受現(xiàn)代化的教育。初中階段開設(shè)了信息技術(shù)這門學(xué)科，作為新時(shí)期信息技術(shù)的教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，提高自身能力的同時(shí)，加大教學(xué)的投入，從而構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
1.初中信息技術(shù)教育中存在的問題
1.1信息技術(shù)教學(xué)不受重視：
由于信息技術(shù)教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展而逐漸實(shí)施的，作為新型的教學(xué)課程并沒有得到學(xué)校以及教師的重視，另外，信息技術(shù)教學(xué)雖然被了列入了中考科目，但分?jǐn)?shù)較少，而且只作為參考，所以沒有得到學(xué)校和教師的重視，教師也不會(huì)在信息技術(shù)教學(xué)方面花費(fèi)過多的時(shí)間。再次，學(xué)生對(duì)于信息教學(xué)不重視，認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是如何學(xué)會(huì)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌、看電影，往往在教學(xué)過程中也把精力放在這些愛好上面，對(duì)于教師講解的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用操作知識(shí)置之不顧。
1.2教學(xué)方法較為單一：
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法往往較為單一，教師往往采用簡(jiǎn)單的演示方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法往往短時(shí)間內(nèi)能夠起到良好的作用，學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，但由于教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生不容易形成深刻有效的記憶。另外，信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力和處理信息的能力，而在這方面還沒有有效的教學(xué)模式可以運(yùn)用。
1.3教學(xué)目標(biāo)不明確：
在信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確，尤其是新課改提出了信息技術(shù)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，即過程與方法、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀，這就使得教學(xué)目標(biāo)難以有效落實(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的確定過程中，信息技術(shù)知識(shí)需要建立在理解的基礎(chǔ)上，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效利用，而教師在信息技術(shù)講解過程中，往往局限于教材中的名詞概念，不能有效把握教學(xué)目標(biāo)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性
多關(guān)注學(xué)生，走到學(xué)生身邊，傾聽學(xué)生的聲音，這應(yīng)該是提高我們信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。課堂有效教學(xué)就要注重激活學(xué)生的積極、主動(dòng)、持續(xù)的參與。教學(xué)任務(wù)的完成受到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方式等因素的制約，因此設(shè)計(jì)的“任務(wù)”一定要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，切不可想當(dāng)然地設(shè)計(jì)，否則只能是脫離實(shí)際，影響教學(xué)效果。面向全體學(xué)生是我們的教學(xué)宗旨，“任務(wù)”的完成者是全體學(xué)生，但學(xué)生個(gè)體之間必然存在認(rèn)知差異，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同需要，使他們學(xué)有所獲，“任務(wù)”設(shè)計(jì)必須有深有淺，有難有易，如設(shè)計(jì)成基本任務(wù)和附加任務(wù)，給每個(gè)學(xué)生都提供參與、表現(xiàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)生是認(rèn)知主體，計(jì)算機(jī)的操作方法應(yīng)該是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下自主完成“任務(wù)”的過程中，通過體驗(yàn)和積累獲得的，教師切不可把方法當(dāng)成知識(shí)灌輸給學(xué)生，只有在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能等才能得到鍛煉和熏陶。另外，教師對(duì)自己所設(shè)計(jì)的任務(wù)“底線”一定要做到心中有數(shù)，只有當(dāng)全體學(xué)生都能自主完成“底線”任務(wù)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才算圓滿完成。
3.加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力
在信息技術(shù)教學(xué)中，要有足夠的時(shí)間留給學(xué)生思考。老師講得多，就會(huì)削弱信息課的趣味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中信息技術(shù)課程應(yīng)把更多的時(shí)間給學(xué)生去自學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在信息課教學(xué)中，在關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)處要做些點(diǎn)撥，要加強(qiáng)學(xué)生自主理解。由于小學(xué)階段每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件不同，造成初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，同一教學(xué)目標(biāo)不能適用于所有學(xué)生，要延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，通過實(shí)踐加強(qiáng)思考，強(qiáng)化自身的自主思考和自由想象，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
要延長(zhǎng)學(xué)生的思維練習(xí)時(shí)間。不要以教師為中心，教師單純將教學(xué)內(nèi)容講解給學(xué)生，學(xué)生是乏味的。因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力的塑造，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的'優(yōu)勢(shì)。例如：計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)教學(xué)，為了加深學(xué)生對(duì)硬件的認(rèn)識(shí)，教師可讓學(xué)生玩接龍游戲。首先在小組內(nèi)動(dòng)手組裝電腦，小組間互相比賽，最后玩Flash游戲：拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起，設(shè)計(jì)學(xué)生心目中的電腦外型。學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。
游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。再如：學(xué)校、班級(jí)每年可以多搞科技節(jié)，組織網(wǎng)頁制作大賽、flash動(dòng)畫制作比賽、信息技術(shù)及智能機(jī)器人知識(shí)搶答賽等。這類活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生喜歡表現(xiàn)自我，要多給他們機(jī)會(huì)。課堂上多請(qǐng)他們做小老師，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生先思考、實(shí)踐，然后請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來講他們的思路，提交作業(yè)快的同學(xué)讓他們來展示、講解他們的作品，然后分小組輔導(dǎo)其他學(xué)生。這樣課堂氣氛很活躍，同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生既完成了任務(wù)又借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)。
比如“菜單”概念的教學(xué)片斷。師：你知道什么是“菜單”嗎?生：“菜單”就像我們要在餐館吃飯，首先要拿餐館所備用的“菜單”點(diǎn)菜，你點(diǎn)什么服務(wù)員就上什么。而計(jì)算機(jī)里的“菜單”也是一樣，想干什么你就告訴電腦，讓它來執(zhí)行你的命令。美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己�！弊寣W(xué)生自己去表現(xiàn)，正展示著強(qiáng)大的生命力�？傊�，在初中信息課教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中求得真知。
初中信息技術(shù)教育問題分析 篇2
摘要：
隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，各種學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一些調(diào)整，對(duì)于初中信息課程來講，在學(xué)業(yè)考試水平中已經(jīng)列入其中，從而可以看出這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。尤其是在信息技術(shù)時(shí)代全面到來的新形勢(shì)背景下，如何將這門學(xué)科知識(shí)完全有效進(jìn)行掌握，也是教與學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)課題。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù);教與學(xué);有效性;策略
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了信息時(shí)代，在此背景下讓學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)是非常必要的。對(duì)于教師來講，就要在深入分析教材的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)性采取行之有效的教學(xué)方法;對(duì)于學(xué)生來講，要在教師的引導(dǎo)之下，結(jié)合具體的書本知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)的緊密結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)課堂教與學(xué)中采用探究式教學(xué)模式
�。ㄒ唬┙處熞獙�(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究性研究
古人曾經(jīng)說過：“教之道，貴以專�！边@里所說的“專”就是專業(yè)，指的是教師要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深入性、系統(tǒng)性、深入性探究學(xué)習(xí)。只有教師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行綜合性分析，才能準(zhǔn)確了解和掌握書本中所有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和書本知識(shí)體系，從而在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)了如指掌，運(yùn)用自如。因此，要將這門學(xué)科的所有知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有效性傳授，就要不斷探究和研究學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)。分析在教學(xué)過程中到底使用何種有效的教學(xué)方法或者多種方法，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。
在探究性分析過程中，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分結(jié)合起來，才能獲得最有效的教學(xué)效果。比如，在對(duì)“信息安全”這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師將相關(guān)的知識(shí)向?qū)W生展示之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)生活中涉及到的信息安全知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行收集，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)各種信息安全知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。學(xué)生在收集資料可以通過多種方式進(jìn)行，尤其是當(dāng)前的多媒體信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生可以借助于多媒體或者手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行收集和整理。然后借助于生活中我們可能涉及到信息泄露，比如家庭地址信息、銀行卡信息、身份證信息等等。這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)非常感興趣，并且都能積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而有效提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)也安全防護(hù)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行了充分的了解和系統(tǒng)的分析之后，才能真正理解信息安全需要注意的各個(gè)方面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)
我國唐代著名的教育學(xué)家韓愈老先生曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！苯處煹娜蝿�(wù)就是對(duì)學(xué)生不明白之處進(jìn)行相應(yīng)的解決和完善，并不是所有的知識(shí)都由教師進(jìn)行一手操辦。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)，才能真正掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)。教師對(duì)于信息技術(shù)中涉及到的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)習(xí)方法向?qū)W生進(jìn)行傳授，或者對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中無法解決的疑惑之處進(jìn)行解答即可，并不是讓教師所有的知識(shí)進(jìn)行講授。學(xué)生在探究知識(shí)的過程中能夠獲得成功的體驗(yàn)，從而保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)的形成過程，最終有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
比如，在《制作電子�？愤@部分知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行展示，但是不能對(duì)學(xué)生具體的操作程序進(jìn)行規(guī)定和干涉。只有通過學(xué)生自主探究，充分去了解知識(shí)的形成過程，才能真正有效掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”促使教學(xué)效果的提升
在初中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的過程中，可以借助于有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)這門課程是非常感興趣的，教師針對(duì)課本知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生都能夠接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到相應(yīng)的任務(wù)，就能積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過程中，從而取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在布置任務(wù)的時(shí)候，要對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行充分的考慮，不能過高，讓學(xué)生無法完成，從而有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是任務(wù)也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺得知識(shí)并沒有難度，從而讓學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
例如，在對(duì)“WORD中圖文混排”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中。我首先將一幅美麗的圖畫向?qū)W生進(jìn)行展示，在這張圖片中，有著精美的畫面，有著一定的文字說明。當(dāng)學(xué)生看到如此一張圖文并茂的畫面時(shí)，都感受到其中的美感。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我布置了相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)一：進(jìn)行文字編排。任務(wù)二：進(jìn)行背景圖片設(shè)置。任務(wù)三：設(shè)計(jì)一幅“中秋節(jié)賀卡”。當(dāng)學(xué)生接收到這樣的任務(wù)安排的時(shí)候，都想通過自己的努力，將一幅美輪美奐的作品展示出來。學(xué)生就必須調(diào)動(dòng)自己的積極性思維，同時(shí)結(jié)合自己的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。最終，學(xué)生都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將一幅完美的圖畫制作出來。從而可以看出，在初中信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以取得很好的教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的協(xié)作式學(xué)習(xí)方法
既然在一個(gè)班級(jí)中進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就不能進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)模式，而是要借助協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法，整體提高，才能真正學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。當(dāng)對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，由于每位學(xué)生的思維方式都是不一致的，每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生與學(xué)生之間就要多進(jìn)行交流和溝通，從而有效掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)“WORD中圖文混排”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生合作探究，共同設(shè)計(jì)出符合自己意愿的作品來，然后通過小組展示的方式，讓全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行觀看和評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)能力和綜合能力。
總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行深入的分析，針對(duì)學(xué)生實(shí)際布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過程中，并且借助于小組合作的方式來提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力，從而有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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