現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)引導(dǎo)思考
教學(xué)的主要任務(wù)之一就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從這個(gè)角度說，情境起了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的作用。以下是yjbys小編為您整理的現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)引導(dǎo)思考論文 ，希望能對(duì)您有所幫助。
摘要：在新課程的背景下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體形成了課堂教學(xué)的主旋律。在這種情況下，教學(xué)引導(dǎo)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。而現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)引導(dǎo)帶來了革命性的變化，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)引導(dǎo)策略是教育工作者的必然選擇。對(duì)教學(xué)引導(dǎo)策略的探索使我們感到：依托現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)、在演示中引導(dǎo)、在交流中引導(dǎo)、在形象化的過程中引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、在激情引趣中優(yōu)化引導(dǎo)過程、通過拓展教學(xué)資源發(fā)揮引導(dǎo)作用、為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，應(yīng)成為我們最佳的策略選擇。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)引導(dǎo) 策略
一、在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)
學(xué)習(xí)是在主、客體相互作用的過程中發(fā)生的。所謂客體的作用，就是通常所說的主體所面臨的情境變化的刺激，或者問題情境的作用。這就是說，學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正發(fā)生，需要一定情境的的刺激。教學(xué)的主要任務(wù)之一就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從這個(gè)角度說，情境起了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的作用。例如在外語教學(xué)中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言(包括字幕文字和聲音文字)、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場(chǎng)，是英語教學(xué)重要的輔助背景[1]。這種輔助背景在課堂上就表現(xiàn)為特定的教學(xué)情境，情景可以通過激發(fā)學(xué)生興趣[2]而起到良好的促進(jìn)作用。特別是在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如在在小學(xué)英語教材new welcome to english的unit7 b部分中，就可以用flash來導(dǎo)入新課：隨著“咚咚”樂聲的響起，一個(gè)男孩跑了上來，然后男孩的圖象漸漸變成了單詞“he”，繼而音樂再度響起，一個(gè)女孩飄然而至，當(dāng)她碰到單詞“he”時(shí)，畫面演變成單詞“she”。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個(gè)單詞的區(qū)別，實(shí)際上這正是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣這些生硬的語法通過多媒體演示、通過生動(dòng)的圖片，所產(chǎn)生的良好的視覺效果變得生動(dòng)直觀，并使抽象的內(nèi)容具體化，并與他們近在咫尺，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在演示中引導(dǎo)
在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，有時(shí)需要語言的講解，有時(shí)需要事物的演示，有時(shí)需要虛擬的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與演示。而這種虛擬的場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與演示，往往比教師的講解要有力的多，例如，物理教學(xué)中，在講解物體的加速度降落時(shí)，再多的語言引導(dǎo)也不如利用現(xiàn)代信息技術(shù)來一段虛擬的展示。英語教學(xué)中有很多時(shí)候光靠教師的講解不能把課堂推向高潮，這就需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)這種先進(jìn)的教育方式發(fā)揮其演示的作用。為了有力地說明英語課文中的某些問題、場(chǎng)景，教師常常需要從電影、電視、錄像、因特網(wǎng)上收集來的素材做成圖片，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候演示給學(xué)生。如在字母教學(xué)中，通過三維動(dòng)畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫面，并通過“插入”配上聲音，從而多方位的 刺激學(xué)生的感官，使他們獲得最深刻的印象。例如字母教學(xué)的第一階段，隨著i’m letter a.聲音的響起，字母馬上蹦到了屏幕上，這時(shí)老師再要求學(xué)生跟讀。同樣，還可以用于字母練習(xí)，做猜一猜的游戲。如在屏幕上出現(xiàn)字母“b”的某個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生猜一猜who is it? 學(xué)生猜對(duì)了，即點(diǎn)擊表示掌聲的圖標(biāo)，并讓字母“b”豎起來，使其正面出現(xiàn)于屏幕，若猜錯(cuò)，點(diǎn)擊表錯(cuò)誤的圖標(biāo)。
如此一來，既充分刺激激了學(xué)生視聽器官，增加了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又培養(yǎng)了他們勤觀察，愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。另外，英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好的發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
三、在交流中引導(dǎo)
特別是對(duì)于需要語言的環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就更是目前創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、進(jìn)行有效引導(dǎo)的良好手段，它可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官，從而獲得極佳的認(rèn)知效果。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類獲得信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。圖像化的信息本身就為學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。另外，交際是一個(gè)雙向的心理過程，需要一個(gè)背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面。外語課上，如果我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供一些外國(guó)特別是英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，如歷史、生活方式、民俗等。這些都會(huì)在課堂上把師生、生生引向用英語交流的良好情境中。
四、在形象化的過程中引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)
特別是對(duì)于小學(xué)英語中的語法教學(xué)教學(xué)，有很多時(shí)候教師要講解內(nèi)容如果光靠語言敘述，則既枯燥乏味，學(xué)生又很難理解。這時(shí)，引導(dǎo)的關(guān)鍵就是怎樣的把這些枯燥乏味的語法有形化。而巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰好可以把抽象的東西變?yōu)樾蜗蟮臇|西，從而有力的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)[3]。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足�；橄鬄榫唧w，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的條件。例如，在講these和 those這兩個(gè)詞的區(qū)別時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)木偶動(dòng)畫片：兩個(gè)小動(dòng)物(小豬和小狗)在對(duì)話。小豬的面前放了一些鉛筆(pencils)，小狗的面前放了一些鋼筆(pens)。小豬先說：“these are pencils. those are pens.”。小狗說：“no, no, no. these are pens. those are pencils.”接著，它們就這樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在邊看邊笑的過程中理解了這兩個(gè)詞的含義并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。即在指離自己較近的物品時(shí)用these，離自己較遠(yuǎn)的物品時(shí)用those。。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾方本 外語多媒體課件設(shè)計(jì)的圖形——背景論 遠(yuǎn)程教育雜志 2006，03
[2] 顧純剛 信息技術(shù)與教學(xué)課堂整合初探 中小學(xué)電教 2006，07
[3]顧純剛 信息技術(shù)與教學(xué)課堂整合初探 中小學(xué)電教 2006，07
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