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談普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的思考
論文摘要:通過對普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的分析,提出對于其教學(xué)改革的措施。
隨著我國教育信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用日益凸顯,也漸漸成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的整體水平已經(jīng)成為影響教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)不可或缺的重要因素。原教育部部長陳至立同志曾強(qiáng)調(diào)指出:“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和發(fā)展的要求,是教育改革和發(fā)展的需要”,在此背景下,各個(gè)高校都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課,注重培養(yǎng)和提高未來教師的教育技術(shù)能力和素質(zhì),使他們懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事未來的教育和教學(xué)活動(dòng),從而才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)非教育技術(shù)專業(yè)師范生教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的重要途徑,對其進(jìn)行教學(xué)改革具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè),對于提高師范生的信息素養(yǎng)及其教育技術(shù)能力確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用,但是目前從很多普通高師院校開設(shè)的情況看,由于各方面的原因,教學(xué)效果不盡人意,日益暴露出一些問題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的重要性認(rèn)識(shí)不夠
表現(xiàn)為學(xué)校不夠重視,不少高師院校對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于是一門公共課,沒有深入了解其在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用,因此造成課程在教學(xué)計(jì)劃中的定位不明確,課程開設(shè)具有極大的隨意性�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,要讓學(xué)生掌握必要的教育技術(shù)技能,必須要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做試驗(yàn)。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生對于該門課程也沒有給予足夠的重視,一方面認(rèn)為是公共課,上首先不重視,而且對那些原理性的知識(shí)不感興趣,也很難聽懂,上理論課時(shí)精力不集中,或者看其他書籍,有的甚至干脆不來上課。另一方面對現(xiàn)代教育技術(shù)在未來工作中的作用沒有感性認(rèn)識(shí),不了解當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀,更不知道對中小學(xué)教師信息技術(shù)的要求,想當(dāng)然地認(rèn)為畢業(yè)后,教書上課即可,與這些似乎是風(fēng)馬牛不相及,更何況一些中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備尚少,即使現(xiàn)在學(xué)會(huì)了現(xiàn)代教育技術(shù)方面的技能,畢業(yè)后到中小學(xué)還是用不上,需要時(shí)再學(xué)也不遲。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊龐雜
近10年來,信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展日新月異,但現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容嚴(yán)重老化,明顯不適于素質(zhì)教育的要求,按照現(xiàn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容的安排,各專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置千篇一律,基本上是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮,知識(shí)范圍“大而全”,多以介紹視聽媒體為主,而日益普及的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)媒體的介紹,所占比重較少,陳舊的內(nèi)容得不到及時(shí)更新,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后,與之配套的教材更為缺乏,教師難以有針對性地面對不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),把最新的教育技術(shù)發(fā)展與運(yùn)用成果展現(xiàn)給學(xué)生,這樣直接影響了學(xué)生在今后從事教師職業(yè)的適應(yīng)性,直接影響了我國中信息技術(shù)的普及。
3.教師素養(yǎng)嚴(yán)重不足,教學(xué)方式僵化
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方法的更新,借助編制和運(yùn)用教學(xué)媒體,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教育教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。無疑現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)不僅需要教師擁有信息技術(shù)的理論和實(shí)踐能力,還需要他們具備深厚的功底。但是當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)出身的老師教育素養(yǎng)嚴(yán)重不足,難以將技術(shù)與教育的結(jié)合講深講透,更多地只是介紹、運(yùn)用媒體,至于媒體如何更好地與教學(xué)結(jié)合則無能為力。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)公共課對于師資的要求是復(fù)合型的人才,能將信息技術(shù)與教育理論合二為一,僅憑教師自己去頓悟,或自己去啃教育理論,無疑是艱難的,結(jié)果也是不確定的。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué),大多數(shù)是采用集體授課,以講課式為主的教學(xué)方法,沒有完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法,教學(xué)效果不佳。例如有的教師雖然用投影儀代替黑板書寫,但其實(shí)有時(shí)效果還不如用黑板書好;有的教師整堂課播放教學(xué)錄像,而運(yùn)用插播教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容融于整個(gè)教學(xué)過程中則成為空談,把過去的“人灌”變成“電灌”。
二、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的措施
1.領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視
領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方面應(yīng)充分重視這門課程,按照實(shí)際要求,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),合理安排課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí);定期組織全校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),輔導(dǎo)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合,以形成良好的教育技術(shù)教學(xué)的氛圍;在設(shè)備方面,需要及時(shí)更新與維護(hù),以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利地進(jìn)行。這樣下來,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常理想,學(xué)生愿意學(xué),積極性也高,其教育技術(shù)能力自然得到了提高,能很快地適應(yīng)工作。
2.更新教學(xué)內(nèi)容、重視教材建設(shè)
(1)精選教材內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材內(nèi)容的選擇上,要兼顧眼前,放眼長遠(yuǎn),有超前意識(shí),有前瞻性、戰(zhàn)略性考慮。要從普通師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng),對所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和組織,力求教學(xué)內(nèi)容精練、簡明、通俗易懂。
(2)簡化課程結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)代技術(shù)課教材要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐運(yùn)用,重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用方法,對某些不重要的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減,或合并在一起進(jìn)行原則性的敘述,以突出重點(diǎn),使原有課程的復(fù)雜結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的簡化。
(3)更新學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材在基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)上要不斷更新,要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展,特別是著重體現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用。要有更加廣闊的適用性。為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)打下基礎(chǔ)。
(4)重視教材建設(shè)。該課程的教材建設(shè)包括兩個(gè)方面:一是文字教材建設(shè),二是與之相配套的教材建設(shè)。目前全國范圍內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)教材版本很多,可根據(jù)需要適當(dāng)選擇一種作為文字教材,有條件的學(xué)校也可組織現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學(xué)人員進(jìn)行編寫。在編制教材和應(yīng)用教材講課時(shí),應(yīng)該有的放矢,力求在內(nèi)容上有一定的彈性。
3.提高教師素質(zhì),改革教學(xué)方法
現(xiàn)代教育技術(shù)教師素質(zhì)和能力的好壞,會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,在教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
(1)作為現(xiàn)代教育技術(shù)教師必須緊跟新科學(xué)、新技術(shù)的發(fā)展,盡快掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),主動(dòng)積極地進(jìn)入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域,不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。另外,還需加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究,重視作為教育技術(shù)理論兩大基石的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究,根據(jù)各自的情況,可以利用多種形式,如去進(jìn)修、教育技術(shù)理論,請專家、名師開展講座,聘請專家指導(dǎo)等促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)意識(shí),提升教師的專業(yè)能力,使得教師的理論和實(shí)踐兩張“皮”既厚實(shí),又能牢牢地粘在一起,成為真正的復(fù)合型人才。
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)工作,精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),要多用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課應(yīng)采取多種教學(xué)組織形式,在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組討論等教學(xué)方式相結(jié)合,提高教學(xué)效率,增大教學(xué)的信息量。
(3)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要加強(qiáng)硬件建設(shè),改善教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的所有教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全部利用多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室,實(shí)行授課的多媒體化或網(wǎng)絡(luò)化,只有采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果,這樣才能對所教學(xué)生起到潛移默化的影響,使他們親身領(lǐng)會(huì)到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的重視程度。
4.完善評價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)組織
對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價(jià)是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其作用一方面是對本課程教學(xué)設(shè)計(jì)成果的,使教學(xué)設(shè)計(jì)工作不斷得以修正和完善,另一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)效果的檢驗(yàn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價(jià)要建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系,要將形成性評價(jià)和性評價(jià)相結(jié)合,理論知識(shí)評價(jià)和實(shí)踐技能評價(jià)相結(jié)合,完善評價(jià)過程和方法。除傳統(tǒng)的作業(yè)、期末考試外,在評價(jià)環(huán)節(jié)中,還應(yīng)添加實(shí)驗(yàn)方面的比重。實(shí)驗(yàn)主要是將平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)以及多媒體課件完成的質(zhì)量作為評分的依據(jù),原則上就是要降低期末筆試的比重,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身動(dòng)手能力的培養(yǎng),從而達(dá)到自身現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
普通高師要重視對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的組織管理,大力宣傳教育技術(shù)的重要作用,加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),經(jīng)常開展教育技術(shù)研討活動(dòng),大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入,抓好教育技術(shù)硬件、軟件和潛件的建設(shè),通過實(shí)際行動(dòng)著力營造一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校環(huán)境。
三、結(jié)束語
擁有純熟的現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)教育發(fā)展對教師的必然要求,現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。因此,作為普通高師必須重視與加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革與實(shí)踐,努力提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,使師范生都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育媒體的操作、應(yīng)用技能,為畢業(yè)后在教育教學(xué)實(shí)踐中敢用、會(huì)用、想用、能用好現(xiàn)代教育技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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