高中音樂教學方法的探討

關于高中音樂教學方法的探討

　　論文摘要：高中音樂有利于提高學生的審美力和想象力，對于學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成也有重要的促進作用，還有利于他們減小學習壓力，因此，高中教師要給予高度的重視，運用科學的教學方法，力求高中音樂達到理想的教學效果。

　　論文關鍵詞：高中音樂;教學方法;選擇

　　高中音樂課是一門必修課程，是實施美育的重要途徑。高中生的學業負擔較重，學生對于音樂課中的理論知識缺乏強烈的動機。教師要運用正確的教學方法，充分發揮音樂對學生情感的促進作用，讓學生得到音樂的熏陶，促進他們情感和認知的健康發展。

　　一、高中音樂教育的重要性

　　首先，高中音樂教育有利于提高學生的審美能力。音樂是美的，是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程實際上是實施美育的過程，是對情感審美的過程，這就要求音樂教學要以情感人。音樂教育的美感主要體現在作品的立意、音韻和曲調。音樂教育陶冶了學生情操，啟迪了學生的智慧，提升了他們的精神境界。其次，音樂教育有利于培養學生的想象力。音樂教育中的音樂鑒賞、音樂創作等鍛煉了學生的右腦，提高了他們的想象力，有利于創新思維的養成。高中階段是對學生音樂教育的黃金時期，教師要充分重視音樂教學，讓學生在音樂課上鍛煉創新思維，促進學生綜合素質的提高。

　　二、高中音樂教學方法的選擇

　　高中音樂教育的重要性決定了音樂教師必須選擇科學的教學方法，并在教學實踐中不斷創新，力求音樂教學達到較好的效果。

　　1.教師要做好備課工作

　　教師在教學前，一定要有充足的準備。首先，要明確高中音樂教學目標，確定每個課時要完成的任務，以便引導教學工作的完成。其次，要根據教學目標，同時結合學生的水平和興趣，制訂合理的教學內容，這樣就有利于降低學習難度，提高學生的興趣。再次，教師還要考慮自身的特長和不足，盡力彌補教學中存在的缺陷，順利開展教學工作。此外，教師在選擇教學內容時，要保證教學內容的科學性，將理論知識和實踐知識相結合，有效地完成教學目標。

　　2.讓優秀的流行音樂進入課堂

　　高中生一般都喜歡流行音樂，因此合理地利用流行音樂開展教學是可行的。在高中音樂鑒賞課上，要結合學生的興趣，選擇優秀的流行音樂作品，引導學生鑒賞。高中生多少會有叛逆的性格，而流行音樂中的搖滾音樂正好符合了學生的這一心理，教師可以為學生播放優秀的搖滾歌曲，讓學生產生興趣，趁熱打鐵為他們講解搖滾音樂的相關知識和音樂中包含的人生哲理。例如，課程開始后可以為學生播放一首五月天的《第二人生》，學生也會跟著唱，在播放完之后，教師可以問學生：“大家理解這首歌的內涵了嗎?”學生就會重新回想這首歌，思考歌詞的含義，這時教師可以再播放一遍，并在多媒體上為學生提供歌詞，這樣學生就會明白這首歌的意思是不管遇到多大的困難，你都會獲得“第二人生”，這樣就為面臨著高考壓力的學生提供了強大的自信心，同時也收獲了相關的音樂知識。對于流行音樂的選擇要以積極向上的為主，同時還要適合學生的興趣，以此傳授相關的音樂知識，引導他們鑒賞，提高他們的審美情趣。

　　3.合理利用多媒體

　　合理利用多媒體開展音樂教學會收到較好的效果，從而有助于學生更深刻、全面地理解音樂作品。例如，小提琴協奏曲《梁�！钒岩魳泛颓楦休^為完美地結合在了一起，教師在帶領學生欣賞這一家喻戶曉的作品時，可以為學生播放這一作品的視頻，讓他們觀察演奏者是如何利用西洋樂器演繹中國民族音樂的，在播放完之后教師可以為他們介紹相關的樂器，與中國傳統的樂器進行對比，從而讓學生收獲了一些樂器的知識;同時也可以在屏幕上為學生展示《梁�！返南嚓P背景知識，幫助他們理解作品表達的思想感情，讓學生明白了人世間最寶貴的真情。

　　4.運用對比分析法

　　對比分析是指對比音樂作品的不同部分或者對比兩個相似的作品，利用對比分析法有助于學生想象能力的提高。例如，三部曲式的作品就充分利用了對比，在欣賞《江河水》時，教師可以要求學生對比作品中的三個樂段，讓學生注意旋律和節奏的變化，讓他們體會作者在這三個樂段中表達的不同感情，學生在欣賞時會有意地注意作品曲調的變化，讓學生感受到“回憶、凄涼、悲傷、憤怒、無奈”等情緒變化，自然地讓學生體會了作品的主旨，在思想上也得到了熏陶。

　　5.調動學生參與的積極性

　　為了提高學生的積極性，減小他們的學習壓力，在課前的五分鐘，教師可以讓學生上臺演唱，之后給予積極的評價。在課下教師要主動和學生交流，聽取他們對音樂課的意見，這樣不僅有利于教學，還拉近了師生間的關系。高中生正處于人生觀和世界觀的形成時期，音樂教師要通過音樂教學引導他們發現美和認識美。

　　為了提高學生的欣賞水平，音樂教師應該更新教學理念，運用科學的教學方法，引導學生發現美、理解美和接受美，激發學生潛在的學習能力，提高音樂教學質量。

　　參考文獻：

　　曹薇。高中音樂教學方法反思[J]。青少年日記：教育科學研究，2014(05)。

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