提高語文綜合性學習活動的效益分析

提高語文綜合性學習活動的效益分析

　　【摘要】從課程的基本理念來講，“綜合性學習”在于“全面提高語文素養”;從學習方式的改進來講，“綜合性學習”在于倡導自主、合作、探究：從課程設計的思路來講，“綜合性學習”在于拓展語文學習的內容;從課程實施的方略來講，“綜合性學習”在于融通與語文學習相關的多方面的聯系。總地來說，“綜合性學習”是以全面提高學生的語文素養為旨歸的。

　　【關鍵字】綜合性學習;大語文;評價;關系

　　Abstract from the basic idea of the course in terms of "comprehensive study" that "comprehensively improve language literacy"; from improved terms of learning, "comprehensive study" that advocated autonomy, cooperation and explore: from curriculum design ideas in terms of "comprehensive study" that expand the content of language learning; the curriculum in terms of the implementation of the strategy "comprehensive study" that many links related to the facility with language learning. In general, an "integrated learning" is comprehensively improve students' language literacy to purport.

　　[Keywords] Integrated Learning; big languages; evaluation; relationship

　　“語文綜合性學習”所指向的學習，是新課程倡導的一種新型的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

　　因此，我根據自己的教學實踐，認為要提高語文綜合性學習活動的效益，必須做好以下幾個方面的工作：

　　第一：注重多方面知識的學習，不要一味的強調“純語文”。

　　有人以為多方面學習知識就是背離了語文，這是不準確的。語文是工具學科，我們很多知識都要通過語文的理解，才能去學習。既然是進行綜合性學習，就要學會用語文的方法去解決現實中的問題，當然包括學習其他學科方面的知識。有人說語文就是語文，不要牽涉太多其他東西。淡然我們不是說在綜合性學習上就是要學習其他知識，這只是一種過程，一種綜合的學習語文和把語文綜合運用的過程。在這，又有多少東西可以脫離“語文”而存在?我們常說處處有語文不就是這個道理嗎?不要把語文當成僅僅是一門學科，要有大語文的觀點才行。

　　第二：注重多渠道多方面獲取知識，盡量避免單一的學習形式。

　　既然是綜合性學習，那么就要有綜合。綜合就不是單一。所謂綜合，就是通過可以運用的多種渠道，多方面的對事物進行研究學習。這樣才能對所學的東西更加具體的了解。任何單調都可能帶來一種美的缺乏，沒有了各種方面各種渠道的協和，是不會有太多思想火花被器發出來的。

　　第三：注重學習過程，不可一味的追求結果。

　　學習不但要學習知識，還要學著掌握學習的方法。語文綜合性學習是一個動態的過程，在這個過程中，有成功，但也有可能失敗。我們的綜合性學習目的全面提高學生語文素養。因此，我以為重要的是過程，至于結果，達到老師預期的目標固然值得高興，達不到，更應當愉悅!因為如果學生按照一定的學習方式，把自己的過程擺出來，最終沒有達到老師的要求，不久更能暴露出過程的不當之處嗎?我們不久正好可以對癥下藥嗎?這樣，恰恰能把學生引上正確的學習之路，何樂而不為?如果之中過程，為了趕緊結束某一課，沒有認真聽取學生的研究過程，就讓學生把結果說出來，會有以下弊�。旱谝痪褪强赡軐W生蒙對了。這樣如果下一次再有類似活動，學生蒙對的可能性又有多少?第二就是，學生或許是抄襲了別人的成果。這樣當然更不利于學生發展。我們要注重授之以漁啊。學會了研究的正確方法才是重要的，在學習過程中有了學生的體驗才是重要的。

　　第四：注重照顧全面，不可只重視個別。

　　綜合性學習就是要大家通過自主、合作、探究的形式來學習。所以，合作就不可或缺。我們教師必須強調每一個學生都要積極參與，而不能只重視那些平日里表現較好的“優秀生”。也就是說，活動方案是每個學生都必須寫，每個學生都必須親自加入到探究中去。老師在綜合性學習前的定員課上要知道學生番號小組，并且在展示成果世，一定要做到吧每個學生的設計思維、合作探究過程也展示出來，一邊及時指導。不要單純為了追求某種結果，而節省時問，關注個別，而忽略大部分。哪怕是多用幾節課，我們也不可急功近利，這是我們的責任和培養目的決定的。

　　第五、注重及時和相對中肯的評價，不要只簡單地評論好與壞。

　　在綜合性學習過程中，學習的目標不是為了獲取知識的本身，而是為了獲得如何獲取知識的能力。因此，必須及時評價學生在綜合性學習中所反映出來的態度、方法、精神、意識、情緒以及能力。比如：學生在學習中投入的程度、探究能力、合作精神、綜合運用各種知識解決問題的能力以及在學習中評價反思能力等等。評價還可以有多種形式比如：教師口頭評價，這種評價雖然看似簡單，但是要注意用語，盡量以鼓勵為主，當然也必須之處學生不足之處。還有教師書面評價，學生互相評價之后教師綜合評價等都是常見的評價方法。評價的及時客觀與否，直接影響著學生對自己學習方式和能力的認知度。及時被肯定的，學生會很愉快的記住自己的成功之處，并且形成一種能力;被指出有失誤的，學生當然也會引起注意，以后改正。評價一定要及時、細致，這樣才能及支出學生的成功與失誤，又能讓學生指導原因。如果只是單純的說好或者壞，而不究其原因，學生是得不到提高的。所以及時的中肯的評價，對學生的綜合性學習作用非常大。

　　第六：處理好時間關系。

　　綜合性學習是一項急不得的工程!老師堅決不可急功近利，或者為了趕教學進度而任意壓縮綜合性學習的時間。一定要早準備，放給學生相對寬松的時間。中學階段，科目多，作業非常多。如果非要學生短時間里一定要研究出某某問題，一定要達到某種程度，就會給學生們帶來非常大的壓力。我們可以把一個大的綜合性學習項目，劃分成若干小階段，一個一個的探究，既不會給學生帶來太大的學習壓力，還會出成果，何樂而不為?

　　當然，在實際教學過程中，每個老師會遇到不同的問題，或許還有很多我沒有遇到過的難題，但是竊以為，只要教師有正確的課程觀、評價觀，就能有效地引導和規范語文綜合性學習，從而達到全面發展學生語文素養的目標。

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