刺激行為理論和言語行為理論的對比
【論文摘要】美國語言學家布龍菲爾德(Bloomifeld)在(語言論>(1anguage)，首次提出了刺激反應理論。英國哲學家奧斯汀(Austin)在(怎樣以言行事)(HowtoDoThingswithWords)一書中，提出的言語行為理論言語行為理論，認為人們在以言行事。通過對兩種關于語言使用理論的聯系和區別，來探討語言使用問題。
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【論文關鍵詞】刺激行為理論；言語行為理論；語言使用
1刺激反應理論
l919年，美國心理學家瓦特生的《行為主義觀點的心理學》一書出版問世，行為心理學在美國興起。布龍菲爾德也從馮德的構造派心理學的立場轉到了瓦特生的行為主義心理學的立場，并于1933年出版了其代表作《語言論》(王偉，2006)。布龍菲爾德把瓦特生的這一套“刺激一反應”學說全盤搬到語言學中來。在《語言論》中，布龍菲爾德把語言看成一連串刺激和反應的行為，為美國描寫主義語言學奠定了理論基礎。他用了一個現在十分著名的公式s一…·s—R(S代表一個人受的刺激，rs言語刺激的反應，R代表另一個人的反應)來闡述其觀點。其具體分析如下：
假設杰克和琪兒真沿著一條小路走去。琪兒餓了。她看見樹上有個蘋果。于是她用喉嚨、舌頭和嘴唇發出一個聲音。杰克接著就跳過籬笆，爬上樹，摘下蘋果，把它帶到琪兒那里，放到她手里。琪兒就這樣吃到了這個蘋果。這一連串的事項可以區分為兩種：言語行為和實際事項，根據時間先后整個事情分為三個連續的部分：
A言語行為之前的實際事項。s—r說話人的刺激琪兒餓了。光波從紅色的蘋果那里反射到她的眼睛里。她同時看到了杰克在她旁邊。
B．言語r……s語言可以在一個人受刺激是讓另外一個人做出反應。
B1琪兒受刺激后，及作實際反應，而去作發音動作，產生言語反應，即替代性反應s—r
B2琪兒口腔里空氣中的聲波使周圍的空氣形成類似的波形振動。
B3空氣里的聲波沖擊杰克耳膜，杰克聽到了言語。聽到的話刺激了杰克。
C．言語行為以后的實際事項s—R語言的替代性刺激聽話入的反應杰克去摘蘋果，并把蘋果交給琪兒，琪兒把蘋果吃了。
R可能是兩種刺激的結果：實際刺激s—R或者語言的替代性刺激s—R�？梢�，人類回答刺激有兩種方式：無言語的反應和用言語作中介的反應，分別表示如下：無言語的反應：s—R和用言語作中介的反應：s一…-s—R。語言行為是一種手段，使sR在不同的人身上發生。布龍菲爾德認為，“作為研究語言的人，我們所關心的恰恰正是言語的事項(s……r)，它本身雖然沒有價值，但卻是達到某種巨大目的的手段。”(布龍菲爾德，2000，P28)
2言語行為理論
言語行為是從行為角度闡述人類語言交際的一種重要理論。自從英國牛津大學哲學教授奧斯汀的系列講座《怎樣以言行事》于1962年出版后，言語行為成了語用學上的重要課題。奧斯汀認為語言不僅僅是用來陳述和描述事物的，也可以用來實施某種行為。他認為一個人在說話的時候，在大多數情況下，同時實施三種行為：即(1)敘事行為(以言行事、以言表意行為、elocutionaryact)，即“說話”這一行為本身，它大體與傳統意義上的“意指”相同，指發出的語音、音節、說出的單詞、短語和句子等；敘事行為表達的是字面意思；(2)施事行為(以言施事行為、語導行動、取效行為illocutionary)，指通過說話這一動作所實施的行為，即說話人通過字面意義所表．a達ct的真實意rloeutionaryact)，是指說話所產生的交際效果，即說話人所說的話在聽話人或其他人的感情圖；施事行為表達的是說話人的意圖，也稱言外之力；(3)成事行為(以言成事、以言取效行為pe、思想和行動上產生影響或效果。成事行為指行為意圖一旦被受話人所領會而對其產生的影響或效果。(Austin，1975，P20—38)
3兩者的聯系和區別
通過以上陳述可以看出布龍菲爾德的關于語言的用途和奧斯汀的言語行為理論的異同。他們都對語言存在一個動態的認識，都屬于行為主義，都是對一個含有交際雙方的語言事實進行分析，都試圖證明：語言可以在一個人受刺激是讓另外一個人做出反應。而且都十分重視語境和情境，由于話語發生在一定數量與交往雙方相關的個人、社會以及文化等因素在內的一定情景中，因此我們必須涉及社會語言學、民族交際學、語用學、跨文化交際學等研究領域，才能更全面地理解話語含義。由于任何言說、思想和文本都將是一定語言結構功能作用的結果，所以傳統意義上的主體都被消解了，取而代之的則是一定文本上下文結構一語境或對話者之間共同建構的語義場。因此他提出了他的施事行為：施事行為是通過一定的話語形式，通過協定的步驟與協定的力而取得效果，所以施事行為是協定的。從這點看，奧斯汀的言語行為理論把語言研究從以句子本身的結構為重點轉向句子表達的意義、意圖和社會功能方面，從而突出了用語言做事或言語的社會功能(劉宓慶2001：202．)這也說明，奧斯汀并沒有完全無視語言外部因素，對于言語行為是否取效的因素并沒有納人分析范圍。布龍菲爾德給語言形式的意義下的定義是：說話人發出語言形式時所處的情境和這個形式在聽話人那兒所引起的反應。其因果序列是：說話人的處境一言語一聽話人的反應。也就是與說出或聽進的聲音符號相應的刺激一反應成分，對于語言意義的科學的說明，是以說話人對世界的科學而精確的認識為前提的。
通過對兩個理論進行交換分析可以發現彼此的差別。杰克和琪兒真沿著一條小路走去。琪兒餓了。她看見樹上有個蘋果。該言語行為之前的實際是一種敘事行為的一部分。于是她發出一個聲音，該“說話”這一行為本身，大體與傳統意義上的“意指”相同，指發出的語音、音節、說出的單詞、短語和句子等。杰克接著就跳過籬笆到琪兒就這樣吃到了這個蘋果該言語行為以后的實際事項是一種成事行為，是說話所產生的交際效果。即說話人所說的話在聽話人或其他人的感情、思想和行動上產生影響或效果。說話的意圖一旦被受話人所領會而對其產生的影響或效果。然而我們還可以發現而B．言語一…·8這一過程卻不是嚴格的一一對應關系。B1琪兒受刺激后，及作實際反應，而去作發音動作，產生言語反應，即替代性反應s—r，也就是敘事行為；敘事行為表達的是字面意思；B2琪兒口腔里空氣中的聲波使周圍的空氣形成類似的波形振動；B3空氣里的聲波沖擊杰克耳膜，杰克聽到了言語。聽到的話刺激了杰克。這兩個過程不是奧斯汀研究的注重點，屬于敘事行為的必須過程，是物理過程，奧斯汀言語行為理論并沒有涉及。言語行為理論的經典例子是如當一位丈夫下班回到家，對妻子說“我餓了。”他同時實施了三種行為：敘事行為：告訴妻子他現在肚子很餓；施事行為：叫妻子為自己準備食物；成事行為：妻子聽了他的話，給他拿來了食物。在這三種行為當中，敘事行為本身并不能構成語言交際，成事行為具有很大的不確定性，唯有施事行為，它與說話人的意圖一致，是言語行為理論關注的核心。(索振羽，2001，P145-162)對比兩個例子，可以發現在刺激行為理論和言語行為理論著眼點的不同。言語行為理論更多的側重發語人的個人語言行為。而刺激行為理論側重語言可以在一個人受刺激時讓另外一個人做出反應。但是同時，可以看到奧斯汀認為，言語行為是敘事行為的有意義的單位，完成行為方式的話語是言語行為的主要形式。奧斯汀認為，施事行為是約定俗成的，并且言外之力通常也是約定俗成的。對于施事行為，說話者必須在遵守一定的慣例的前提下才能完成。而言后行為依賴于語境，不一定通過話語本身就能取得，因此是不確定的。
4結論
由此可見，語言使用就是：說話人發出語言形式時所處的情境和這個形式在聽話人那兒所引起的反應，即：說話人的處境一言語一聽話人的反應。言語行為不僅僅是語言本身的使用，更涉及更多相關因素，進行跨學科研究是語言使用這一事實的必然產物。
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