提高焊接專業實習教學質量的途徑
職業學校實習教學模式的創新既是一個理論問題，也是一個反饋問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新概念，勇于實踐，堅持創新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優質”的實習教學途徑來。焊接實習的“多快好省”指的是：“多”就是課題完成率多，中級工課題完成率達100%；“快”就是掌握操作技能要快，提高學習效率；“好”就是技能掌握得好，教學質量高；“省”就是實習費用省。隨著焊接等級考證國家題庫的完善和抽題制度的規范，現在焊接技能等級考試范圍已不僅僅局限于焊條電弧焊，近年考核中級工從抽題考試內容看，考核氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動焊等課題內容經常出現。這就要求焊接實習教學課題完成率要高，要按部頒要求完成全部的實習課題，否則有可能無法參加技能等級考試。而近年根據就業情況和用人單位需要，培養三年制的中級工，一般都要求學生在第四學期考技術等級證，然后外出頂崗實習一年，以便能與企業迅速接軌，滿足企業的用工要求。因此學生在校實習課題訓練時間縮短了，而教學質量又不能降低，這就必須提高教學效率。教學質量是實習教學的生命，職業教育本身就是培養職業技能人才，使學生掌握專業操作技能及相關知識。但開辦焊接專業投入大，實習費用高，材料、電量損耗大，許多學校望而生畏，如何做到既要保證教學質量又可以降低焊接實習費用是學校焊接專業持續發展考慮的重要問題。另外，由于焊接設備有限，焊接工位少，學生多，環境差，工種苦，三分鐘熱度過后，學生學習會消極、散漫，較難激發學生學習的積極性。因此，在焊接實習教學中如何做到多快好省呢？
一、“規范化”教學是關鍵
1.焊接材料的規范化
說到材料的規范化，起初學校也沒有正確的認識，為了節省實習費用，當時是從廢舊行或工廠中購買廢舊鋼板、角鋼來練習，結果發現學生有時候焊得好，有時候焊得差。同樣的工藝為什么區別那么大呢？經過找原因發現，由于廢舊鋼板成分復雜，對鋼材的化學成分和性能我們不能準確地把握，因此不能針對其焊接性采用相應的焊接工藝，所以焊接質量不穩定。后來全部采用國家標準牌號的新鋼材進行練習，剛采用全新材料時，大家也認為很浪費，12mm厚1.5m×6m的鋼板被切割成200mm×300mm小塊讓學生練習，很是心痛，但由于知道鋼材牌號，從而可分析其焊接性和焊接工藝，學生只要操作方法正確，焊接質量都很穩定，正如學生所說，每焊一道焊縫都有所提高。這樣雖然鋼材單價貴了，但學生達到訓練質量要求所需的鋼材少了，所以總的實習費用并沒有增加，每學期焊接實習費用都在學校計劃范圍內。由于使用的規范性，在教學中我們不僅能針對不同材料分析其焊接工藝，也使學生容易掌握不同材料的焊接操作要領，減少了單個課題的練習時間。
2.工藝操作動作規范化
沒有規范的操作方法就沒有質量保證。這樣的事情并不少見，如有些學生在氣割作業時，發現很難拖動橡膠管，這就是因為不按規范要求在身邊將橡膠管打圈。又如在鋸削作業時，有些同學憑自己力氣大，用力快速拉動鋸條，但鋸的速度比別人慢且所用的鋸片又比別人多，這也是操作不規范造成鋸片發熱，硬度降低，鋸片磨損快，所以鋸得比別人慢。手工電弧焊接，工藝選擇正確后，焊縫質量全由焊接人員嫻熟的焊接技藝來保證。在焊接實習教學中，要對學生講明白操作規程，教師在示范教學中對每一個操作動作要領必須講清楚，使學生了解規范的操作方法。學生訓練時教師要到工位去觀察學生，及時發現和糾正不規范動作。通過這樣教學，學生會很快掌握操作要領，為熟練掌握操作技能打下良好的基礎。若在實習開始階段沒有形成正確規范的操作方法，形成習慣后，以后就很難糾正。這就是有些學生雖很勤奮練習，但提高不大的原因。
手工電弧焊常見的不規范操作主要有這樣幾方面：單面焊雙面成形打底焊時沒有注意觀察熔池、熔孔大小和形狀，焊條與運動方向的夾角，接頭角度，運條到兩邊時停留的時間，焊接速度，弧長等。在這幾個方面不注意操作規范都會直接影響焊接質量。
3.焊接實習安全作業規范化
焊接實習安全作業規范化是焊接實習教學非常重要的一項教學內容，焊接安全生產事故，多數都是違規操作造成的。焊接教學要把焊接作業規范化貫穿于整個教學的始終，使焊接作業規程深深地印記在每個學生腦中，時刻遵守焊接作業規范，做到安全生產，杜絕事故發生。對學生進行安全教育，專業教師可以結合實習的特點、實習中接觸的設備、應該注意的問題，一一講給學生。如何進行安全教育？最有效的辦法就是案例教學，結合生產中出現的各種事故進行教學。這樣的教育片很多，可給學生放一下，讓學生分析事故原因。專題的安全教育結束后安排一次測試，不合格的不能進入車間實習。
二、采用糾錯循環教學法，提高教學效率和質量
學生焊接實習是從不會到會、從不熟練到熟練的練習過程，在訓練中會出現許多問題。如何解決存在的問題？我在多年的教學實踐中總結出了一種比較好的教學方法：糾錯循環教學法。
糾錯循環教學法就是通過檢驗發現問題、找出原因、制訂糾錯措施、解決問題、得到提高的一個循環教學過程。
糾錯循環圖示：
檢驗是發現問題的方法和途徑，分為日常教學檢驗、課題檢驗和考試檢驗。日常教學檢驗是檢驗的重點，也是實現焊接實習教學“多快好省”的核心，沒有日常教學檢驗，就不能及時發現問題。如焊條電弧焊打底練習，在焊完第一條焊條時，沒有及時檢驗焊接質量，而是將整個焊縫全部焊完，對存在的問題就無法及時發現；若在焊完第一條焊條時及時檢驗就能發現問題，并在焊下一條焊條時得到糾正。課題檢驗是對課題教學的總結和評價，通過課題檢驗發現課題教學還存在哪些問題并采取相應的措施。考試是對整個教學質量評定，應達到教學訓練的質量目標要求。
檢驗出問題后，應對存在的問題，分析其產生的原因。產生問題的原因有個性的也有共性的。對于共性的問題，也就是說多數或全體同學都是由同一原因形成的問題，教師可集中分析解決；而對個性問題則個別解決。分析原因的方法一般是教師進行試焊，試焊不改變焊接參數，若焊出來沒有什么問題說明是學生操作不當造成的，若焊出來也出現同樣的問題說明是工藝原因。分析問題產生原因的另一種方法就是學生互相學習，通過互相觀察、比較，找出問題的原因。對于工藝參數引起的問題，查實焊接性能，確定正確參數和工藝方法；對于操作原因引起的問題，教師要手把手地指導學生，使其及時糾正操作方法。
三、采用“單元過關”教學法
“單元過關”教學法既能幫助學生掌握知識，又能使學生較好地提高技能和素質，可以達到其他教學模式無法達到的教學效果。按教學大綱和教學計劃，焊接有三十個訓練課題，若每個課題都有一些問題遺留，就會積少成多，最后學生沒有辦法達到訓練要求�！皢卧^關”就是把每個實習課題按單元訓練并進行考核檢驗，要求每個學生都要達到課題訓練質量要求，才能進入下一單元的學習。
在各個單元學習中，由于學生個體不同，掌握知識和技能的進度不一樣，有些掌握得快一些，有些掌握得慢一些。教學中要加強對后進學生的指導，針對后進學生在焊接操作訓練過程中所遇到的問題，采用同學相互幫助及教師個別指導的方法，使后進生在同學和老師幫助下達到課題訓練要求。
幾年來，在焊接實習教學中，我們采用了以上行之有效的教學方法，取得了很好的教學效果。首先確保了課題完成率，教學中我們不僅完成了焊接教學大綱中全部的三十個課題訓練，還增加了金工實習和電工實習。同時焊接實習時間比以往用得少了，實習材料也節約了很多�，F在我校焊接專業都能做到在第四學期考中級工等級證，合格率達到97%以上；全部學生都能在第三學年參加社會實踐和到企業頂崗實習，確保了教學質量。
近年來由于采用規范化教學，并有糾錯和質量保證措施，在連續幾年的焊接技術等級考試中，無論考題是焊條電弧焊，還是二氧化碳氣體保護焊或氬弧焊，考試合格率都達到了百分之百。而且由于教學方法優化，使焊接實習所用的時間減少，材料用量低，焊接實習費用都控制在學校計劃范圍內。學生焊接操作水平高，參加各級各類大賽均取得了優異的成績，就業的學生普遍受到企業歡迎，高質量就業率很高，焊接實習教學真正實現了“多快好省”。因此我校焊接專業招生連年爆滿，成為山東省職業教育重點專業。
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