教學敘事-學會感恩、留住愛
摘要：日記作為學生日常的練筆，我們班從學生入學開始就一直在堅持，我從不要求孩子天天記日記，但一周至少要寫一篇。關鍵詞：教學 敘事 學會感恩 留住愛
進入二年級，我發現有些孩子日記越來越枯燥，甚至無話可寫，因此我采用了每周老師命題2篇，寫之前引導孩子把事情的過程敘述清楚方法。如在本學期我們舉行了一次主題中隊會“紅領巾心向黨”，舉行之前，我安排同學們做了充分的準備，孩子們畫出了自己眼中的美麗祖國，準備了一首首感謝祖國，歌頌祖國的詩歌。在主題隊會上，孩子們盡情抒發自己對祖國的熱愛并樹立了自己的理想，因此我適時地安排了日記《記一次主題中隊會》，在日記中孩子寫到“我多幸福啊，我有老師的關心，有媽媽的愛護，更有我們的祖國媽媽在呵護著我”。
此外我還注重了讓孩子去體會情感。記得在家長會上，我曾和家長提起過，作為孩子的父母，你們最了解自己的孩子，老師雖然有了解，畢竟有50多個，了解得不全面，希望家長能夠把你了解的孩子寫下來給老師，讓我有個更全面的認識�？墒�，只有10多位家長寫了。于是，我布置了日記《我的媽媽》，孩子寫完后我又要求家長寫《我的女兒（兒子）》。我告訴孩子們：今天，老師不僅給你們留了日記當作業，而且還給你們的爸爸媽媽留了作業，每次都是父母監督你們寫作業，這次，你們也要監督他們來完成作業。孩子們聽了，又新奇又興奮。當周一上交的時候，沒有一名孩子沒完成。當然，也沒有一名家長沒完成。
翻看著大多數都是媽媽寫的日記，那字里行間所流露的愛意給了我深至靈魂的震撼和感觸，媽媽對孩子的愛在文章中表達有的含蓄，有的淋漓盡致，而孩子們的文章除了外貌的描寫，卻很少讀到愛，太大的差別讓我意識到：孩子們從出生就習慣了父母對他們的任何關心、照顧，他們認為習以為常，理所當然，是應該的，所以，既使他表達了感謝，也是說說而已，而家長們也并未想過孩子對他們的愛要任何回報，他們把買吃、買穿、買書、打、罵都看成是父母的愛，而孩子卻對父母的責打理解成了“不愛”。當我問孩子們，你們的爸爸、媽媽怎么要求你愛他們時，有的孩子愣住了，說，沒說過啊。有的想了半天，答案也不確定：讓我好好學習就是對他們的愛吧？也有干脆說：考大學！而和家長交流的時候，他們說了好多好多，而當我問到：孩子知道你愛他嗎？家長也遲疑了：應該知道吧？
而對著這些回答，我體會到了我的責任，不僅僅是教課文，學生字，管理班級，更應該教會孩子學會愛與被愛！
鑒于《我的女兒（兒子）》是由大多數媽媽執筆的，于是，我又安排孩子們寫《我的爸爸》，同事要求爸爸們寫了讀后感。
都說父愛最深沉，我說那是他不表達時！讀著爸爸們寫的文章，我一陣激動：這不都是作家嗎！
除此以外，我安排了一系列互動的文章，如《洗腳》、《炒雞蛋》、《釘鈕扣》、《洗襪子》、《生豆芽》等，孩子在家長的指導下來完成活動，并寫下文章，家長寫出自己的感受。家長們的感覺一次次地深刻：享受著孩子小手的按摩，她們熱淚盈眶，吃著孩子做的飯、炒的菜，他們覺得是世界上最美的美味，家長感慨著孩子長大了！懂得回報了！而孩子們在這個過程中，更加體會了父母的艱辛和付出，他們寫到：豆芽在我的照顧下長大了，不就像我在父母的精心照料下才長大嗎？ 競賽從同桌開始
家長最關注的是孩子與誰同桌。班級里學習成績出色的同學，家長不僅知其名，而且是多次對老師提出自己的孩子與其同桌，根本不考慮差距有多大。實際上，差距過大，弱的學生覺得怎么努力也追不上，強的學生會覺得沒什么比勁。于是，安排同桌我采用的方法是能力、層次差不多的一桌，并且開展同桌之間競賽，除了老師規定的課堂發言、課間紀律外，自行商議，兩人再確定一項，有的比作業工整，有的比寫字速度，還有得比課堂紀錄，比站路隊等等。每周五上午的語文課總結，選出優秀同桌。同桌之間的學習積極性馬上增強，孩子們能看到別人的長處和短處，對照自己的長短處進行競賽，評價自己和同桌非�？陀^了。進行一年后，我又改成了4人一個學習小組競賽，和同桌分配一樣的，男孩女孩協調，并且要求4個人下課一起玩，確定每周課間活動內容，上報老師。每當看到男女孩在一起開開心心地游戲時，我都欣慰并祝愿：讓這種和諧的男女同學關系一直保持下去，讓男孩、女孩的友誼保持下去，希望將來的青春期男女生“三八線”等問題少出現。
每個孩子都能當上課代表
老師的辦公室在孩子的眼中很神秘，能有機會去一次，都很興奮。收作業、發作業，更讓他們覺得榮耀。為了讓每一個孩子都體會到這種感受，我班的作業也是每小組每桌每天輪換收發。給每個孩子平等的機會，是我一直在堅持的。當然，因為孩子個性不同，常有下課就跑出去玩，忘收作業的現象發生，五個小組作業有時只有3、4個組交了上來，但我沒有放棄，責任心、責任感也是需要培養的，教師遇到這種現象，勤督促就好了。
只要能給每個人機會的，我都毫不吝惜地去做，讓每個孩子都體會被重視的感受，讓他體會到他在老師那里有多重要。
每個孩子都是班級的主人
都說班級干部是班級的靈魂，可是，我覺得只有全班大部分同學都做事自覺主動了，一個班級才具有了靈魂。在入學之初，我班的班級干部是由我來任命的。同學之間，師生之間熟悉之后，孩子們自己選出了學習小組長、組長，在這些組長的工作中，我細心觀察，多次給所有的人機會鍛煉：分配小組學習任務，分配勞動任務，分配朗讀角色，組織課本劇表演，組織學習生字，組織課前誦讀，總結班級的紀律衛生，總結路隊站隊情況等等，使得全體學生跟老師一起發現了班長的最佳人選。每個孩子都有事做，每個孩子都是班級的主人，班級管理不是壓制，是自覺，是主動。
以前，我也有對學生控制不住情緒，對他們發脾氣，對他們嚴厲批評的情況，而現在，這種狀況越來越少。都說環境能改變人，可是我卻覺得天真純潔的孩子們最能改變人。因為在教育學生的過程中，孩子們也在用他們的童心，清澈的眼神教育著我，讓我不斷地自我完善。我知道，我正在和我的學生們共同成長！
我只是在日常工作中努力地在教我的學生，教他們學會做人，學會做事，努力做到對每一個學生的公平、公正。這不是一句口號，而是實實在在地體現在一點一滴的行動中。教師的職業道德首先就應該是良心，從良心出發，真心面對每一名學生，給學生平等的機會。我相信，無私就會無畏！
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