教育也須“給力”
新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵(lì)性評價(jià)。教育須“給力”，教師須給予學(xué)生期待和厚愛，去激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識，主動(dòng)定期的幫助他們，對其取得的微小成績及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，尤其在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師慷慨的“給力”，就能起到事半功倍的作用。在美國，父母和老師就很注重對自己的孩子和別人的孩子的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這已經(jīng)是一種全民族的風(fēng)氣。有人甚至將贊美詞歸納整理成101句，印在一頁紙上，如：寶寶真乖！干得真好！做得漂亮！你是最好的！你是非凡的！你真是妙不可言！你是我歡樂的源泉！等等。幾乎家家戶戶都將這101句贊美詞的復(fù)印件貼在冰箱上、門上或其它顯而易見的地方。這些話讓人看了聽了就很“給力”這種現(xiàn)象正是源于一些教育權(quán)威們的理論：一個(gè)人在成長過程中，最重要的是培養(yǎng)他們的自信心，有了自信，才能促使他們克服困難，努力進(jìn)取，獲得積極快樂的人生。教育者最大的錯(cuò)誤，莫過于打擊孩子的自信心。教育部門研究評估后認(rèn)為對孩子打擊最深、傷害最大的話是：“笨蛋！看你那熊樣！”“我看你沒救了！”“你再學(xué)也是那樣！”“把你的嘴閉上！”。這樣“不給力”的話就很容易打擊學(xué)生的自信心，使他們的心里抹上一層陰影，更甚者毀了他們的前途�？傊�，教育須“給力”，然而，這亦是一門藝術(shù)，應(yīng)該有“度”，只有在關(guān)鍵的時(shí)候、在適當(dāng)?shù)膱鏊�、選擇恰如其分的方式“給力”，才足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。一、 “給力”須擇時(shí)
青少年有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們非常想讓別人感到自己具備的能力。尤其當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，他們特別渴望得到老師的肯定，認(rèn)識到他們的價(jià)值。如果這時(shí)，老師能毫不吝嗇的“給力”，及時(shí)和學(xué)生的這種心理銘求達(dá)到契合的話，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。否則，他們會(huì)低估自己的能力，并使原有的正確動(dòng)機(jī)逐漸削弱。在我教過的學(xué)生中，有這樣一位女生，她很聰明，但有些許驕傲、自大。開始我把她叫到辦公室，批評教育了她兩次，可效果很差，她非但不聽，還產(chǎn)生了逆反心理，上課有意識的不聽，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一度下滑，我心里很是著急。一次學(xué)校舉行的英語能力競賽中，在我的輔導(dǎo)下，她獲得了二等獎(jiǎng)。于是我抓住這一時(shí)機(jī)對她說：“其實(shí)你的英語綜合能力真的很棒，口語也很流利，老師十分看好你，但人無完人、金無足赤，在英語方面你還是有不足的地方需要提高，比如語法，希望今后你再多下苦功，看到的是自己不足的地方，虛心學(xué)習(xí)更多的知識，那老師相信將來你定會(huì)在這方面有所作為。從那時(shí)起，她學(xué)習(xí)踏實(shí)了，再不驕傲、自大，成績也一下子躍居年級前列。
二、 “給力”須選地
對學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)應(yīng)選擇合適的場所，大致可分三種情況：單獨(dú)、集體和在部分學(xué)生面前表揚(yáng)。比如，成績突出的，進(jìn)步較大的學(xué)生，應(yīng)面對全班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)檫@些成績有目共睹，有很強(qiáng)的說服力，能通過“給力”這部分學(xué)生，鞭策其他學(xué)生，同時(shí)也給他們樹立了一個(gè)良好的榜樣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到培養(yǎng)良好班風(fēng)的作用。而對于成績差、紀(jì)律差、進(jìn)步小的同學(xué)，一般則是選擇在教師辦公室，或者在進(jìn)行家訪時(shí)，對其個(gè)人動(dòng)之以情、曉之以理的進(jìn)行“給力”，使其樹立信心。而屬于偶然性，諸如勞動(dòng)不怕臟和累，競賽得第一，熱情幫助學(xué)生等事情，看到和聽到就應(yīng)該及時(shí)在其面前表揚(yáng)。 三、 “給力”還須講求方式
教師對學(xué)生“給力”要采取多種多樣的方式方法，有時(shí)用語言激勵(lì)，親切、誠懇、慎重、委婉，這樣的語言能增強(qiáng)感染力和說服力，收到預(yù)期的效果。有時(shí)用點(diǎn)頭表示肯定，有時(shí)甚至是親切的撫摸著學(xué)生的頭以示激勵(lì)。拍拍肩膀，笑一笑，說一兩句貼心話，都會(huì)引起對方感情上的觸動(dòng)，縮短師生的距離。同樣一件事，對性格外向的學(xué)生，也許一個(gè)點(diǎn)頭，或者一個(gè)微笑即可達(dá)到效果；而對自卑、性格內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊一番。教師須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行激勵(lì)，分層互促。對于知識層次低的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”，切不可以帶有“有色”眼光，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定。其實(shí)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)愛。在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)留意那些學(xué)困生，留意想表現(xiàn)卻又不敢表現(xiàn)的學(xué)生。“你能站起來發(fā)出聲音，這就是成功的第一步，相信你下一步的表現(xiàn)會(huì)更棒。”“聲音再大些，就會(huì)更好了！”“他今天表現(xiàn)太棒了，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下�！边@樣的“給力”字眼給了成績差的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。此外，在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，以樹立其自信心，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素相對突出的學(xué)生做難度較大、推理性強(qiáng)的練習(xí)，根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時(shí)，可適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。
四、 避免“給力”泛化
在平時(shí)的課堂上，很多教師經(jīng)常“給力”，對那些經(jīng)常起來回答問題的學(xué)生不停的給予“你真棒！你真聰明！”“你說的真好！”這類“給力”慣用語，學(xué)生的虛榮心是得到了滿足，回答問題的積極性是提高了，但究竟好在哪，聰明在什么地方，棒在何處，學(xué)生從不知道，這種空洞模糊的表揚(yáng)，只是單純的為“給力”而“給力”，除了給學(xué)生不真實(shí)的感覺之外，沒有任何益處。有位哲人曾說過：“只有真實(shí)的贊美，才最能打動(dòng)心靈。”“給力”一定要實(shí)事求是、誠心誠意，切忌虛假，否則難以達(dá)到相互溝通、相互理解、相互信任、相互尊重的目的。
在課堂上，有的老師為了激活課堂氣氛，對學(xué)生表達(dá)不清的觀點(diǎn)，甚至明顯錯(cuò)誤的回答，都不加分析，一律叫好，一概“給力”。例如，有一學(xué)生起來用look forward to這一詞組造句，他給出了We look forward to go back home.這樣的句子，老師一聽立刻就讓其他學(xué)生給這個(gè)學(xué)生鼓掌，還說這個(gè)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了look forward to的意思，回答的很好，這明顯就是過于搞形式，還把正確的知識給扭曲了，這完全沒有必要。盡管這位老師的意愿是對學(xué)生積極發(fā)言的行為和態(tài)度加以肯定，可是學(xué)生卻把老師的表揚(yáng)誤認(rèn)為是對發(fā)表內(nèi)容的認(rèn)同。這是一種典型的“給力”泛化，容易造成學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，學(xué)到錯(cuò)誤知識；容易產(chǎn)生導(dǎo)向錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)為敢說就行，不利于學(xué)生的思維，失去對嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的追求，須加以制止。
蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”又有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生心理�！苯處熃o予學(xué)生恰如其分的這種力量和支持，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自信心，就會(huì)成為學(xué)生成長過程中的催化劑�？傊處煂W(xué)會(huì)“給力”，擅于“給力”，就會(huì)幫助學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)生活陽光燦爛，更有助于學(xué)生增長知識，健康成長。
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