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論新世紀大學生面臨的挑戰(zhàn)
論文摘要：發(fā)展作為2l世紀青年研究的主題已成為人們的共識．結合發(fā)展理論，提出了大學生發(fā)展研究的兩個內涵：一是大學生與發(fā)展，二是大學生的發(fā)展．時二者的沖突與協(xié)調，應采取相應對策．
論文關鍵詞：新世紀；發(fā)展；大學生；挑戰(zhàn)；對策
發(fā)展是20世紀下半葉使用頻率極高的一個概念．發(fā)展作為一種理論，淵源于二戰(zhàn)后的經濟研究，是以經濟增長為目的一種研究領域，后來其內涵從單純注意經濟增長提升到政治、文化、教育等社會的綜合領域．發(fā)展理論的完善是2O世紀末提出的保護生態(tài)平衡的可持續(xù)發(fā)展和以人為本的發(fā)展．大學生發(fā)展研究是以人為中心的發(fā)展研究中的一個重要分支、大學生發(fā)展研究包括兩個內涵：一是大學生與發(fā)展，二是大學生的發(fā)展．兩個概念雖只有一字之差，所討論的基點和著眼的問題則不同．
前者著眼于大的發(fā)展概念，關注的是大學生所處的時代背景和社會環(huán)境的發(fā)展變化，包括知識經濟、學習社會和網絡社會以及社會進步的方方面面對大學生的要求和挑戰(zhàn)；后者則關心大學生自身的成長，包括學習、交友、戀愛和擇業(yè)等生理心理社會適應方面的進步與提高，是面對社會發(fā)展的挑戰(zhàn)而作出的積極能動的反映、兩個方面雖側重不同，但都是大學生成長與成才過程中必須面對的重要人生課題，也是必須統(tǒng)一和協(xié)調的。
1社會發(fā)展——大學生面臨的挑戰(zhàn)
1．1大學生所處時代背景和社會發(fā)展狀況
未來主義幻想派的代表托夫勒認為，人類社會的發(fā)展分為三個歷史階段：農業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會、我們現(xiàn)今所處的時代正從工業(yè)社會向信息社會過渡，處于新與舊交替的時代．知識經濟帶來知識風暴，知識有可能不再依附于土地或資本而成為獨立的現(xiàn)實力量，并將成為權利、市場、資本之外，支配社會資源流向和財富分配的第四只手．我國既面臨世界范圍的知識經濟的沖擊，又處于我國改革開放的攻堅階段和現(xiàn)代化建設的整體目標實現(xiàn)的關鍵時期，對當代大學生來講，面臨著許多機遇，更面臨著諸多挑戰(zhàn)
1．2新世紀大學生面臨的社會挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)之一，產業(yè)結構的變化帶來職業(yè)結構的變化，對人才素質要求必然提高、人類從物質經濟社會發(fā)展到知識經濟社會．產業(yè)結構必將發(fā)生變化．職業(yè)結構也會隨之變化新技術革命加速知識更新速度，知識經濟對人才素質的要求普遍上升，人才素質的挑戰(zhàn)非常嚴峻托夫勒認為．適應未來的能力包括三個方面，一是不斷學習新事物和新知識的能力；二是在迅速變動的環(huán)境中與他人相處的能力；三是對多樣復雜的變化進行選擇的能力、創(chuàng)造性人才、復合性人才和坍作性人才是輝映于未來時空的精英。
挑戰(zhàn)之二，高等教育的大眾化致使就業(yè)競爭加劇了21世紀，高等教育從傳統(tǒng)教育走向開放教育和終身教育，從精英化教育走向大眾化教育已成為必然，高校擴招加快了這一趨勢的步伐．高校畢業(yè)生就業(yè)難度加大．有專家預測，未來10年，失業(yè)及就業(yè)的巨大壓力有可能成為導致青年與社會間緊張和沖突的第一因素．
挑戰(zhàn)之三，轉型時期社會問題的存在對大學生發(fā)展產生不利影響．社會轉型時期，存在著各種社會問題，如：社會分配不公問題、下崗問題、腐朽問題，都直接或間接影響大學生發(fā)展：收入差距懸殊，導致低收家庭子女的教育和發(fā)展難得到充分滿足．
挑戰(zhàn)之四，因特網沖擊大學生社會化進程．互聯(lián)網自20世紀80年代誕生以來，強化了媒體的宣傳功能．網絡也是雙刃劍，既能為思想工作帶來機遇，也使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)．如果說改革開放帶來西方文化的不良影響，那么因特網成為人們生活的一部分后，西方勢力必將加劇西方反華滲透和沖擊，整個社會價值觀較為混亂，使大學生奠衷一是．另外，網絡帶來文化沖突和挑戰(zhàn)，民族的特色和文化的獨特將面臨分化，致使一些大學生價值觀發(fā)生偏離，社會化進程遇到大的挑戰(zhàn)．
挑戰(zhàn)之五，虛擬世界和現(xiàn)實世界的矛盾易引發(fā)道德沖突．網絡除了影響大學生社會化之外，虛擬世界的交往，對學生產生消極影響．網絡聊天、網上交友甚至是網上戀愛，一切都可以不計后果，沒有義務與責任．虛擬世界畢竟代替不了現(xiàn)實．現(xiàn)實的道德規(guī)范和現(xiàn)實生活與虛擬世界有很大區(qū)別，易引發(fā)矛盾沖突，造成扭曲的人格．
2大學生發(fā)展——成長對大學生的挑戰(zhàn)
2．1大學生發(fā)展內涵及發(fā)展特點
對于人的發(fā)展定義，日本學者大橋正夫主編的《教育心理學》指出：發(fā)展是隨著生活年齡的推移，作為經驗和內部相互作用結果而在個體的整個體系內產生的機能構造上的變化過程，這是一種向著更高級的適應發(fā)展的不可逆過程施欽伯格認為：發(fā)展在人身上產生的變化是一種功能上的變化，其中包括“官能”上的變化，又包括“智能”和“品質”上的變化．大學生的發(fā)展是一種全面的發(fā)展，受個體實踐活動經驗和外界環(huán)境相互作用的影響，生理機能、認知結構和行為模式不斷地發(fā)生變化，并趨向于完善．
大學生發(fā)展的特點：一是指發(fā)展的多元性、大學生的發(fā)展是多元的，從大的方面看．是身體和心理的發(fā)展．從小的方面看，是生理發(fā)展、智能發(fā)展、人格發(fā)展、社會性發(fā)展的多元統(tǒng)一；二是發(fā)展的加速性，人的發(fā)展最快的時期是幼兒期和青年期．大學生處于青年期中期，這一時期，大學生的生理已成熟，是世界觀和人生觀形成時期，是人格不斷健全時期和社會化得到加強時期，更是智能和知識加倍增長時期；三是發(fā)展的差異性，大學生發(fā)展有其共性，更有其個性和差異性，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉．大學生個性特征不同，其家庭背景和成長環(huán)境不盡相同，所每個人的發(fā)展軌跡也不同，存在很大的的差異性；四是發(fā)展的可塑性．發(fā)展作為一種過程．起點的目標和終點的結果不一定是對應的，在發(fā)展過程中，容易受各種因素的影響，具有可塑性．
2．2成長對大學生的挑戰(zhàn)
大學階段，大學生的身心迅速發(fā)展并達到成熟，大腦和神經系統(tǒng)趨于完善．生理機能達到人生的黃金階段．這一時期思維活躍，獨立意識增強，與幼兒時期快速發(fā)展不同，除了基本生存需要外，大學生渴望理解和尊重，產生交友需要、戀愛需要，自我實現(xiàn)和成就的需要也愈來愈強烈．自我概念和自我意識加強，體現(xiàn)于三個方面：一是在生理成熟造成關心自己的身體及內軀力的欲求；二是在人際關系的擴大從而加強朋輩之問的比較與競爭；三是認知能力的發(fā)展進一步探求生存的價值與人生的意義．這種成長過程帶來的成長需求，對大學生產生深遠影響，也帶來三個方面的挑戰(zhàn)：一是學習的壓力，大學生不但要學習原有成熟的知識，還要學習探索新知識的方法、求知只是大學生活的一個方面，還要面對人際關系調整等諸多做人問題，某個環(huán)節(jié)處理不當，勢必影響學習，加大學習壓力；二是交友、戀愛的困惑，大學生渴望獲得獨立人格，要求與人交往，尤其與異性深入的交往，大學生生理成熟而心理尚未完全成熟，脆弱的心理承擔不起感情的責任，易引發(fā)迷茫和困惑；三是大學生活適應上的挑戰(zhàn)，目前，高校大學生絕大多數(shù)是獨生子女，具有鮮明的特點和獨立的個性，崇尚新奇和時尚，雖然精神自立，但在生活上缺乏自理，在社會適應方面很欠缺．
3學校教育——大學生發(fā)展與社會發(fā)展相協(xié)調的結合點
馬克思主義哲學認為：時代的需要本身孕育著滿足這種需要的可能，時代課題本身包含著解決課題的主要因素．因此每一種挑戰(zhàn)都蘊涵著轉化機遇的條件，大學生在成長中遇到的問題都可以在發(fā)展中解決．總書記對大學生提出的。四個統(tǒng)一”：“堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一；堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一；樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一．”為我們解決大學中諸多問題指明了方向．高等學校教育除了教會學生求知和做人之外，還要教會學生適應社會發(fā)展，學會生存和學會對挑戰(zhàn)的迎戰(zhàn)．
3．1培養(yǎng)學生終身教育觀念
知識經濟時代，教育與勞動將是一種雙向循環(huán)，大學教育已不是終結的教育形式，只是一個教育階段．有專家預言，新世紀衡量青年發(fā)展的尺度將是受教育程度一．更確切地講，知識更新速度和程度將決定青年的發(fā)展．活到老學到老，將是當代大學生的生存狀態(tài)．培養(yǎng)大學生樹立終身教育觀念，是高等教育的重要使命．
3．2培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新是知識經濟的基本特征，也是勞動者必備素質．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，不僅適應社會對高等人才素質要求，更是打破就業(yè)對大學生的壓力和束縛，倡導不就業(yè)就創(chuàng)業(yè)的求職觀念．
3．3加強網絡安全和網絡道德教育
網絡與大學生的互動是高校甚至是社會不容回避的客觀存在．對于網絡的負面影響只能是引導和疏導，加強網絡安全和網絡道德教育．另外高校思想政治工作者要搶灘網絡，利用網絡的功效積極開展教育工作、
4自我教育——大學生發(fā)展的不竭動力源
自我教育是高等教育的手段也是教育的目的，大學生通過自我管理和自我服務，達到自我發(fā)展的目的．外圍的教育要靠自身起作用，提倡自我教育關鍵在于激發(fā)大學生內在的潛力．同時自我教育也是適應知識經濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身學習的內在不竭動力．自我教育主要體現(xiàn)在以下方面：
(1)道德的慎獨在網絡道德發(fā)生危機的今天，大學生做到慎獨，是自身成才的需要，更是推進社會進步的需要。
(2)自我心理保健自我心理保健也是一種能力，中國人的心理保健機制是以個人為中心的邊緣型調節(jié)模式、大學生加強自我心理調節(jié)能力，以正確的心態(tài)面對紛繁的世界，才能有足夠的信心面對社會的挑戰(zhàn)和競爭壓力．
(3)自我拓展訓練是一種獨特的、操作性強的自助成長的手段，也是一種挖潛的過程，針對自身弱點，有目的，有針對性地參加各種團體訓練或各種活動，克服自身不足，使自己不斷發(fā)展．
(4)知識結構的自我完善當代社會，一個專業(yè)的知識已不能適應社會發(fā)展需要，大學生應根據(jù)自身發(fā)展目標和興趣要求，選擇輔修第二專業(yè)或選修其他專業(yè)知識，以及必需的社會人文知識．
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