論體育游戲在大學生籃球教學中的效果

時間：2023-03-04 15:42:55 論文范文我要投稿

相關推薦

論體育游戲在大學生籃球教學中的效果

　【論文關鍵詞】體育游戲　籃球教學　效果

　　【論文摘要】現代籃球運動起源于游戲,但在學校的體育課教學中常常被演變為枯燥、單調的競技技能訓練。本文通過分析體育游戲在學生、生理、情緒等方面作用,以充分調動大學生學生的學習積極性,對學生掌握動作能力起到積極的作用,提高籃球課的教學效果。

1 游戲的本質
在中,“游戲”一詞在戰國時期的文獻中即已出現,但“游戲”一詞在其意義的淵源上是從古漢語中的“遨”、“嬉”等詞(字)義發展而來的,而在現代詞語系列中與“玩”、“玩耍”等十分相似。在英文中,“游戲”有“play”與“game”兩詞,其中與“play”更為相關,因為“game”主要指“有規則的游戲”,如競技運動會等。“play”可作動詞用,但作為名詞所指向的行為特征是:一方面不要求沉重的工作,另一方面使人愉快和滿足[1]。游戲是在某一固定時空中進行的自愿活動或事業,依照自覺接受并完全遵從的規則,有其自身的目標,并伴以緊張、愉悅的感受和“有別于”“平常生活”的意識,游戲的范疇是生活中最基本的范疇之一i[2]。游戲是由內部動機所控制的行為,游戲既不為飲食內驅力所控制,也不為順從要求的外在動力所控制。這幾乎毫無異議地被認為是游戲的最內在的本質的體現,是游戲區別工作等其他活動的首要標志�，F代游戲理論之父豪伊金格認為,游戲活動“作為一種‘不嚴肅的東西’有意識地獨立于平常”生活;但同時又熱烈徹底地吸引著游戲者。它是一種與物質利益無關的活動,靠它不能獲得利益;按照固定的規則和有持續的方式,它有其自身特定的時空界限”[3]。
　2 體育游戲與籃球教學活動的關系
體育游戲是按一定的目的和規則進行的一種有組織性的體育活動,也是一種有意識的創造性和主動性的活動,其基本特征是具有大眾普及性和娛樂性的。不少研究已證明:體育游戲是從游戲中發展和派生出來的,是融體力和智力開發于一身,有鮮明學意義的現代游戲方法[4]�；@球運動最初也是從游戲的方式誕生的,而游戲又是深受青少年喜愛的一種活動方式,籃球教學中如果能運用游戲方式進行教學與訓練,不僅能提高學生練習的興趣和學習的積極性,而且能培養學生認真負責的態度和競賽情緒。在籃球教學中安排游戲的目的是為了更好地完成教學任務,游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系,充分考慮到教學效果。如針對某一項技術動作掌握有困難時教師經常安排一種或兩種與該技術動作有關聯系的游戲進行輔助教學。這樣做不僅僅是因為技術技能必須通過復習才能得到鞏固和提高,而且可以通過游戲使學生多動作技術技能了解深刻,從而順利掌握。
　3 體育游戲在青少年籃球教學中的作用與功能

3.1 體育游戲在教學中對青少年學生在生理、情緒和心理的影響
3.1.1 體育游戲對學生生理的作用。生證明,不同的情緒對于主要的內臟器官的機能、身體的感覺以及人的行為都有一定的影響,每次籃球教學和訓練的內容都應力求吸引學生,使他們保持旺盛的求知欲,這樣才能取得好的教學效果[5]。
運動生理學告訴我們,游戲能提高學生中樞神經系統的興奮性,使大腦處于良好的狀態,有利于學會各種運動技能,因為任何技能的掌握從神經生理學的觀點來解釋都是條件反射。也就是說,當一個人聚精會神學習的時候,就是大腦處于興奮狀態的時候,游戲恰恰可以起到集中注意力、提高興奮的積極作用。
3.1.2 體育游戲對學生情緒的作用。情緒是情感體驗在心理過程進行中的具體表現形式,是人類對客觀事物的態度及相應行為的反應。游戲可以使人產生輕松、愉快的情感體驗,愉快的情感體驗可使人產生增力的積極作用,這種增力作用能使學生情緒飽滿地投入練習,使他們在練習中能夠準確地掌握運動技能。通過游戲,還可以提高視覺、運動感覺的敏感性,提高人體對空間和時間的判斷能力,這種能力為籃球教學和練習也打下了基礎。
3.1.3 游戲可以調節學生的心理素質,激發學生的積極性。游戲對學生的心理特征有著重要的作用,好勝的心理特征在每個學生身上都能體現出來,無論是游戲比賽還是技能比賽,都能看出學生的好勝心理特征[6]。有效的游戲教學會培養學生良好的心理素質良好的心理素質,能直接表現在學生對學習技能的積極性和興趣上。興趣是學生練習的內在動力。體育游戲具有情節性和競賽性的特點,把教學內容變為游戲練習,可提高學生的積極性,達到完成好課的教學目的。
3.2 體育游戲對青少年籃球教學效果的作用
3.2.1 利用多樣性的游戲啟發學生的思維,開發學生的創新能力。恩格斯曾經指出過,科學的任務是教學生去探索、去創新。創新精神是時代賦予人才的基本要求,對學生創新精神的培養是時代對教育的基本要求,也是當前教育改革的核心,體育教學中的游戲對學生創新精神的培養具有不可低估的作用。在籃球教學中,當學生的基本技術、基本技能達到一定的熟練程度的時候,引導學生自己組織進行游戲,讓學生充分發揮自己的想象力,結合籃球的特點和生活實踐中的經歷設計游戲,并要求不能重復以前教師所組織的游戲內容,可進一步調動學生學習籃球基本技術技能的積極性,達到啟發學生創造思維,開發學生創造能力的效果[7]。例如:“二傳一搶”游戲,兩人傳球,一個人在中間搶球,傳球者可以移動,但不能運球,不能帶球違例,不能傳球落地,不能被防守人觸摸到球,否則與搶球人調換角色。待學生掌握基本的游戲方法后,可向學生提出“如何才能更好地利用傳球擺脫防守?”“如何運用不同的傳球技術擺脫防守將球傳出?”之類的問題讓學生思考,啟發他們在游戲中加深對“雙手胸前傳球”、“雙手頭上傳球”和“單手體側傳球”等不同傳球方的理解和運用,體會多樣傳球技術變化的運用價值和把握傳球時機的重要性,從而達到啟發學生的思維,開發學生的創新能力的教育目的。
3.2.2 創編形式多樣的游戲,促進學生身體素質和籃球技術技能的全面發展。單一的游戲,無論如何生動有趣,反復多遍也會令人厭煩,同樣不利于學習積極性的調動。而且單一的游戲也不易達到全面發展學生身體素質和籃球技術技能的教學目的。因此,只有針對籃球教學內容和學生的特點,根據課堂教學的變化和籃球比賽實戰的需要,創編形式多多樣的游戲,才能使籃球游戲在教學中的積極效應得到淋漓盡致的發揮。

　　4 在青少年籃球教學中運用體育游戲應注意的問題
4.1 游戲的選擇應具有教育意義教學的本身就是一種教育手段,學生學習籃球技術與技能的過程就是接受教育的過程。既要考慮到聯系教學內容、課的主題,同時更要考慮到學生的實際情況和如何調動他們的積極性。在學生的學習過程中,起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志等諸多因素,學生的這些因素的發展形成,教師的教學起著重要的作用。所以在結合游戲在籃球教學中應注意選擇有教育意義的游戲,以培養學生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養集體主義觀念,培養學生懂得協調競爭與合作的關系,掌握互相幫助、配合、尊重、服從等人際交往間的準則和情感,以達到教學的教育目的。
4.2 游戲的選擇要根據學生的身心特點、技術、戰術基礎來選擇在籃球教學中針對低年級學生或女生的身心特點,可安排一些具有反應性、靈敏性、技術性、趣味性、娛樂性、簡單易學的游戲,而高年級學生的教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。在設計游戲的教學方案時,應考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎水平、不同身體素質的教學對象,在籃球教學中應選用適當的游戲進行輔導性練習。
4.3 根據教學的內容選擇游戲方式根據教學內容選擇游戲,以達到預定的效果。針對體育課不同部分的需要,可選擇不同性質的游戲。它同游戲教學所達到的目的是不同的。在學習傳接球技術時可開展“傳球比多”游戲;學習搶斷球技術時可采用“看誰搶的多”和“打球和保護球”游戲。游戲教學既可提高學生的積極性,又有利于學生掌握運動技能,變“我要學”為“我要玩”,在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。
4.4 根據籃球課的結構安排游戲籃球術科課的結構是由開始、基本、結束三部分構成的。開始部分時間短,以準備活動為主,為基本部分的學習的輔助作用,這時游戲的安排應注意以下幾點:最好安排一些能集中學生注意力,使學生做到快、整、齊的游戲項目。如:游戲“拋球報數”它既可以達到集中學生注意力,又少調動隊形,減少了不必要的時間浪費。做好準備活動,使身體的器官系統、機能迅速進入工作狀態,并從生理和心理上做好充分準備,對青少年的身心和智力的開發有一定積極作用。基本部分是學生學習技術動作、掌握提高的黃金部分,必須利用好這一階段調動學生學習的積極性,達到讓學生有效地掌握籃球“三基”目的。結束部分的主要任務是是學生逐漸恢復到相對安靜狀態,體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。因此,結束部分安排的游戲應注重娛樂性、趣味性,這樣可以消除緊張、疲勞,又可達到放松的目的。
4.5 應注意選擇籃球游戲教學的運動量、運動時間在籃球教學課中,體育游戲要根據學生的年齡、性別、接受能力等生理特點,從實際出發,合理安排游戲,要嚴格控制游戲規則、學生密度、運動量等。游戲安排過多,就會主次顛倒,打亂正常的教學程序;反之,學生在學習時會感到單調、枯燥,甚至產生厭倦情緒,這樣無法提高學生學生的積極性,無法達到應有的教學效果。所以在教學中的運動量、運動時間的選擇要適當,這可使教學收到良好的效果。
5 結論與建議游戲在體育教學中的影響和作用是多方面的,它是一堂教學課的有機組成部分。體育游戲的運用要以課的內容為依據,教師應遵循體育游戲的教學原則,熟悉體育游戲的教學與學生身心發現的特點,只要遵循青少年學生的生理機能以及身心發展規律,體育游戲在籃球課中一定能達到好的效果。在籃球課教學中選用游戲既要考慮到游戲的類型,又要考慮到游戲在課的質量的問題,達到游戲與實用的雙重效果,從而提高籃球課教學質量,使體育游戲在籃球課中充分發揮其功能和作用。
參考文獻
[1] 丁海東.兒童游戲本質觀的演變及其主體性本質觀的建立[J].中華女子學院山東分院學報,2001,(4):54-57.
[2]約翰.赫伊津哈.游戲的人[M].北京:中國學院出版社,1997.15,30.
[3]宋亞炳.由體育游戲引發對競技體育項目教學的思考[J].北京體育大學學報,2000,(9):377-379.
[4]馮鍵.體育游戲與高校體育教學[J].河北體育學院學報,2001,(6):52-53,79.
[5]劉玉華,李華.淺談游戲在籃球課中的作用[J].山西師范大學體育學院學報,2005,(3):71-72.

【論體育游戲在大學生籃球教學中的效果】相關文章：

在籃球教學中運用體育游戲的探討08-12

談談籃球游戲在小學體育教學中的作用05-30

論體育教學中如何培養終身體育意識08-18

運用體育游戲教學提高課堂教學效果08-06