選擇合理教學素材，提高思想品德課的教學效益

選擇合理教學素材，提高思想品德課的教學效益

摘要：課堂教學是一種有明確目的、講求效益的活動，通過教學不僅要讓學生獲得一些知識，還要讓學生掌握一些技能，培養一種情感和一種態度，樹立一種不懈追求。要達到這樣的目標定位，教學素材的選擇和運用非常重要。
關鍵詞：教學素材 選擇 運用
        在常規的課堂教學中，教師常常會運用一些教學素材，增強課堂教學的趣味性，從而幫助學生理解課本知識。但是，并非隨便使用一些教學素材就可以達到這樣的教學目的，所以我認為，在課堂教學中，教師應該注意教學素材的選擇和運用。即使是常規課，也可以達到不同凡響、事半功倍的效果。
        一、教學素材在教學過程中的作用
        與其它學科相比，思想品德課的教學容易陷入兩種尷尬：其一，概念、觀點較為枯燥、抽象，甚至有些知識與初中生的年齡和心理有一定的差距，難以引發學生興趣而產生厭煩心理；其二，社會上存在的一些重金錢、走捷徑等觀念，與我們課堂傳授的觀念相左，導致學生輕視思想品德課。如果這個時候，思想品德課老師再照本宣科，強調理論，不做變化，就會造成惡性循環，那么思想品德課的作用也就蕩然無存了。
        美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”選擇一些學生感興趣的材料。可以起到以下幾點作用：①輔助學生理解知識。知識點往往比較枯燥、單一，不容易理解，選擇恰當的教學素材，可以幫助學生在情境中理解所學知識點，并加深印象。②集中學生課堂注意力。平鋪直敘的知識點陳述，只會讓學生厭倦、提不起精神。加入適當的材料，采用多樣的呈現方式，可以打破沉悶，引起學生的注意力，增強學生的求知欲，進而積極思考。③促進學生提高能力。通過一個材料來說明知識點，學生在教師的啟發下聯想、分析、判斷、總結，最后表達得出的結論。在此過程中學生的各種能力得到鍛煉，增強了學生的勇氣和自信心，從而自主獲得知識。
        二、教學素材的選擇
        （一）根據知識目標，明確教學素材
        教學素材要對所傳授的課本知識具有明確的指向性，因為教學素材的首要目的是服務于課本知識，是為了更加有效地讓學生理解這些知識點。如果為了引起學生的注意力，而選擇一些新鮮、奇特、刺激人感官的材料，學生可能依然無法通過材料來理解知識點，這就違背了材料對知識點的輔助理解原則，這樣的材料即使再新鮮、再熱點，也要斷然舍棄，不能棄本逐末。有些材料雖然老舊，但是如果夠經典，夠能突出說明問題，也是可以為我所用的。
        （二）聯系學生生活，篩選教學素材
        教學素材的選擇應從學生的角度出發，要考慮到多數學生的認知水平、學習能力、理解能力等。教師要使用一些發生在學生身上的事例，而且最好能挖掘本地、本校、本班級的資源，這樣的教學材料更加貼近學生的生活，容易與學生產生共鳴，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生理解課本知識點，更有利于解決學生在學習和生活中遇到的問題。所以，教師應注意平時多與學生真誠交流，多走近學生的實際生活，深入了解現代學生的實際情況，這樣與學生實際生活緊密聯系的材料就可以隨心所用了。        （三）結合社會熱點，選擇教學素材
        在有限的課堂時間里，讓學生了解社會、走近社會，聚焦社會熱點無疑是一個便捷、有效的途徑。這樣的社會熱點，我認為應該符合以下幾點：一要新，越新的社會材料，離學生的生活越近。教師再來介紹，學生進入材料比較快，課堂效率就得以提高。二要熱，社會熱點，要選擇當前社會熱議的話題，因為它可以突出反映當前的社會問題，有利于學生辨別是非，用客觀的眼觀去了解社會。三要考慮學生實際情況，如果熱點遠遠超出學生的生活和理解范圍，教師需要花費大量的時間去解釋這個材料的來龍去脈，那就本末倒置，失去了材料服務于課本知識的作用。
        三、教學素材的運用
        （一）選擇恰當呈現方式，為教學素材錦上添花
        ①口述方式，實用、方便，沒有條件的限制，可以是老師來講，也可以是學生來說。由老師來講比較普遍，由學生來講述更容易調動學生上課的主動性，增強學生的自信心，提高學生的表達能力。②文字方式，把教學素材以文字的形式打在幻燈片上，要注意文字量要適中，如果閱讀量過大，容易讓學生產生疲勞感。③視頻方式，這種方式圖文聲樂齊上陣，呈現素材直觀又生動形象，深受學生的歡迎，但是一個視屏的時間不宜過長，否則學生就被紛繁的視屏材料所吸引，思考問題的注意力被分散，教學效果就會大打折扣。而且過長的視頻播放還會占用有限的課堂時間，影響教學進度和效率。④表演方式，把材料編排成小品，然后由學生現場表演出來，這樣的表現形式生動有趣，也給學生提供了一個展現自我的平臺。這些教學素材呈現方式，要根據學校實際情況、學生的實際能力以及課堂的需要來選擇，并且可以進行有效組合，以期達到更好的教學效果。
        （二）設置合理問題，讓教學素材適得其所
        合理的問題提出可以幫助教師有效組織教學，發展學生的創新思維，提升學生的自主探究能力。合理問題應具有明確的指向性和清晰的層次性，這樣可以幫助學生更好地剖析材料，從而明確知識要求。在給教學素材設置問題時，我們要注意知識點的難易程度。如果我們急于達成知識目標，不管難易只提出一個問題，學生很難迅速消化，要么無言以對，要么隨口亂說；如果我們希望循序漸進，提出了一個又一個細小瑣碎的問題，卻怎么也無法達到課本上的知識，無奈之下只好將答案生硬地說出來。這樣好的教學素材就白白浪費掉了。
        （三）加大挖掘力度，讓教學素材物盡其用
        老師在選擇材料時，首先自己要對材料深度挖掘，把能夠達到知識目標的地方都給找出來，這樣材料才真正起到淋漓盡致的作用。
        歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！睂嵺`證明，選擇恰當的教學素材是提起學生課堂興趣的有效途徑。思想品德課程的資源存在于生活的方方面面，發生于每時每刻，教師應根據其教學目標、教學的主客觀條件篩選教學素材。教學素材選擇對了，運用好了，可以讓一堂思想品德課更加吸引學生。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部．全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學出版社，2001．
[2] 張毅．開發課程資源，提升課程質量．徐匯區中學政治學科網．

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