探討利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效果
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教學(xué)手段 聲電教學(xué) 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
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論文摘要:回顧教學(xué)手段的發(fā)展歷程，展望當(dāng)今教育手段的發(fā)展趨勢，對幾種現(xiàn)代化教學(xué)手段及其效果進行了對比闡述，指出現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，著重總結(jié)了當(dāng)今應(yīng)用最廣泛的3種教學(xué)手段，即聲電教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須采取主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能達到最佳的教學(xué)效果。美國學(xué)者柯爾拉漢研究提出的一條重要的創(chuàng)造性教學(xué)原則，即“重視提供多種感官刺激”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本書，一支粉筆，一塊黑板”。由于形式單調(diào)，效率低，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差”的結(jié)果。這樣的教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)開拓型人才。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段越來越多的今天，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化、提高教學(xué)效果，已成為我們教學(xué)研究的重要課題。
1現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢
教育心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分是認識興趣。認識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的，對自己希望看到的，喜歡看的，就有直接興趣，就能較好地理解和記憶，花費的時間和經(jīng)歷也較少。因此，心理學(xué)家強調(diào)，最好是抓住學(xué)習(xí)者對教材的興趣來促進學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的教材只提供靜止的文字和圖片，沒有聲音和動作。傳統(tǒng)的板書口授教學(xué)方式具有一定的局限性，對引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣有一定的制約性。許多反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，課堂上難以進行圓滿的表述。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是指能對教學(xué)工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現(xiàn)代化的機器設(shè)備，包括廣播、電影、電視、計算機、投影儀、實物展示平臺、幻燈機以及其他影音設(shè)備。由于其輔助手段的多樣性，相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段最大的特點就是:豐富了授課形式，充實了課堂的知識容量，使課堂教學(xué)通過影、音、聲、色多方面展示，既調(diào)動了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。
2幾種現(xiàn)代化教學(xué)手段的介紹
從解放初到本世紀初期，伴隨科技的飛速發(fā)展，我國的教學(xué)手段經(jīng)歷了一系列改變。從最初單調(diào)的課本板書，逐步加人聲電教學(xué)，然后出現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，到后來的多媒體教學(xué)，到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時代的必然產(chǎn)物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其中伴隨著計算機功能的強大，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)完全融人到多媒體教學(xué)的行列，所以我們在這里探討一下聲電教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這3種現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)效果。
2.1聲電教學(xué)聲電教學(xué)是一個廣泛的概念，包含的教學(xué)手段主要有:幻燈教學(xué)、電影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、廣播電視教學(xué)及各種手段組合的復(fù)合手段教學(xué)等。
在計算機還沒有普及的年代，聲電教學(xué)無疑是教學(xué)手段的一次革命性的飛躍。在聲電教學(xué)過程中，教師完全操控教學(xué)設(shè)備，通過廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視等視聽媒體，或以形象的畫面、或以真實的聲音、或者兩者的結(jié)合展示知識，使講解更加清晰、明了。聲電教學(xué)首先帶給學(xué)生一個強烈的感性認識，然后上升到理性認識這樣一個循序漸進的過程。學(xué)生在聲電教學(xué)的手段下，獲取知識不再是被動的“填塞”，借助聲音、影像勾勒出來的知識體系，能夠在學(xué)生的腦海留下更為深刻的印象。聲電教學(xué)手段的使用與發(fā)展，使直觀教學(xué)得到了最好的診釋，而“形象性、直觀性”成為指導(dǎo)聲電教學(xué)最基本的原則。同時，教師通過借助視聽媒體，能同時傳授更多的學(xué)生，甚至越過學(xué)校圍墻，走出校園。
2. 2多媒體教學(xué)自20世紀90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起并迅速發(fā)展，擴大和深化計算機應(yīng)用領(lǐng)域，從而形成了多媒體教學(xué)技術(shù)手段。
早期的多媒體教學(xué)(Multimedia Instruction，縮寫為MMI)系統(tǒng)是指視聽媒體復(fù)合系統(tǒng)，主要有錄音一幻燈組合系統(tǒng)、廣播電視系統(tǒng)、微格教學(xué)系統(tǒng)、語音實驗室等，但錄音一幻燈組合系統(tǒng)在隨后的發(fā)展中逐漸被淘汰。狹義的多媒體教學(xué)是指以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，通過由文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息組合，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達到教育目的的一種教學(xué)手段。它是在計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但在硬件和軟件方面都有了很大的發(fā)展，克服了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)存儲量小，傳輸速度慢，只局限于處理文字、數(shù)據(jù)和圖形，交互式對話手段簡單等弊端，使師生能利用多媒體教學(xué)實現(xiàn)多種信息的交互傳遞，進行聲像結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)。計算機多媒體教學(xué)不是計算機與視聽媒體的簡單組合，雖然形式上似簡單的組合，但功能上遠遠大于媒體疊加功能的總和。多媒體教學(xué)不僅繼承了計算機輔助教學(xué)的交互性優(yōu)勢，而且兼容了聲電教學(xué)的優(yōu)勢，集交互性與形象直觀性于一體，更好地服務(wù)于教學(xué)。
2. 3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是計算機輔助教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都只是計算機的單機功能。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大大拓寬了計算機的功能，使其不只是處理信息，還可以交流信息。20世紀90年代后期和新世紀的到來，隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息時代的到來，多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組合，一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在形成。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和通信功能進行教學(xué)的一種教學(xué)手段。計算機網(wǎng)絡(luò)根據(jù)計算機的地理位置可分為局域網(wǎng)(LAN)和廣域網(wǎng)(WAN )。利用局域網(wǎng)進行教學(xué)在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和個別化學(xué)習(xí)，但受到區(qū)域的嚴格限制，而且相互之間訪問比較繁瑣;利用廣域網(wǎng)(主要指因特網(wǎng))進行教學(xué)突破了地區(qū)的限制，通過網(wǎng)絡(luò)地址(或IP地址)訪問網(wǎng)站，使學(xué)生可以在任何時間任何地點選擇任何學(xué)區(qū)的任何教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它繼承了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，具有與多媒體教學(xué)相同的教學(xué)特征，因此又被稱為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但它又超越了多媒體教學(xué)，打破了單機的局限，以豐富的信息形式實現(xiàn)了遠距離的實時對話和交流，具有獨特的教學(xué)特征。
(1)虛擬化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，尤其是一些正式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，根據(jù)登錄學(xué)員的特點和學(xué)習(xí)要求在網(wǎng)上編制一個“虛擬班級”，為每個班級設(shè)置特定的教學(xué)內(nèi)容和課程標準以及交流的空間，類似于學(xué)校中的集體班級。
(2)個性化。在“虛擬班級”中，任何學(xué)員都可在任何時間任何地方以最佳的最適宜的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了教學(xué)的個性化、人本化。
(3)開放式。網(wǎng)絡(luò)是由多臺計算機聯(lián)結(jié)而成，因此，網(wǎng)絡(luò)不是一個封閉的而是開放的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者之間可以自由地訪問和交流，所有的信息都可下載和查找。學(xué)習(xí)者不再僅局限于網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)知識的獲取，而是可以在任一個網(wǎng)站中輕松地獲得某一主題的詳細資料;不再受時空地域的限制，而可根據(jù)個人需要隨時點播教學(xué)內(nèi)容;不再局限于課本，而可廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照個人興趣與能力圍繞主題進行多元化學(xué)習(xí);不再局限于個體學(xué)習(xí)，而是可以利用適當(dāng)軟件進行協(xié)同學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
3現(xiàn)代化教學(xué)手段在實際教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用主要是PowerPoint,Flash、幾何畫板等電腦技術(shù)和錄音錄像以及相關(guān)的軟件光碟、網(wǎng)絡(luò)資料。PowerPoint就是通常所說的幻燈片，可以把課上要展示給大家看的內(nèi)容提前做在上面，通過鼠標來控制展示的順序和效果，從而代替板書、節(jié)約時間。Flash ,幾何畫板是可帶有動畫變化的。適合在數(shù)學(xué)、物理備課中應(yīng)用的主要是幾何畫板。在軌跡的變化演示上和立體幾何的立體演示上幾何畫板都可以生動鮮活的表現(xiàn)出來。對于有實驗的科目來說，學(xué)科軟件以及其中的實驗演示是可以通過投影來展示給學(xué)生，使學(xué)生對實驗的細節(jié)有更清晰的觀察。對于語文和外語來說，教師在廣泛獲取網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，在幻燈片制作上下苦功夫，背景材料、相關(guān)內(nèi)容、知識體系、教學(xué)重點知識、課堂練習(xí)、相關(guān)的影音資料等都在課前做到課件上，大大節(jié)省了板書時間，明確了知識結(jié)構(gòu)和重點。與課本相關(guān)的影視作品還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展了課堂空間和知識內(nèi)容。
4展望
應(yīng)該承認，現(xiàn)在存在一些教師不愿意使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的事實。因為在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，涉及到教學(xué)設(shè)備的布置準備、教學(xué)硬件設(shè)備的檢查與維護、教學(xué)軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作，比使用傳統(tǒng)教學(xué)手段要“麻煩”得多。因此，圖方便的教師往往不愿意自覺地選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。對此，應(yīng)當(dāng)建立一個審核組織，在研究現(xiàn)行課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行課程內(nèi)容采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的范圍做出規(guī)定。
同時，現(xiàn)代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。一方面，教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟;另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)難度，因為它涉及到多門學(xué)科的理論與技術(shù)，而同時精通多方面學(xué)科、熟悉全過程制作技術(shù)的人員較少。所以，我國在實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的過程中，應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略發(fā)展的高度來規(guī)劃現(xiàn)代化教學(xué)手段制作隊伍的建設(shè)。一方面，緊跟世界技術(shù)發(fā)展的潮流，掌握最新的教育技術(shù);另一方面，加緊教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校中，特別是在農(nóng)業(yè)和師范學(xué)校中要重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的教育工作，培養(yǎng)出一大批懂得某分科專業(yè)知識、懂得現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)制作、懂得教育心理科學(xué)的復(fù)合型人才，為使我國的教學(xué)軟件能夠自立，提高我國教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平打下良好的基礎(chǔ)。
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