高考英語圖表類作文分析與寫作指導(dǎo)

高考英語圖表類作文分析與寫作指導(dǎo)

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）八級寫作要求提到：“能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度”（教育部.2003）。書面表達對考生書面綜合運用能力的測量最準(zhǔn)確，效度最高（楊惠中、Weir,1998）而且能同時測試語言的各個層次和各個因素，如詞匯、詞組、句子和語篇四個層次以及語法、搭配和意義三個考點因素（李筱菊，1997）。學(xué)生書面表達的分數(shù)直接影響他們的英語成績和高考總分。因此，研究書面表達的命題體裁、模式，跟蹤命題題材，指導(dǎo)學(xué)生寫作技能技巧、促進學(xué)生寫作能力的提高。本文試圖從研究2010年全國高考英語書面表達題材特點和2009年至2011年福建省高考英語書面表達命題情況，依據(jù)《課標(biāo)》要求，利用圖式理論，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進行圖表類書面表達的寫作指導(dǎo)。
        一、2010年全國高考英語書面表達題材特點
        2010年全國英語書面表達題中，圖表類作文占到19個自主命題省市比例的25%以上。這些作文要求學(xué)生分析和比較所給的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法和建議。選材廣泛，題材豐富，貼近學(xué)生生活，涉及學(xué)校生活、日常生活、人際關(guān)系、社會和文化等。圖文類作文具有簡潔而清晰的特點，命題人易出題目，今后一般也會照這個方向命題。
        二、2009年以來福建省高考英語書面表達主要類型（圖畫省略） 
         
        楊慧中、Weir(1998)曾提出，理想的話題應(yīng)具有普遍可接受性。通過分析近三年福建省高考英語書面表達，我們可以發(fā)現(xiàn)，福建省英語高考都有圖畫類型的作文。 圖表類英語作文一般是在圖、表中給出一定的內(nèi)容和情景，要求寫一篇120詞左右的短文。它不僅考查學(xué)生英語寫作能力，還考查學(xué)生從非文字材料中獲取信息，并轉(zhuǎn)換成文字信息的能力。圖表類作文具有不同的視角特征，更有利于考查考生的綜合素質(zhì)。
        圖表類英語作文具備以下特點：
        1.題材涉及廣泛，如人物介紹、地點介紹、新聞報道、生活話題及社會熱門話題，試題設(shè)計真實性高，符合學(xué)生的認知水平，其中學(xué)校生活類題材占比例最大。體裁多種多樣，包括應(yīng)用文(書信、日記、通知、發(fā)言稿、尋物及招領(lǐng)啟事等)、說明文、記敘文、議論文等。
        2.圖表類作文提示點一目了然，需要表達的信息一覽無余。答題時無須花過多的時間去揣摩寫作內(nèi)容，要點一般不會遺漏。
        3.圖表類作文中通常是以不完整的漢語句子(包括術(shù)語或概括性的短語)作為提示形式出現(xiàn)。這樣既能夠讓考生獲得命題人所要求的信息，又留給考生一定的發(fā)揮空間，因而要求考生具備很強的語言駕馭能力和語篇整合能力。
        三、理論分析
        通過對2010年高考獨立命題省市和2009至2011年福建省高考英語命題形式的研究，結(jié)合學(xué)生生活、認知水平和真實知識掌握情況，在心理學(xué)上，學(xué)生信息的獲取需要將所呈現(xiàn)的信息利用轉(zhuǎn)換手段把圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)換成較直觀的形式，以利于信息的加工和儲存�！墩n標(biāo)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，要求學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補全信息及根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表等，而圖表類書面表達則反其道而行之，根據(jù)圖、表內(nèi)容把所包含的信息表達出來。      現(xiàn)代圖式理論認為，無論是口頭的還是書面的，語篇本身都不具有意義，意義在讀者腦海里，取決于讀者在閱讀過程中對圖式知識的啟動。Carrelli（1983）把圖式分為內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式指讀者對閱讀材料所討論的主題（內(nèi)容范疇）的了解程度。形式圖式是指讀者對閱讀材料體裁、篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度。很明顯，福建高考英語書面表達的命題思路很多都是通過激活、構(gòu)建不同體裁的結(jié)構(gòu)圖式，把語言材料比較直觀的呈現(xiàn)出來，來檢測學(xué)生在一定的時間里知識掌握的熟練程度、語言的綜合運用能力和語篇的整體構(gòu)建能力等。
        四、圖表類作文的應(yīng)用
        《課標(biāo)》要求高中英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語篇能力，識別文體特征；根據(jù)情景及上下文線索猜測不熟悉的語言內(nèi)容等。同時《課標(biāo)》要求的教學(xué)目的是“表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣”；基本技能是“整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱； 起草文章；組織語言；遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫”。因此，圖表類書面表達的訓(xùn)練和提高應(yīng)做到以下三點：
        （一）平時教學(xué)中加強閱讀訓(xùn)練
        它可以幫助學(xué)生了解材料的整體輪廓，建立完整的知識框架體系，并對所得信息進行有效整合，加深對知識的理解。學(xué)生始終處于一個積極主動的閱讀狀態(tài)中，對自己閱讀到得材料信息進行處理、提取和加工，學(xué)生概括能力得到提高。讀書破萬卷，下筆如有神，平時大量的英文閱讀和好詞好句的積累是寫作高分的關(guān)鍵。閱讀心理學(xué)家（Meyer1975）認為，課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上了解課文，從而對課文的正確理解起到積極作用。一個作文高分的考生，必然是一個成功的閱讀者，因為他不僅知道怎樣閱讀，也知道怎樣反過來構(gòu)成詞組和組織句子到段落中去，同時通過怎樣的邏輯結(jié)構(gòu)來寫出一篇完整的文章。
        （二）模仿練習(xí)，培養(yǎng)興趣
        模仿是學(xué)習(xí)語言的一種基本形式，也是學(xué)生的一種基本心理特征�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是模仿這一道理。教師可以向?qū)W生提供好的圖表類文章來引導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿中掌握作文技巧。要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中求異創(chuàng)新，在范文寫作方法的啟發(fā)下寫出屬于自己的東西。學(xué)生感興趣的練習(xí)題應(yīng)是接近高考題型的作文題。所以在書面表達命題時應(yīng)有的放矢地向近幾年代表高考試題走向的高考題靠攏。對前幾年高考書面表達的研究，能有效幫助學(xué)生訓(xùn)練書面表達，培養(yǎng)學(xué)生寫英語作文的興趣，提高他們的寫作能力。
        （三）加強寫作方法指導(dǎo)，逐步提高
        一篇好的作文，不僅體現(xiàn)學(xué)生遣詞造句、把握條理思路的能力，而且反應(yīng)他們的邏輯思維和思想認識等方面的狀況。因此，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的寫作方法，由簡單一些的提綱式作文開始，逐步過渡到較難的圖文式作文，使學(xué)生逐步通過簡要的提示，充分發(fā)揮想象力，組織語言內(nèi)容，布局篇章結(jié)構(gòu),在高考有限的時間內(nèi)寫出一篇內(nèi)容充實、邏輯嚴密、條理清楚、簡潔而有說服力的短文。
        第一步：審題，確定體裁格式、主體時態(tài)、中心人稱和內(nèi)容要點，避免填表式或履歷表式表達。
        第二步：擬定提綱，創(chuàng)造良好的開端；敘述得體，布局謀篇；巧妙過渡，完美結(jié)尾。
        第三步：遣詞造句，套用句型，上下銜接，地道表達，行文成篇(注意“參考詞匯”的提示作用)。
        總之， 在圖表類作文教學(xué)中，教師要把圖表提綱式、圖畫式作文結(jié)合起來教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，把圖表類書面表達范文和題目直觀呈現(xiàn)出來，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生圖表類作文水平的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京.人民教育出版社，2003
[2] 楊慧中﹠Weir，C.J.大學(xué)英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社，1998
[3] 李筱菊.語言測試科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙：湖南教育出版社，1997

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