試論對中職學(xué)校動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的探索
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理 課程設(shè)置 教學(xué)方法
論文摘要：針對中職學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懈怠、學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象，對課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行有效的調(diào)整與改善，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能能力及藝術(shù)素養(yǎng)。
為了有效地提高本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。解決其部分學(xué)生懈怠、懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。我以問卷調(diào)查的形式，就從課程內(nèi)容、課程時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法和策略、教學(xué)方法等方面對動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)86名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。目的在于通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，作為有效改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。使教學(xué)方法更科學(xué)的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與接受能力。從而有效的提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)技能。
一. 調(diào)查結(jié)果分析及教學(xué)中存在的具體問題
1.課程內(nèi)容安排方面。
在課程內(nèi)容安排方面，有88%的學(xué)生基本掌握了專業(yè)基礎(chǔ)課的知識內(nèi)容，對12%學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生應(yīng)通過降低學(xué)習(xí)難度、加大反復(fù)練習(xí)的次數(shù)來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過大部分學(xué)生喜歡水彩畫，57%的學(xué)生認(rèn)為水彩課對專業(yè)用處大，36%的學(xué)生喜歡風(fēng)景寫生課，78%的學(xué)生喜歡動(dòng)畫課，可以得知學(xué)生喜歡豐富有趣的課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.教學(xué)方法方面。
在教學(xué)方法方面，62%學(xué)生喜歡項(xiàng)目教學(xué)，21%學(xué)生喜歡分組教，17%學(xué)生喜歡講授教學(xué)。64%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)非常好，有8%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)不好，其主要原因是學(xué)生專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作的能力較弱。
3.課程時(shí)間設(shè)置與合理安排上。
在課程時(shí)間設(shè)置與合理安排上，44%的學(xué)生認(rèn)為每周22節(jié)專業(yè)課的時(shí)間安排很合理，38%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)該再加大課時(shí)量。這一數(shù)據(jù)表明絕大數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，能承受目前的學(xué)習(xí)任務(wù)。18%的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)功底較差，接受知識的能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不足等原因，不能承受目前課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這部分學(xué)生因適當(dāng)降低教學(xué)難度、較少學(xué)習(xí)內(nèi)容、多找些簡單有趣的內(nèi)容讓學(xué)生去完成，首先培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。有14%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)間安排不合理，這部分學(xué)生大多是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，基礎(chǔ)功底比較扎實(shí)，想提早進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。27%的學(xué)生不知道專業(yè)課與基礎(chǔ)課的時(shí)間安排是否合理，表明這部分學(xué)生不明白基礎(chǔ)課對專業(yè)課的作用。49%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課應(yīng)與專業(yè)基礎(chǔ)課在一年級第一學(xué)期同時(shí)開設(shè)，這表明，學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中同時(shí)解決專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識能更有效的學(xué)習(xí)吸收，同時(shí)能促進(jìn)專業(yè)技能的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課同時(shí)開設(shè)能減少部分學(xué)生不知基礎(chǔ)課有什么用途的困惑，能培養(yǎng)學(xué)生活靈活用的能力，提高學(xué)習(xí)效率。只有48%的學(xué)生認(rèn)為文化課與專業(yè)課的時(shí)間安排很合理，其余52%學(xué)生多是認(rèn)為文化課課堂比較沉悶、內(nèi)容枯燥過難，對以后的工作生活無多大幫助，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。日常的教導(dǎo)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)與工作、生活密不可分的思維意識。
4. 社會(huì)實(shí)踐方面。
社會(huì)實(shí)踐方面，在“你認(rèn)為哪種形式的社會(huì)實(shí)踐對提升學(xué)生的實(shí)踐能力最有幫助？”問題中，41%學(xué)生選擇到企業(yè)進(jìn)行短期崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，35%學(xué)生選擇在學(xué)校安排專門的實(shí)訓(xùn)課程，24%學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同意愿安排社會(huì)實(shí)踐崗位。有54%的學(xué)生對以后的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，這部分學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與技能特長引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，制定明確的職業(yè)規(guī)劃。
二、針對專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題的思考和建議
1、課程設(shè)置方面
適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容與時(shí)間安排。將專業(yè)課的開課時(shí)間調(diào)整至一年級與專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)學(xué)習(xí)。專業(yè)課與基礎(chǔ)課相輔相成，“你中有我，我中有你”，相互能有效幫助知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和崗位專業(yè)技能制定校本教材。在專業(yè)基礎(chǔ)課部分，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)反饋制定教學(xué)內(nèi)容與難易程度，課程內(nèi)容不易過難，以最基礎(chǔ)、最實(shí)用的內(nèi)容為主。標(biāo)準(zhǔn)不易過高，因?yàn)槔L畫類的基礎(chǔ)功底是通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐慢慢加深的，深厚的基礎(chǔ)功底不可能在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得。所以一旦把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定得過高花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)，就會(huì)延誤專業(yè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。基礎(chǔ)功底應(yīng)在以后專業(yè)課的實(shí)踐中再慢慢積累加深。
2. 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如角色設(shè)計(jì)課，用情景教學(xué)比較適宜，學(xué)生在擬定角色的親身演繹中，能準(zhǔn)確地抓住角色的性格特點(diǎn)和體貌特征。有效的提高了教學(xué)效果。再如專業(yè)實(shí)踐課，應(yīng)采用工作帶動(dòng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作中提高專業(yè)技能的同時(shí)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，并提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度
引導(dǎo)學(xué)困生正確分析和認(rèn)識學(xué)習(xí)落后的原因，找出今后的努力方向。學(xué)困生對自己的成績落后，往往不能作出正確的歸因，他們?nèi)菀滓云湃�，自我否定。由于他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭遇到失敗的體驗(yàn)，因而大都有嚴(yán)重的自卑感，他們往往把學(xué)習(xí)上的不成功歸因?yàn)樽约耗X子笨、智商低，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)的料。因此，教師要幫助他們正確分析和認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的原因。針對原因降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。課堂教學(xué)盡量做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體制，適當(dāng)增加雙邊活動(dòng)，使課堂氣氛輕松活躍。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。課堂中多用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣、得到自信。培樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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