電子白板為初中語文課堂教學張揚了活力

電子白板為初中語文課堂教學張揚了活力

        目前，交互式電子白板正以全新的速度和姿態(tài)融入課堂教學信息化的過程之中。語文課堂教學正因電子白板的介入——以電子白板為載體的多種媒體共用，其課堂教學模式、課堂教學效率，在悄然煥發(fā)出全新的魅力。
        一、電子白板為師生、生生互動拓寬了時空
        電子白板糾正了以往教師是課件的操作者，而不是教學的引導者的偏頗。雖然教學是一種雙邊活動，但必須要凸顯學生是在教師指導下進行自主學習的主體地位，在電子白板沒有融入課堂之前，很長時間以來老師很大程度上在課堂上總是忙于課件操作、完成板書書寫等相關事務，捕捉到學生在課堂上流露出的注入表情等其他信息量非常有限，與學生形成互動交流的量也比較小，電子白板的使用解決了讓教師從繁瑣的操作中解放出來的難題。
        由于“交互電子白板”技術平臺可以與電腦進行信息通訊——將電子白板連接到PC，投影機可將PC上的內容投影到白板屏幕上后，用手指就可操作。教師在電子白板上書寫的內容可在PC上同步顯示，自然地形成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中可以隨意書寫、勾畫，對書寫內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等。就是讓學生操作時，也無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，短短的幾十分鐘，學生就可掌握并熟練運用這種新穎的教學方式。這一強大的交互性功能為課堂上師生互動、生生互動和人機互動創(chuàng)造了條件，從根本上改變教師與學生在課堂上的行走方式——學生自主學習、合作學習、探究學習，老師的引導和指點沒有了隨意的“即興發(fā)揮”，取而代之的是多方位的展示：學生的積極參與、學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。同時，互動過程中或結束后，教師可以隨時根據情況把自己上課需要的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以備師生課堂上或將來隨機調用。電子白板可以以呈現圖文、音頻、視頻相結合的資料的形式引導學生探究新知，更好地指導學生進行獨具個性的有效的學習思考和探究。課前課后，白板不再只屬于教師，同時也屬于學生，在沒有上課之前，學生自己早已開始了對知識的探究了，遠遠地超出了泛泛的自主預習這個層次了，更好地體現了交互、參與的新課程理念。
        這種新的教學互動方式使得許多形象性較強的教學內容一下子變得直觀、便捷、生動起來了。正因如此，新型的電子白板介入的語文課就顯得活力四溢，令師生精神亢奮，開辟出了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。課堂的容量增大了、節(jié)奏加快了，學生在多角度、全方位接受信息的同時，還可隨時可以參與到生生、師生互動中；其學習的自主性和積極性也增強了，達到了事半功倍的效果；教師在挖掘電子白板輔助教學的同時，實現課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化成長的步伐也大大加快了。       二、電子白板讓課堂教學更加生動形象了
        白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，相對于傳統(tǒng)的黑板教學，是一種新型教學手段，更有利于激起學生的學習興趣，自然地使學生變的愿學、樂學。首先，白板的視覺效果——色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等功能，極大地吸引了以學生的眼球，會給學生創(chuàng)設出一種情境，幫助學生更好地理解文章內容和掌握知識。當課堂上遇到一些比較抽象的知識和概念時，老師可以通過電子白板為學生提供多種思考和解決問題的角度。其資源豐富的庫存及與互聯網連接功能，使學生在課堂上的語文學習變得十分方便、生動、有趣。其次，電子白板技術能使語文教學過程快速、動態(tài)地呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的境界，為學生提供認知的感知材料，還可以在師生、生生回顧與交流中適時地再現情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使學生的思維向深層發(fā)展。第三，電子白板較為明顯地改變了師生原有的“教”與“學”的行走方式，便于學生通過實際操作達到自主學習的目的，有效的體會到學習的愉悅。這樣的課堂，學生從根本上改變了被動的接受知識的地位，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，取而代之的是學生真正成為了課堂的主人。
        我國古代大教育家荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”他強調“聞見”是教學的基礎，而電子白板正好有效地給學生提供了各種動態(tài)“聞見”的基礎，有效地用電子白板將抽象化為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容通過圖、文、影視綜合等手段展現出來，其直觀的形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地在有限的時間里，全方位感知到更多的信息，激活了學生學習的內因。
        三、電子白板能多角度地激活學生的思維
        電子白板以其能調動豐富多彩的教學資源的優(yōu)勢，為學生提供出的特殊、生動、逼真的教學情境，極大地豐富了課堂內容，拓展、延伸課堂教學的空間。白板的使用使學生從視覺、聽覺方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。教師也可通過豐富的網上資源，縱橫捭闔，融知識性、趣味性為一體，擴大課堂教學容量，增強了師生之間交互性和教學的趣味性，使課堂教學由單一的口授一躍變成一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，這就最大限度地使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在促使學生手腦并用的同時，使學生的思維自覺地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽、說、讀寫等靈感，使學生的關注范圍不再局限于文面上的內容，對促進學生綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。
        如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學就是一片錦上添花的綠葉，它必將有力帶動教學研究和教學改革，以強有力的后勁張揚出語文教學的活力。 

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