物理教學中如何使用多媒體

物理教學中如何使用多媒體

        傳統物理教學主要存在平鋪直敘、教學枯燥等缺點。而現代教育是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、管理、評價以實現教學最優化。在物理教學中運用現代教育技術手段如計算機多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件等，可以使概念教學由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態變動態，從而使教學活動變得生動有趣，富有吸引力。本文就如何在物理教學中運用現代教育技術談談我的認識。
        一、應用多媒體教學，可激發學生的學習興趣
        為學生提供一個創造性活動的環境，使學生產生新需要和原有心理水平的矛盾，激發他們學習的興趣、好奇心和獲取創造性成果的欲望，從而驅使他們積極主動地、動手動腦地參與到探索性、創造性的活動中。要提供理想的創造性活動環境，需要高水平的加工、處理、存儲與傳播各種教學信息。而多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。
        例如，在講授“摩擦起電”內容時，利用多媒體，放映物理電子備課系統光盤上清晰逼真的靜電豎發、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段，學生情緒興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺的攝像頭，將整個實驗過程反映到多媒體教室的投影機屏幕上，保證每個學生能清楚看到實驗現象。通過一連串的現象再現和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分激發了學生對有關電學的求知欲望。于是我就抓住時機提出“摩擦起電  兩種電荷”的課題，學生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現象的學習探索中。
        二、應用多媒體教學，可彌補傳統教學的不足，擴大視野
        （1）播放學生難以見到的，且有重要物理意義的實況錄像，如航天發射、大型船閘、蒙古包外的風力發電機、小山村的水磨、激光手術等，學生從中能認識到物理知識與現代科學技術的關系。
        （2）利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段向學生展示物理過程的細節。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化，使學生認識除實驗以外，還可以用各種現代技術研究問題的方法。
        （3）播放課堂上難以完成的實驗錄像。如以粗鐵絲做棱，以薄橡膠膜做面制成的中空立方體，放到水中表現立方體各個表面所受水的壓力情況。 
        （4）收集報紙、雜志中與物理知識有關的內容，以便能恰當地引用。在學習參照物和相對運動概念之后，可讓學生讀一段關于高速列車上的人往窗外扔東西導致地上的行人受傷的剪報，再讓學生討論飛機場周圍為什么要驅趕鳥類，飛鳥撞毀飛機的原因；為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西。 又如據報紙報道某橡膠廠一位素質較差的工人去扳高壓電路開關時，不小心觸電造成重傷，由此要求學生給該廠設計一個用電磁繼電器控制的低壓電路間接操縱高壓電路的方案，以免事故重演。根據實際情況，學生興致勃勃地進行構思、畫圖紙。教師要注意和學生一起在公共媒體中不斷收集這類與現實社會生活密切相關的資料，指導學生解決社會問題的方法，形成維護社會公共安全的意識。在物理教學中應用多媒體是深化物理教育的一個重要途徑。它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。在物理教學中應用多媒體，這對教師的素質要求更高。為人師者首先要轉變教育觀念，跟上時代的潮流，不斷更新知識，博采現代科技的應用，根據現行教學目標、教材的需要和未來社會實踐中生活的需要控制滲透的深度、廣度，才能不斷充實教學內容，使物理課具有時代的氣息。
        三、應用多媒體教學，可豐富教學內容，提高教學效率
        利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，極大提高了課堂效率。多媒體的聲、光、電的軟件因其信息傳輸通道寬闊、容量大、速度快、效果好，使得加大教學密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機延長了，這種高密度教學是常規教學難以實現的，收到了很好的效果。
        例如，在學習“浮力”內容時，需要向學生解釋浮力產生的原因。先假設一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡的，只有上下兩表面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也不相等。浮力的產生是由下表面受到水向上的壓力和上表面受到水向下的壓力差。如果用語言和文字向學生講授向上向下的壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然，可通過中小學教育教學網物理課件庫下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授“阿基米德原理”打好理論基礎，而這一切是傳統教學難以做到的。讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此起到事半功倍的效果，達到提高課堂教學效果的目的。
        又如，在講授“摩擦起電”內容時，利用攝像頭，通過電視屏幕直接讓學生觀察帶電體間相吸引、相排斥的實驗現象，再請某個學生將觀察到的現象直接用彩色水筆在幻燈膠片上填寫不同帶電體相互作用的表格，這樣做既保證了實驗現象的清晰度，又節約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。
        利用多媒體來上復習課將改變過去復習的單調模式，不再是板書的遷移與活動、教材的再現與組合、舊知識的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發展為創造性思維，體現了計算機輔助教學的特殊功能。
        隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用�？梢灶A見，在課堂中引入多媒體課件教學，不僅促進教學手段的變革，同時還將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。作為教師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。 

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