淺析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用

淺析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用

【摘 要】：《新課標(biāo)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》一方面是要求每節(jié)課都要做實(shí)驗(yàn)，同時又在原則性的規(guī)定下，為教學(xué)的因地制宜和教學(xué)探究活動的選擇提供了更加寬松的條件。在教學(xué)時間不變的情況下，如何在課堂多做實(shí)驗(yàn)，真正體現(xiàn)物理是一門有趣的、有用的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)就是實(shí)施初中物理新課標(biāo)要求的好幫手。
【關(guān)鍵詞】：課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作
        現(xiàn)代意義上的多媒體技術(shù)，是以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，與以前那種多媒體的并非同一個概念。以前只是將幾種媒體加以簡單的組合(例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合)。今天的多媒體技術(shù)則是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起。把這一信息時代的技術(shù)杠桿引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能。下面就物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義方面跟大家做探討。
        一、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        心理學(xué)認(rèn)為，興趣對一個人的個性形成和發(fā)展、對一個人的生活和活動有巨大的作用，這種作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
        第一，對未來活動的準(zhǔn)備作用。例如，對于一名中學(xué)生來說，對物理感興趣，就可能激勵他積累各種物理知識，研究各種物理現(xiàn)象，為將來研究和從事物理方面的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。
        第二，對正在進(jìn)行的活動起推動作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫。⋯⋯比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”正是興趣和事業(yè)心推動了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。
        第三，對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就中學(xué)生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
        二、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于知識的獲取與保持
        多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。使學(xué)生的多種感知器官，同時接受信息。 這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還做了另一個實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
        例如在“磁場對電流的作用 電動機(jī)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快理解和掌握了磁場對電流作用和電動機(jī)的工作原理，在課堂上計算機(jī)將載有電動機(jī)的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快，保存的時間也比較長。
        三、多媒體教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
        在以往的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的僅僅是如何提高學(xué)生的成績，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在吸引學(xué)生注意力的同時，促進(jìn)學(xué)生在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢和呈現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。在“聲音的特征”一節(jié)中，我們可以運(yùn)用計算機(jī)的音頻處理工具，將幾位同學(xué)朗讀同一首詩時的聲音波形展現(xiàn)在學(xué)生面前，從圖形入手，教給學(xué)生什么是聲音的音調(diào)、響度和音色，如何從圖中分辨出振幅、頻率等物理量，甚至在最后還向?qū)W生介紹了現(xiàn)在最新的聲音識別系統(tǒng)原理。這樣整個一節(jié)課內(nèi)容會安排非常豐富和緊湊，不僅可以出色完成了教學(xué)任務(wù)，還帶領(lǐng)學(xué)生參與到所學(xué)知識的運(yùn)用中來，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，從而達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
        四、應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使抽象問題具體化
        在物理教學(xué)過程中，經(jīng)常涉及到微觀領(lǐng)域瞬息萬變、用肉眼無法觀察到的現(xiàn)象、規(guī)律。如分子運(yùn)動論，分子動能和分子勢能、原子核的裂變、聚變等。由于這些模型的微觀性、瞬時性，教師不能通過演示實(shí)驗(yàn)形象地反映物理過程的發(fā)展變化，講解起來十分抽象，給教學(xué)造成一定程度的障礙。如果利用多媒體技術(shù)的動畫、圖像等形式制成的教學(xué)課件，可以將抽象微觀的物理過程加以模擬、再現(xiàn)，使之形象化、直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)的難度。例如：在講解磁場的磁感應(yīng)線的方向與形狀這部分教學(xué)時，盡管教師可以用掛圖、鐵屑和小磁針等教具演示，但學(xué)生往往還是難于理解，若是利用計算計多媒體設(shè)計三維空間畫面，并模似出磁場周圍的磁感應(yīng)線的位置、形狀和方向，栩栩如生，既準(zhǔn)確又科學(xué)。再配合傳統(tǒng)的演示和講解，使學(xué)生由直觀上升到理論就輕而易舉了。
        總之，多媒體技術(shù)與初中物理的有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)的內(nèi)在感染力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性。也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)大綱要求，同時能提高教學(xué)效果。

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