寫作訓練要效益 腳踏實地是根本

寫作訓練要效益 腳踏實地是根本

        2009年12月開始，筆者開始在高中一年級0902班開始了寫作輔導。幾次輔導過后，我發現了一個奇怪的現象，那就是高一學生的寫作基礎相當差，可以說是系統的寫作知識基本上是一片空白，幾乎沒有一個學生接受過系統的寫作指導和寫作訓練，針對這種現象和情況，我心里感受良多，高中英語寫作教學和寫作訓練勢在必行，但任重道遠。
        新課標《英語課程標準》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會用英語進行交際打下良好基礎。
        而作為高一學生，面臨著兩年之后參加高考的巨大壓力，他們對于寫作，必須要滿足下面的要求
         １）能聽寫淺于課文的短文，10分鐘內聽寫200－250詞。
         ２）能在所學語言范圍內造句，基本上無語法錯誤。 
        ３）能抓住課文主要內容改寫、縮寫課文，無嚴重語法錯誤。
        ４）能改變課文（或范文）中部分內容，根據課文形式，仿寫500詞的短文，無嚴重語法錯誤。
        ５）能由教師命題或自己選題，寫出150－200詞的短文或應用文，基本無中文式英文，無嚴重語法錯誤。
        而這樣的要求對于絕大部分學生來說，還有相當大的困難，因此我在實際教學和輔導中，學習別人的經驗心得，并通過逐步的時間慢慢總結出一套系統的寫作訓練辦法。
        1. 中學英語特級教師胡穎是在《高考英語沖刺“三要”》中，提到采用七步寫作法來提高學生書面表達的整體水平：
         一審（審人稱、時態、體裁）
         二定（定主題和結構）
         三列（列簡明要點，擬定提綱）‘
         四連（連詞成句，聯句成文）‘
         五美（運用過渡句、長短句、倒裝、非謂語動詞、強調句型、復合句、高級詞匯等美化文章）
         六查（查大小寫、標點、時態、語態、主謂一致）
         七抄（將草稿快速工整地謄寫到試卷上）
        2. 廣東省的胡榮蓮老師在《高考英語作文的特點和備考指要》中提到：
        ①平時的英語作文教學一定要從嚴要求學生，尤其是對一篇文章寫作時間的安排更是如此，要讓他們在規定的時間內完成；
        ②審清題目，圍繞情景寫作。寫作務必要切題，緊扣中心思想，切勿遺漏細節，也不能無限發揮，以避免言多必失。要求100詞左右的書面表達，不要超過120詞或者少于80詞。詞少了，要點肯定寫不全；詞多了，則可能意味著插入了太多與內容無關的內容。
        ③捕捉關鍵詞語，準確表達信息。寫一篇文章要全篇統籌安排，力求通順連貫，語言地道規范，語法結構正確，拼寫正確無誤。正確使用詞匯和習慣表達方法、基本語言和常用句型，這在寫作中是非常重要的�？v然你的文章構思很好，但是如果拼寫混亂，語法錯誤百出，表達不符合用法，就會使別人難以理解，肯定不會有好的分數。
        在向前輩老師的學習過程中，結合教學實際，我總結出一套系統的英語寫作教學方法，并逐步落實到實際教學中去，我是這樣做的：
        第一，在平時的英語學習中，我始終強調學生們必須熟記文章中出現的重點單詞、詞組和表達方法；在復習過程中，強調學生多聯系，讓他們模仿課本或者練習冊上的例子造句。對于基礎相對比較差的學生，適當降低難度。還可以在已有答案的基礎上，進行改動和變化，讓他們進一步深刻理解；讓學生理解生活實際造句，比如用剛剛學過的詞組succeed in doing 造句：Our Chinese succeeded in climbing up the peak of the Everest on May 8th. 學生作為一個中國人感到驕傲的同時，也對這個詞組產生了深刻的印象。還有，我通常要求優生或者學有余力的同學在筆記本上留有空白，自己在復習過程中利用新課所學的詞組或句型造句；還可以要求學生用所學的幾個詞組編造 一個對話或者故事。
        第二，在課堂上要求學生收集應考詞語。但是這并不是說發給學生一張紙讓他們寫下一些詞語，而是每次閱讀時，在呈現詞組用法時，在講評作文實例時，讓學生自己歸納掌握，然后添加到他們的筆記收藏中去，如形容詞、重點詞組和句型、謀篇全局的連接詞和總結語、經典漂亮的句子。
         第三，明確作文步驟：
         審題：用筆勾出題目要點，對寫作要求做到心中有數；
         打草稿：列出詞組或者句型，串聯成文，注意高級連接詞的使用；
         檢查：字數夠不夠（看似多余，其實關鍵），基本要點有沒有遺漏，時態（主要是一般過去時）有沒有貫穿始終，或者句中前后一致等等。
         抄寫：行文書寫宜稍稍松散，為最后的修改留下余地。
         第四，堅持及時、多樣、定量的作文批改
時間不夠是高考中考生們所面對的最大難題，而改作文又是最令人頭疼和耗時的。我的建議是：抓住零碎時間，咬緊牙關，一氣呵成，從而保證在“茶還沒涼的時候”給學生及時的反饋。
        批改形式可以多樣化，如泛改，從中找出典型的例子讓學生一起改；面改，輪流對學生當面指出所犯的主要錯誤；學生兩人一組或者四人一組改，然后由優生改，再由老師改；指導學生分條目進行自改等等。      第五，注重改錯策略，主要是從能通過努力加以改善的實處、小處與有效處著手。
         改錯時注意常見句型的準確應用，比如there be 句型和簡單的定語從句的表達。
         注意書寫規范，對于書寫、標點符號、空白、涂改等都做了嚴格的要求。
         第六，寫作訓練與聽說讀訓練相結合
        寫作訓練平時也可以與聽說讀訓練相結合，比如結合閱讀理解中的句子釋義、聽力理解中的大意歸納以及口語聯系中的口頭作文來訓練學生提高組詞成句、組句成文的能力。學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識， 從而了解別人的思想；再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓 練學生寫作能力時，注意與訓練聽、說、讀能力結合起來進行。我的具體做法是： １）聽：２－３遍。
        ２）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練）。 
        ３）讀：準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識及用法。
         ４）說： ①復述：連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿；
        ②自由表達：用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想。（值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式）。 
        ５）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。 寫作訓練貫穿整個課文教學的各個環節，訓練方式應多種多樣。可分以下四個階段： 
        １）在理解熟悉課文內容階段進行聽寫訓練。 
         ①根據課文回答問題，串連答案成篇； 
        ②聽寫5-10個句子，然后調整句序，組成短文
         ③聽寫課文中的重點段落或由課文改寫的短文；
         ④聽寫短文，然后進行完形填空。
         ２）在課文重點詞匯學習階段進行造句訓練。 
         ①模仿書上句型造句；
         ②模仿教師范文造句；
         ③選詞造句，聯句成文。 
         第七，隨課文教學進行寫作訓練和專項寫作訓練相結合。 ?為彌補教材體裁不全、數量有限，以及為適應高考的要求，我們從高二起還定期進行專項寫作訓練。如：１）補全對話；２）縮寫、改寫；３）看圖作文；４）寫應用文。如：書信、便條、通知、日記…；５）寫短文。如：記敘文、說明文、議論文、描寫文、典故等。 通過一段時間對中學英語寫作訓練的摸索，我逐漸積累了一些經驗，初步取得了一些成果。學生學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些體現他們目前英語水平的較好文章�？傊�，寫作使人精確，能體現一個人的綜合素質。所以，我覺得在平時的英語教學中，寫作絕不應局限于為寫作而寫作，而要開拓視野，豐富學生各方面的素養，使學生的頭腦中多儲存與時俱進的語言資料，最終促使他們寫出不僅規范完整，而且流利生動，論點和論據新穎獨到的文章。

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