為寫作而閱讀的訓(xùn)練程序教育論文
目的:Reading for writing, 為寫作的閱讀,目的是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,而不是閱讀能力。
選材:這類材料的選擇十分重要
n 一定要選擇地道、簡明、邏輯清晰、敘述明了的文字
n 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、喜歡的
n 體裁一定要是學(xué)生在閱讀中經(jīng)常接觸、十分熟悉的
n 文章應(yīng)當(dāng)沒有難度,基本上沒有生詞、難句或短語,應(yīng)當(dāng)比閱讀訓(xùn)練材料簡單很多,學(xué)生能感覺到我也能寫這樣的文章。
n 長度可在100-500字之間,視學(xué)生的`水平與時(shí)間而定
n 寫作的練習(xí)僅供參考,不是一定要做這種形式的練習(xí)
教學(xué)建議:
方式一:半課堂形式
第1-3步,在課上進(jìn)行
將第4、5、6步作為作業(yè)布置
下節(jié)課回來讓學(xué)生在課上進(jìn)行第7、8步
方式二:非課堂形式
第1-7步,都要求學(xué)生的課外完成
在課上做第8步,作為一種檢測
方式三:全課堂式
將所有步驟在課上完成。
1. 掃讀標(biāo)題,小標(biāo)題與首段:推測體裁、題材與內(nèi)容
a) 檢測內(nèi)容:要點(diǎn)與問題
2. 速讀全文,以意義結(jié)構(gòu)塊為單位,體會(huì)文章難度與結(jié)構(gòu)并確定下一步的閱讀策略
a) 檢測內(nèi)容:速度與大意
3. 通讀全文,以段落為單元,確定并標(biāo)出不理解的句子、短語與詞匯
a) 檢測內(nèi)容:是否準(zhǔn)確標(biāo)出所有不理解的要素、能否根據(jù)語句結(jié)構(gòu)與上下文解決不理解的要素
4. 為精確理解而細(xì)讀
a) 第一次細(xì)讀,以句子為單元,閱讀前面在第3步中標(biāo)出的不理解的句子、短語與詞匯。通過分析語句結(jié)構(gòu)、上下文線索、查詞典等方式,確認(rèn)完全理解前面標(biāo)出的不理解的句子、并完全理解標(biāo)出的短語與詞匯在本文中的精確含義
b) 第二次細(xì)讀:以句子為單元,確認(rèn)完全理解所有自己沒有標(biāo)出并認(rèn)為已經(jīng)理解的句子的意義及每一個(gè)短語與詞匯在本文中的精確含義
5. 為模仿寫作而通讀
a) 通讀全文,標(biāo)出所有你認(rèn)為值得在寫作中運(yùn)用或模仿的句子、短語與詞匯
6. 為模仿寫作而細(xì)讀
a) 第一次細(xì)讀:讀句子
i. 分析在步驟5中標(biāo)出的句子。確認(rèn)能運(yùn)用其句子結(jié)構(gòu)造句。對(duì)句子結(jié)構(gòu)與漢語差別較大的句子,要分析英語句子的構(gòu)成特點(diǎn)
b) 第二次細(xì)讀:讀短語
i. 分析在步驟5中標(biāo)出的短語,查詞典,確認(rèn)其是否屬于成語、熟語、或固定搭配。如果所標(biāo)出的短語在詞典中列出,則應(yīng)當(dāng)細(xì)讀其例句與用法說明
c) 第三次細(xì)讀:讀詞匯
i. 分析在步驟5中標(biāo)出的詞匯,查詞典,確認(rèn)理解這個(gè)詞在此文中的用法及其語法特點(diǎn)。如學(xué)過與此詞相近的同義詞或近義詞,比較一下在本文中代換的可能與意義的區(qū)別。
7. 連續(xù)快速復(fù)讀全文
a) 體會(huì)語篇的氣與勢。
b) 必要時(shí),應(yīng)當(dāng)朗誦數(shù)遍,體會(huì)文章的語篇結(jié)構(gòu)與銜接關(guān)系
8. 閱讀后的寫作練習(xí)(共參考)
a) 要點(diǎn)列舉
i. 列出文章中的要點(diǎn)
ii. 盡量用自己的話來寫,不一定要是完整的句子,也不用連貫成文
b) 篇章結(jié)構(gòu)分析
i. 分析文章的體裁
ii. 區(qū)分并列出事實(shí)與觀點(diǎn)
iii. 畫出文章的邏輯關(guān)聯(lián)圖
c) 寫文章內(nèi)容摘要
i. 盡量用自己的話,必要是可運(yùn)用原文
ii. 要連貫成文,最好能用一段寫完
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