架起閱讀和寫作的五彩橋教育論文

架起閱讀和寫作的五彩橋教育論文

　　摘要:作文是復雜的心志活動,一篇文章的誕生總是經歷了客觀內化和主觀外化反復思考的過程,教學生架起閱讀和寫作的五彩橋,讓青春與佳作一起煥發生命的輝煌。本文中,筆者談了以下幾個觀點:1.處理好閱讀和寫作之間的關系,是我們學習語文制勝的法寶。2.寫作中“著萬物于我之色彩”、“物我一體”,方可有情動人。3.在閱讀中“建立起自己的思想”也正是“我以我手寫我心”。4.從美文中完全可以開發人的寫作潛能。

　　關鍵詞:閱讀美文 寫作 閱讀和寫作的關系

　　文學即人學,是人的感情、思想與自然,社會和諧共處,相互激活,相互欣賞,相互提高的一種生活方式。在廣博的文學百花園中,散文是一株清麗的奇葩。然則,對于美文的閱讀,更讓人感覺是風情萬種。我們可以從美文獨特的神韻中品味出幽香和輕盈。這份饋贈足以讓我們游目騁懷,極視聽之娛。閱讀美文是人類素質的生產過程,而作文是復雜的心志活動,一篇文章的誕生總是經歷了客觀內化和主觀外化反復動作的過程。

　　高中語文教材主要包括兩大板塊,即閱讀教材和寫作教材。作為教材,他們只是向學生提供了一個藍本,是學生獲取體驗和技能的載體。而閱讀寫作是學生語文素養的必備者,也是檢測學生語文能力的重要依據。

　　仔細分析當前語文高考試題你會發現:第二大題的說明文閱讀(9分),第三大題的文言文閱讀(9分),第五大題的現代文閱讀(22分),第七大題的作文(60分)共占150分的67%,其中現代散文閱讀和作文共占150分的54%。處理好閱讀和寫作之間的關系,就是我們學習語文制勝的法寶。下面,我們共同來探討如何在現代散文閱讀教學中滲透寫作指導。

　　高中語文課本中,有一篇很感人的文章《我與地壇》,寫的是失去了雙腿的青年作家感悟人生、感悟親情的心理歷程。

　　讀完了地壇中的寫景文字之后,我是這樣引導學生的:“螞蟻”、“瓢蟲”、“蟬蛻”、“露水”是地壇當中的景物,作者正是在生不如死的日子里審視它們,因此才有螞蟻“想透了什么”,才有瓢蟲“爬得不耐煩了”,也才有蟬蛻的“寂寞得如同一間空屋”,作者賦予這些小生物以自身的感情體驗,從中,我們讀透了作者受煎熬的心靈。學生通過體會、感悟,總結出寫作中駕馭語言的技巧:那就是“著萬物于我之色彩”、“物我一體”。方可有情動人。

　　作文必須要言之有物,必須對凡俗的事物有個人獨特的感受和見解,習作才能脫穎而出。大凡學生們的作文中,人文底蘊已消失了,人的感情、地位也可怕地消失了。而《我與地壇》正是一篇有“自我”習作的典范。在教學中,我們不光去了解史鐵生,品讀他的美文,更重要的是體驗到了寫作的技巧。我們學習散文少不了閱讀和品讀,而在閱讀中“建立起自己的思想”,也正是“我以我手寫我心”。

　　李樂薇的散文《空中樓閣》很美吧?作者把一個不起眼的“山間小屋”寫得有情有色:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點”,“這棵樹使小屋與人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風度”,“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般�！鼻逍碌奈墓P,猶如冬月春風、六月清泉,有誰不為之耳目一新。認真學習了《空中樓閣》后,你會有這樣的體會:山間的一縷春風,水上的一輪明月,路邊的一朵小花‥‥‥,耳得之而為聲,目遇之而成色。把這“聲”這“色”寫出來,就是對生活的感悟,任何一篇文章的形成都是“感悟”的結果。   在學習這樣的散文過程中,有表情地美讀一番,“情動于衷而思愈遠”,我們有一個共同的心愿,寫作不正需要這樣的靈氣嗎?以讀促寫,正所謂“常讀名家千百句,始知文章非天成”。

　　上述足以向我們論證:從美文中完全可以開發人的寫作潛能。

　　誠然,課本中的文章是典范之作,它對學生的寫作有引領作用。除此之外,我認為,向學生推薦一些優秀的現代散文來閱讀也是必不可少的。

　　李木生的《泰山賦》,飽含深情地對泰山的文化及品質頂禮膜拜,吶喊一聲“黎明,站在地球之巔的泰山,為宇宙司晨!”這一聲振聾發聵,驚醒了多少中國的夢中人。泱泱華夏的炎黃子孫,只有挺直了腰板,才能和巍巍泰山和諧相并。

　　朱自清的《荷塘月色》,讓我們領略了夏夜荷塘美景。荷花自古高潔,賞之脫俗;碧波幽幽,縷縷荷香。讓我們感到塵埃滌盡,纖塵不染;一種靜,一種美,會默默蕩漾在心間。荷葉田田,花兒裊娜,月光靜謐,心中升騰起的是一種多么和諧的意念阿!

　　特別是當我們和郁達夫先生一起回憶了故都的秋天之后,我們也醉心于秋的清、靜、悲涼,同時,我們也獲得了心靈的沉寂和雕鑿。

　　散文作品中,往往伴隨著作者心靈的搏動。這種跳躍能產生神奇的內化力量,如同星火燎原般讓眾多的心靈相互激活,相互欣賞,相互提高。

　　沐浴散文作品的沁人心香,蘇軾的名字久久回蕩在我們的心上。它的千古絕作《赤壁賦》讓我們看到了英雄末路時的樂觀與豪放:即使在偏遠的黃州,也有那清風、白露、明月的秋江美景。

　　從《赤壁賦》中,我們讀到了“且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取”。這字字句句,如珠落玉盤,成就了蘇軾的永恒。是文學的力量扶著詞人走出了精神的底谷。蕓蕓后來人,正是在這精美的文學散文中得以精神的洗禮和重歸。

　　對于高中學生,大量的習題是做不完的,如何變換方式讓學生從習題中獲得最大收獲?對于這一點,我有以下嘗試:試題下發后,第五大題的現代文閱讀,學生往往是“望而卻步”,干脆告訴學生“文章的習題不一定非得做,但我們要把文章讀完,因為這種美文值得去品味,你就全當是從中給自己積累寫作素材”。

　　印象比較深的是散文《亂世中的美神》,本文圍繞李清照而作,寫她的經歷、遭遇、詞賦、精神,當你把這篇文章讀完后,即使沒有做題的收獲,卻也收獲了豐厚的“李清照”題材,并且接受了一次清新語言的洗禮,真正是“千江有水千江月,萬里無云萬里天”,“問渠那得清如許?為有源頭活水來”。

　　在現代散文教學中,滲透寫作指導,實乃是同莖上“花開兩朵”,在美文中獲取真情,真情方可為文,在作文的磨煉中,不斷發現自我,完善自我。教學生架起閱讀和寫作的五彩橋,讓青春與佳作一起煥發生命的輝煌。

【架起閱讀和寫作的五彩橋教育論文】相關文章：

淺談小學作文的閱讀和寫作論文03-09

教育論文寫作步驟和技巧11-21

教育論文寫作步驟和技巧詳解12-04

教育論文題目擬定寫作步驟和技巧12-09

教育論文題目擬定的寫作步驟和技巧11-21

漫談教育論文的寫作12-04

談教育論文的寫作03-09

淺談教育論文的寫作11-20

教育論文寫作指南12-05