語文教學中要重視書寫訓練
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是語文教學的一項重要任務。新頒九年制義務教育《語文課程標準》對書寫訓練提出了明確要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”在中考作文評分標準中，單獨設出了書寫一項，分等次評分。雖然只占五分，但它是一個導向，對當前我們中學語文教學中忽視書寫訓練的現(xiàn)象敲響了警鐘。現(xiàn)在學生寫不好字已成普遍現(xiàn)象，所以，語文教學必須重視學生的書寫訓練。面對現(xiàn)實，是什么原因導致學生書寫如此糟糕呢？我想主要原因大致有以下幾點：
一、對書寫訓練的態(tài)度不夠端正。因為平時檢測不扣書寫分，字寫得好壞對語文成績不會有影響，平時為了完成作業(yè)，只求快速，不顧書寫效果，做完了能及時交上就行，何況練字也不是在短期內就能見效的，因此也就無暇顧及了。
二、檢查要求不嚴。平時對學生的書面作業(yè)、試卷等，只求寫得對，不求寫得好，即使發(fā)現(xiàn)個別學生書寫不規(guī)范，也沒有及時幫助矯正，以致形成了不良的書寫習慣。如：字跡潦草，不易辨認，行款格式不合規(guī)范，文面不潔，亂涂亂劃，握筆姿勢和坐姿不端正等壞習慣，就是過于遷就放任的結果。
三、教學示范不力。學生的不少壞習慣是潛移默化受到教師的不良影響的。教師在課堂上板書潦草，一揮而就，作業(yè)批改信手亂劃，標點錯亂，久而久之，學生也就習以為常，怎么能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？
此外，各科老師布置作業(yè)過多，學生作業(yè)負擔過重，在做作業(yè)時只求速度，不顧書寫效果，更沒有時間進行書寫練習，也是客觀原因之一。
有鑒于此，要改變學生書寫糟糕的現(xiàn)狀，落實《語文課程標準》對書寫技能的要求，提高學生的書寫水平，就必須采取加強訓練的策略。如果說以前我們忽視了學生的書寫訓練，那么，亡羊補牢猶未為晚。實際教學中，我每接一屆初一新生，都堅持嚴格訓練，讓學生把字寫得工整、規(guī)范、漂亮。
具體做法如下：
首先是運用多種方法激發(fā)學生練字的興趣，充分調動起學生練字的積極性，使他們感到練字不是一件枯燥乏味的事情，而是一件充滿情趣的樂事，從而保證練字能夠長期堅持下去。
1.每周讓學生工工整整寫一頁小楷，收上來貼到墻報上或自己存檔。當學生練過一段時間后，再讓學生認真進行前后對照，以此來激發(fā)學生的成就感，增強練字的信心。
2.每學期組織一次鋼筆字大賽，既獎勵那些寫字好的，也獎勵那些進步大的，增強學生的榮譽感。同時，經(jīng)常給學生講述一些名人練字的趣聞逸事，以樹立學習的榜樣。 其次是采取有效手段指導學生練字，有效地提高書寫質量。
1.為學生選擇合適的字帖。選擇一本好學實用的字帖，字體一般為正楷或隸書，不提倡練行書或草書。另外，選擇字帖還要注意字的規(guī)范化，那些繁體字多、異體字多的字帖盡量不用。
2.糾正錯誤的書寫姿勢，講清利害，作出正確的示范，隨時督促指導，養(yǎng)成習慣。
3.教給練習方法。第一個階段要求學生摹帖。學生乍練，對字的筆畫特點很生疏，起筆收筆不得要領，摹帖可使學生盡快掌握字的寫法，少走彎路，見效快。然后要求學生臨帖仿寫。這個階段，學生容易犯照著字帖寫“習慣性字”的毛病，教師要加強指導和督促，以免學生做無用功。
4.及時收繳批改。學生寫過之后，要每周收閱一次，開始階段重點糾正筆順筆畫上的錯誤，筆畫特點掌握之后，再重點指導間架結構的安排。
5.教師要正確示范引導。實踐證明，很多書寫不錯的學生，大多是從羨慕老師的一手好字開始而樂于模仿練習的，這就是學生向師心理的作用。所以，無論是課堂板書還是作業(yè)批改，教師都要書寫規(guī)范，引導學生正確練字，形成良好習慣。
總之，無論是新課改規(guī)定、中考評分還是社會的需要，都迫切要求我們的教學必須重視書寫訓練，切實有效地提高學生的書寫技能。這樣既培養(yǎng)了學生的高雅情趣，也增強了他們的藝術性情，實在是一舉多得。
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