動態校園網站在信息技術教學中的應用

動態校園網站在信息技術教學中的應用

        一、 引言
        名詞解釋：【動態網頁】指的是，利用了asp（Active Server Page）、php（Hgpertext Preprocessor或Personal Home Page Tools）等技術，當客戶端（用戶）提出請求，在服務器端響應請求，并執行請求，最后將結果以網頁的形式返回給客戶的網頁。比如用戶注冊帳號，論壇中發貼等，都可以說是動態網頁。
        信息化成為當今世界經濟和社會發展大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。目前信息技術與學科整合的課程改革正進行的如火如荼。各個學科都在積極探索與信息技術的整合，那么信息技術課又該怎樣“整合”呢？運用信息技術來學習信息技術，將信息技術的學、用結合就是信息技術課的“整合”之路。充分利用現有條件，利用ASP等動態網頁編程技術將校園網建成互動教學平臺。我參考了其他正在努力創新，力圖提高信息技術課堂教學效率的教師的具體做法，設計了自己的教學模式，并在課堂教學中進行實踐。
        二、設想
        信息技術是一門課程，也是一種學習工具，一種教學工具。傳統的教學要么忽視信息技術工具性，授與的是純理論知識，要么是將知識教學和實踐操作完全孤立。既然學習信息技術課的目的是將信息技術作為我們的工具，那么為什么不直接將它納入教學的必需工具中去呢？陳至立部長指出：“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。在學生完成一件作品，利用計算機進行學習的過程中都需要學生開動腦筋，大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神。”
        目前學校實現了課堂上一人一機，微機室、電子備課室、網管室以100M帶寬連成局域網，并接入Internet.依據這樣的條件，我改變了傳統以計算機多媒體技術輔助教學的形式，直接將它作為我的“教”和學生的“學”的必需工具，也就是以計算機為工具來學習信息技術，從而實現從將計算機作為認知對象到認知工具的轉化。我對學生機房安裝了相應的軟件，對校園網站進行了配置，具體如下：
        1．微機室教師機裝上必需的屏幕教學控制軟件（目前這樣的軟件很多，具有屏幕廣播、轉播學生屏幕、遙控學生機、屏幕監視……等功能）能控制學生機。因為在網絡教學中有效地控制整個課堂是網絡教學的難點。
        2．校園網服務器安裝Windows 2000 Server ，利用其中的IIS開通WWW、FTP服務。通過FTP為教師和學生分配必要的Web空間，教師、學生制作的課件、網頁通過FTP上傳到服務器，便可以通過校園網的WWW瀏覽看到。利用ASP動態網頁，校園網開通論壇、在線交流、電子郵箱，教師學生課上課下隨時隨地都可以交流。目前，能實現上述功能的asp免費源碼網上很多，這里我們利用的動易cms（內容管理系統）和動網論壇整合后的系統，功能強大，操作簡單。
        3．教師制作學習網站，作為教學和交流的園地，經過必要的注冊和認證，形成一個虛擬的校園網絡教學社區。教師上課用到的教案和課件都提前發布到網站上去，學生可以對教師的教案和課件在網上作出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。教師制作的學習網站主要為學生提供學習目標指導、困難幫助、相關資源等，動態交流部分只要調用校園網中的功能即可，不需要再次編寫代碼。教師課件一律以網頁形式制作。網頁課件是基于B/S(Browser/Server瀏覽器/服務器)結構的課件，只要連通了網，學生端不必任何設置，打開IE即可瀏覽學習。
        4．學生的課堂練習課外作業甚至測試（教學評價）一般都以網上遞交形式完成，或者是通過電子郵箱發到教師的郵箱中（由于是校內郵箱，所以速度快、容量大）。從真正意義上體現的計算機的工具性，做到學以致用。
        三、嘗試
        以上的想法形成后，我便進行了嘗試。 
我互聯網上找到大量的免費ASP源代碼，包括網站信息發布代碼、論壇代碼、聊天室（在線交流）代碼、在線考試代碼，通過試用、篩選、修改，校園網具備了設想中提到的絕大部分功能。主要特點表現如下：
        1． 后臺管理，實現分級管理。整個系統的內容有教師和學生共同豐富、管理，教師和學生在這一系統中擁有不同的管理權限。        2． 整合專題討論、即時交流、短信留言功能。師生既可以在線討論也可以課后相互留言，只要登錄系統就可以看到別人給自己的短信、留言。
        3．形成逐漸強大的共享資源庫，系統中教師和學生可以將自己搜集的資源上傳到服務器，逐漸形成的資源庫成為學生最好的學習參加參考資源。
        4．實現在線自測與考試，真正實現無紙化教學評價，測試的試題可以由教師學生在線添加，審核。其中客觀題可以直接給出分數，分為自測和單元測試兩類，自測題由學生自行組卷，單元測試則由教師組卷，分數將記入數據庫。其他主觀性操作則讓學生完成后，將文件通過ftp上傳，由教師進行批閱，并且在論壇中發布，讓學生也參與相互評價。
        5．強大的統計功能。能統計學生在線時間、當前所處虛擬位置（學生所處的網站欄目）和真實ip，發表的文章和評論數等等。這是對學生網絡學習效果評價的一個重要依據。 
        6．個性展示，學生可以申請Web空間將自己的網頁及相關學習作品上傳到校園網中進行展示。
        這種以“計算機”來學“計算機”的教學模式大大地提高了學生的興趣，使我的課堂效率得到大大的提高，因為學生每一操作既是學習信息技術知識，又是鞏固信息技術知識。二者相輔相成。如高一信息技術課 “網頁制作”一章，學生通過課本和網頁課件學習怎樣制作網頁，制作的網頁上傳到主頁空間中，再讓更多的同學瀏覽，相互提出意見再修改。相互瀏覽提意見，促使學生更加積極地去學習更多的網頁制作技巧，制作出更漂亮的網頁。學生的學習熱情促使我深深地體會到了建構主義教學理念的真正含義：“教學不是傳遞東西，而是在創設理想的環境促進學生自主建構知識�！�
        四、注意問題與改進方向
        1．進行這樣的學習，需要學生充分掌握必要的網上操作技巧，這些網絡知識課本不是一開始就有的，因此這種教學方式的開展要逐步進行，邊開展邊對學生進行相應的網絡知識補充。
        2．教師的引導與監控非常重要，開展網上自主學習、協作學習并非完全放任學生，自主不等于自流，個性不等于任性。必要時教師仍要進行一定的講解與示范。
        3．制定相應的學習評價方式，學生學習效果的評價不能只依賴在線考試的分數，學生學得好，在線考試一定不會差，但學生在線考試的成績好并不一定就學得好。對學生學習效果的評價要考慮學生的網上發言情況、主觀性試題（如利用Word制作電子報刊、FrontPage制作網頁）完成情況進行綜合評價。網站強大的統計功能可以節省我不少時間與精力。
        4．要建立學生學習檔案，檔案記錄了學生每節課學習過程中的網上發言情況（由于技術的原因肯定有一定的誤差），在線考試答題情況，主觀試題完成情況等。檔案的建立應靠服務器自動完成，這樣不會牽扯教師過多的精力。
        五、結語
        教育需要創新，創新是為了更好地教育。以信息技術為工具來學習信息技術課才是真正意義上體現了信息技術課程的工具性，學生在這樣的教學模式下才會更加主動地學習，他們的技能才會與時俱進，才能真正培養學生的信息素養，我們的課堂教學才會更有效率，更有價值，更有生機。
        六、拓展
        此法同樣可以應用到其他學科，比如語文課的作文和閱讀。它可以是教學的時間和空間得到延伸，形成強大的互動、協作學習氛圍。當然它不適合用戶試驗性比較強的學科。

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