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新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接
高中一年級(jí)是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年學(xué)生成績(jī)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。但許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難的很多。主要表現(xiàn)在詞匯量增多了，課文加長(zhǎng)了，語(yǔ)法更復(fù)雜了，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力要求也提高了,再加上教師授課的方式與初中方式不同，使許多學(xué)生剛?cè)敫咧袝r(shí)雄心壯志，不用多久，入學(xué)時(shí)的新鮮感全無(wú)，斗志銳減。于是，這部分學(xué)生開(kāi)始懷疑起自己的能力，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，甚至對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。那么，作為一名高中英語(yǔ)教師，分析初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，探討初、高中英語(yǔ)教學(xué)自然有效的銜接方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的一些看法和做法。
一、做好初高中教材的銜接
迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。目前，我們使用的是外研社的英語(yǔ)教材，而初中使用的是人教版的教材，這種編排的不一致性給我們高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接帶來(lái)了極大的不便。外研社的英語(yǔ)教材都是以話(huà)題為中心(每模塊一個(gè)話(huà)題),重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流，獲取和處理信息以及用英語(yǔ)思維的能力。同初中的閱讀部分相比較,高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛,但也多為熱點(diǎn)話(huà)題,貼近學(xué)生的生活�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽(tīng)讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句子來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼。在高一年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
二、做好初高中教學(xué)方法的銜接
1.適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)
(1)如何背單詞
抓住字母與字母組合的讀音。
(2)如何記短語(yǔ)、詞組
“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可。
(3)如何學(xué)習(xí)句型
抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語(yǔ)法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學(xué)語(yǔ)法
系統(tǒng)化地研究每一種語(yǔ)法項(xiàng)目的定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型，從而抓住其要領(lǐng),特別要補(bǔ)習(xí)初中八種時(shí)態(tài).時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習(xí)下去。
2.高中英語(yǔ)課程特征介紹
高中英語(yǔ)課程特征要求學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程前，了解以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
（1）基礎(chǔ)要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。
（2）技能要求：聽(tīng)力：抓聽(tīng)前預(yù)讀與預(yù)測(cè)，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞句，聽(tīng)后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀中常見(jiàn)的六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問(wèn)題的定位、對(duì)策。書(shū)面表達(dá)：研究幾種常見(jiàn)體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話(huà)。說(shuō)話(huà)技能：掌握幾十種常見(jiàn)情景習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話(huà)技巧。
3.高考題型介紹：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策
第一部分：英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(共四節(jié)，滿(mǎn)分55分)——（1）語(yǔ)音知識(shí) (5分)；（2）情景對(duì)話(huà)(5分)；（3）語(yǔ)法和詞匯知識(shí) (15分)；（4）完型填空(30分)
第二部分：閱讀理解(共兩節(jié)，滿(mǎn)分40分)——（1）閱讀理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。
第三部分：寫(xiě)作(55分)——（1）單詞拼寫(xiě)(10分)；（2）短文改錯(cuò)(15分)；（3）書(shū)面表達(dá)(30分)
4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明
教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中。(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。要讓學(xué)生明白:課本與高考題型的關(guān)系是若即若離的關(guān)系,既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)的積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類(lèi)學(xué)習(xí)及各專(zhuān)題技巧的研究與訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上正軌。
三、做好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略的銜接
1.詞匯銜接
初高中教材對(duì)詞匯的要求不同，初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語(yǔ)，而《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的詞匯量是3300個(gè)，常見(jiàn)短語(yǔ)是400個(gè)左右，因此,鞏固學(xué)生的詞匯量是完成初高中銜接的關(guān)鍵一步。首先要幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，增強(qiáng)他們的詞匯學(xué)習(xí)能力。不少學(xué)生不具備自學(xué)詞匯的能力，根本就不懂音節(jié)和字母組合讀音規(guī)則，所以要從26個(gè)字母的發(fā)音開(kāi)始，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語(yǔ)音規(guī)則。其次，為了擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的詞匯量，在日常教學(xué)中除了堅(jiān)持每周對(duì)每一模塊的生詞和短語(yǔ)進(jìn)行1-2次聽(tīng)寫(xiě)外，還應(yīng)做到以構(gòu)詞法為主線(xiàn)，拓寬詞匯；以詞義辨析為主線(xiàn)，新舊結(jié)合，廣泛聯(lián)想；要求每個(gè)學(xué)生收集在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的生詞并通過(guò)查詞典、資料等方式弄懂意思加以記憶。 2.語(yǔ)法銜接
初中學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法比較多，有詞性，代詞的分類(lèi)，句子的成分，五大基本句型，句子的種類(lèi)，動(dòng)詞的分類(lèi)和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，賓語(yǔ)從句等。這些語(yǔ)法都是學(xué)生必須具備的語(yǔ)法知識(shí)，而初中教師往往淡化了這一點(diǎn)，尤其不講“詞性，句子的成分和句子的基本類(lèi)型”，有的學(xué)校甚至忽略語(yǔ)法的講解，這樣便導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)就暈頭轉(zhuǎn)向。
那么，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢？高一的前階段要在新授課的同時(shí)適時(shí)復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法，逐步過(guò)渡到高中語(yǔ)法。首先，要讓學(xué)生明白語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，是語(yǔ)言的使用規(guī)則，只有利用語(yǔ)法才能更好地溝通。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，要在理解句子、文章、課文難點(diǎn)時(shí)分析突破；在練習(xí)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。
3.閱讀能力銜接
《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求為：除教材外，學(xué)生課外閱讀量達(dá)到或超過(guò)15萬(wàn)詞；而《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求為：除教材外，課外英語(yǔ)閱讀量達(dá)36萬(wàn)字以上�？梢钥闯�，《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀量要求較高，因此除了教材，學(xué)生要大量閱讀英語(yǔ)文章，擴(kuò)大詞匯量。很多剛上高一的新生對(duì)高中不適應(yīng)的原因就在于閱讀量小，看不懂大量的閱讀試題和完形填空，導(dǎo)致大量失分。
因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣理解閱讀材料，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，既重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更關(guān)注他們處理信息的過(guò)程和發(fā)展相關(guān)信息的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。教學(xué)中重視幫助學(xué)生解決文章中詞匯、句法的障礙，以及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意把握的困難，從東西方文化對(duì)比的角度分析一些具有文化內(nèi)涵的詞、句和典故等，以增加學(xué)生的文化知識(shí)背景，達(dá)到提高閱讀能力的目的。
四、做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
1.使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)則不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。但高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)就不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。
3.閱讀課外書(shū)籍與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，再僅限于課本就不夠了。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需要我們一線(xiàn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生，注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法與策略等多方面的銜接。只有如此，我們才能幫助學(xué)生順利走過(guò)初高中的過(guò)渡時(shí)期，避免學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生兩極分化，全面落實(shí)“知識(shí)和能力統(tǒng)一、過(guò)程和方法統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一”的三維新課程理念，最終發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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