試析提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考

試析提升大學(xué)生就業(yè)能力的思考

　　論文摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，使其在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，關(guān)鍵在于提高其自身的整體就業(yè)能力。從就業(yè)能力定位標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)方法等方面提出當(dāng)前提高大學(xué)生就業(yè)能力的解決思路。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力定位；指導(dǎo)方法

　　從大學(xué)生就業(yè)這一特定主體來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)難的主導(dǎo)因素是就業(yè)能力不足，這已成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題。據(jù)國(guó)內(nèi)各大型人才交流會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生為611萬(wàn)人。學(xué)生參加人才交流會(huì)求職，雙方成功簽約率為30%左右，較低的簽約率除了與人才市場(chǎng)供大于求等客觀因素有關(guān)外，與供需雙方信息不對(duì)稱也有直接關(guān)系。近四年來(lái)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為畢業(yè)生提供招聘崗位與畢業(yè)生人數(shù)比為2。5∶1以上，但大部分學(xué)生一次性應(yīng)聘成功率較低，其直接原因?yàn)閷W(xué)生在應(yīng)聘時(shí)有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)準(zhǔn)備，全憑碰運(yùn)氣。直接結(jié)果是招聘單位招不到自己滿意的人才，學(xué)生找不到合適的崗位。可見，就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的主要問(wèn)題之一。

　　因此，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也逐漸成為人們的共識(shí)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)能力定位的標(biāo)準(zhǔn)

　　就業(yè)能力目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，常用的幾種定義有：uguate（2001）認(rèn)為，就業(yè)能力指?jìng)�(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力；DFEE（2000）（英國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)）的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力；Overtoon（1998）認(rèn)為，就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。

　　2004年在國(guó)際勞工大會(huì)第92屆會(huì)議上給“就業(yè)能力”下了一個(gè)定義，“就業(yè)能力”系指可以加強(qiáng)個(gè)人通過(guò)利用可得到的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以獲得和保持體面勞動(dòng)、在企業(yè)內(nèi)部或在各種職務(wù)間晉升和應(yīng)對(duì)技術(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)條件變化的能力以及可隨身攜帶的能力和資格。

　　國(guó)內(nèi)一些學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

　　這些關(guān)于就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的來(lái)說(shuō)就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。從主體身份角度看，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)從高校到被企業(yè)、組織雇傭，完成從學(xué)生到雇員角色轉(zhuǎn)換而應(yīng)當(dāng)具備的就業(yè)能力。二是作為初次求職就業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的與已經(jīng)就業(yè)或再次求職的員工在適應(yīng)性和開發(fā)潛能上相區(qū)別的就業(yè)能力。三是作為接受過(guò)高等教育與特殊訓(xùn)練的高素質(zhì)勞動(dòng)者與一般普通勞動(dòng)者所不同的就業(yè)能力。其基本目標(biāo)在于使大學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換，從而獲取崗位，成功就業(yè)。

　　筆者將大學(xué)生就業(yè)能力界定為：大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是一種與職業(yè)需求相關(guān)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的各種有益于成功就業(yè)的能力組合。

　　二、全程化的就業(yè)指導(dǎo)

　　基于目前大學(xué)生就業(yè)能力的不足，筆者結(jié)合自己多年的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，提出以下三點(diǎn)指導(dǎo)方法。

　　1、宏觀能力指導(dǎo)

　�。�1）構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程并落到實(shí)處，“全程化就業(yè)指導(dǎo)體系”的構(gòu)建是全程化就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)的保障。學(xué)校應(yīng)建立“全程化就業(yè)指導(dǎo)體系”并將其納入學(xué)校教育工作的整體框架之中，統(tǒng)一部署，系統(tǒng)運(yùn)作。在這個(gè)體系中，就業(yè)指導(dǎo)人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)處的專職工作者、院系分管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等組成，各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度、不同階段發(fā)揮不同的作用，共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　�。�2）大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，需要對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出決策。大學(xué)時(shí)期的生涯規(guī)劃影響的不僅僅是大學(xué)這個(gè)時(shí)期，有可能會(huì)影響一個(gè)人畢業(yè)以后的生活。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)有一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，用以指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導(dǎo)學(xué)生擬定自己的職業(yè)發(fā)展愿望計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的實(shí)踐，使學(xué)生獲得職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)；幫助學(xué)生掌握求職的知識(shí)、方法、技巧。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，分別給予指導(dǎo)。

　　1）在大一新生中進(jìn)行專業(yè)介紹。幫助學(xué)生了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。結(jié)合當(dāng)今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，使學(xué)生理解職業(yè)的內(nèi)涵，明白自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，明確將來(lái)干什么，自己應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，使其樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定大學(xué)期間的生涯規(guī)劃，及早做好就業(yè)能力的準(zhǔn)備。

　　2）鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從大一開始，通過(guò)節(jié)假日和寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生以后從事職業(yè)所必需的敬業(yè)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)他們深入了解社會(huì)現(xiàn)狀，鍛煉適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力和人際交往的能力，提高心理承受能力。按未來(lái)職業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)塑造自己，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的興趣與能力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善，最大限度地挖掘自己的潛能。

　　3）在大學(xué)的最后一年里，幫助學(xué)生做好找工作或者繼續(xù)升學(xué)的規(guī)劃。組織學(xué)生苦練基本功，提高專業(yè)操作技能，通過(guò)開展專業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)國(guó)家等級(jí)技能鑒定和執(zhí)業(yè)資格制度的項(xiàng)目和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并組織考證，使每個(gè)學(xué)生都能夠拿到本專業(yè)甚至相關(guān)專業(yè)的資格證書和技能等級(jí)證書。同時(shí)，有針對(duì)性地開展就業(yè)政策、職業(yè)禮儀、面試和筆試技巧等培訓(xùn)，介紹常見的侵權(quán)和違法行為，解讀與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，幫助大學(xué)生提高維權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律武器維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。另外，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的同時(shí)，還可以成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

　�。�3）跟蹤學(xué)生就業(yè)情況。建立學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員（班主任）三級(jí)學(xué)生就業(yè)情況跟蹤服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)情況。對(duì)沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生回校實(shí)行統(tǒng)一管理，為他們量身定制培訓(xùn)計(jì)劃，如操作技能訓(xùn)練、面試心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息篩選、分析和利用等，同時(shí)，學(xué)校積極搜集就業(yè)信息，組織學(xué)生應(yīng)聘，使學(xué)生順利就業(yè)。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)又辭職的學(xué)生，學(xué)校重新為他們提供就業(yè)信息，促其再次就業(yè)；對(duì)于殘疾學(xué)生，通過(guò)尋求政府、企業(yè)、社會(huì)愛(ài)心人士的支持，幫助他們就業(yè)，如我院2009屆一畢業(yè)生（侏儒癥）在城區(qū)政府、殘聯(lián)和企業(yè)愛(ài)心人士的幫助下順利就業(yè)。

　　2、微觀能力指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生個(gè)體就業(yè)信息能力的指導(dǎo)。學(xué)生就業(yè)“知己知彼”，但要真正做到“百戰(zhàn)百勝”，還要有良好的決策和執(zhí)行能力�？梢詮囊韵氯�方面著手：第一，做好學(xué)生個(gè)性化決策技巧的信息指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生全面了解用人單位的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況、對(duì)求職者的要求及用人單位為就業(yè)者提供的發(fā)展機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在選擇一個(gè)具體的單位之前，學(xué)會(huì)對(duì)這個(gè)行業(yè)、單位所在地區(qū)有一個(gè)較為全面的了解，而不是單純地比較一個(gè)個(gè)具體單位。先比較行業(yè)、地區(qū)間的差異，再做決策。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的需求信息中選擇出適合自身發(fā)展的信息，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。第二，做好學(xué)生就業(yè)心理調(diào)整的信息指導(dǎo)，通過(guò)心理咨詢、心理輔導(dǎo)和集體授課等形式，幫助學(xué)生緩解在就業(yè)求職中產(chǎn)生的心理信息壓力，恢復(fù)自信或者重建自信，以找準(zhǔn)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)。第三，做好學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)的信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自身特點(diǎn)制作自薦材料，加強(qiáng)就業(yè)過(guò)程中的應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生掌握基本的職業(yè)禮儀。

　�。�2）自身價(jià)值的社會(huì)性擇業(yè)觀指導(dǎo)。一個(gè)人的遠(yuǎn)大理想只有和社會(huì)需求相一致時(shí)才有可能實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些不良的擇業(yè)心理，突出表現(xiàn)在期望過(guò)高、定位不合理，在薪酬期望、就業(yè)地域、企業(yè)規(guī)模性質(zhì)等方面通常會(huì)出現(xiàn)高估的情況。這種脫離現(xiàn)實(shí)的擇業(yè)觀容易導(dǎo)致與社會(huì)需求的失調(diào)。在《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2006年度調(diào)查報(bào)告》中對(duì)“解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認(rèn)識(shí)上，企業(yè)界把“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”作為首選�？梢�，正確的擇業(yè)觀教育尤為必要。正確的擇業(yè)觀教育，必須有效地改變受指導(dǎo)者的政治觀、世界觀、人生觀和理想信念等政治思想品質(zhì)，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)人沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想志向，他的事業(yè)就不可能取得大的成功。教師在進(jìn)行擇業(yè)觀教育時(shí)，必須實(shí)施避虛就實(shí)的教育。如筆者從就業(yè)成功人士案例的“實(shí)”上入手，為學(xué)生提供當(dāng)代許多著名企業(yè)如海爾集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)等企業(yè)招聘人才的共性標(biāo)準(zhǔn)，即強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)有較高的政治思想品質(zhì)，包括樂(lè)于從艱苦的一線工作做起，能夠做到“撲下身子、放下架子”以及具有團(tuán)隊(duì)合作和勇于奉獻(xiàn)的精神，收到了良好效果。

　　3、個(gè)性化能力指導(dǎo)

　�。�1）重視社會(huì)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)。由于專業(yè)不同，培養(yǎng)的方式和手段也不同。首先，建立專門化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力在一定的理論指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練獲得。其次，我院有針對(duì)性地與30多家企業(yè)合作建立了學(xué)生（頂崗）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（場(chǎng)所），為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從升格高職以來(lái)，我院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上。

　�。�2）注重心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)前，在我國(guó)大學(xué)生群體中，獨(dú)生子女越來(lái)越多，在家庭中受到溺愛(ài)保護(hù)過(guò)多，缺乏獨(dú)立生活和自我調(diào)節(jié)能力，不少學(xué)生心理素質(zhì)較差，出現(xiàn)脆弱、憂郁、焦慮、孤傲等心理問(wèn)題，一旦求職遭受挫折就像泄氣的皮球，一蹶不振，陷入焦慮、失望、苦悶的情緒之中。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初步建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最突出點(diǎn)就是優(yōu)勝劣汰。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求人們具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)的拼搏精神和不斷進(jìn)取的開拓能力。為了讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過(guò)心理咨詢矯正就業(yè)選擇的心理錯(cuò)位和心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的信心，承受挫折、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。隨時(shí)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而逐漸樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中去拼搏，培養(yǎng)他們執(zhí)著追求和不斷進(jìn)取的開拓能力，以利于他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在提升大學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的學(xué)生做出個(gè)性化的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升的有效措施。不同學(xué)生個(gè)體具有不同的心理特征，有針對(duì)性地對(duì)各種不同心理特征的學(xué)生開展心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，可以克服集體教育的弊端，能夠在隨和、親近、自然的氛圍中進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，有利于了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們消除各種心理障礙，解決具體問(wèn)題，從而起到事半功倍的作用。

　　當(dāng)然，教師職業(yè)能力指導(dǎo)的提升與學(xué)生就業(yè)能力提升同等重要。正如一位哲人所說(shuō)：“教師點(diǎn)燃學(xué)生火花，就能誘發(fā)學(xué)生的能力靈感�！币虼耍瑢W(xué)生就業(yè)能力的提升也是指導(dǎo)教師注意跟蹤世界用人之道的前沿過(guò)程，同時(shí)又是指導(dǎo)教師自身知識(shí)積累、感悟和融會(huì)貫通的過(guò)程。作為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師，只有把握好世界職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，才能有效地提高大學(xué)生就業(yè)的整體素質(zhì)。

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