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      1. 探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路

        時(shí)間:2023-01-07 13:42:37 論文范文 我要投稿
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        探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新思路

               根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新才能使教師教好語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。尤其是我們農(nóng)村小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),各種教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn),用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生滿堂灌,同學(xué)們學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。那么,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新?下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家探討一下小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革的新思路。 
                一、巧妙利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源 
                所謂生成性資源,就是在課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)因素與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程,在這一過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時(shí),正在向?qū)W生們介紹“北!保瑢W(xué)生突然提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師,北海是海嗎?”鑒于這個(gè)問(wèn)題具有一定的價(jià)值,我就沒(méi)有將答案直接告訴學(xué)生,而是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),挖掘問(wèn)題的價(jià)值。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好,那么北海到底是不是海呢?大家可以從文章中找出線索和依據(jù),F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)課文,探尋答案吧!”這樣將一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化成有效的引導(dǎo),更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在這一過(guò)程中,師生之間形成了良好的互動(dòng),有效發(fā)揮了生成性資源的促進(jìn)作用,學(xué)生既了解了文章,又找到了問(wèn)題的答案,在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了人類語(yǔ)言中很多“名不符實(shí)”的情況,實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教材的二度開發(fā)。 
                二、建立和諧、民主的師生關(guān)系 
                新課標(biāo)中指出:語(yǔ)文教學(xué)只有在師生平等的對(duì)話過(guò)程中,才能發(fā)揮最大效率。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主、平等的關(guān)系,才能讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài),有利于師生雙方相互理解、彼此認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)情感上的共同交融,使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受。因此,在教學(xué)伊始,我們一定要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍,為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ)。比如,我在教授《掌聲》這一課時(shí),先問(wèn)學(xué)生:“如果今天有幾位新朋友來(lái)參觀我們的學(xué)校,你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢?”學(xué)生們說(shuō):“鼓掌歡迎!比缓笪矣謫(wèn):“你們想得到別人的掌聲嗎?怎樣才能贏得別人的掌聲呢?”學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,積極地回答著我提出的問(wèn)題。于是我趁熱打鐵說(shuō):“現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《掌聲》!痹谡麄(gè)的課堂教學(xué)中,對(duì)每一位學(xué)生的回答我們都報(bào)以熱烈的掌聲,教師和學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。
        在這一過(guò)程中,師生雙方都敞開了心扉,認(rèn)真傾聽與接納對(duì)方,將課堂與文章融為一體,學(xué)生完全地走進(jìn)了文章,并與課文產(chǎn)生了共鳴,情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。 
                三、提出具有啟智性質(zhì)的問(wèn)題 
                在以往的教學(xué)模式中,對(duì)于《哪吒鬧!愤@一課的學(xué)習(xí),無(wú)非就是先讓學(xué)生了解一下課文內(nèi)容,再讓學(xué)生自己復(fù)述一下哪吒鬧海的故事就可以了。我在教學(xué)中采用了這樣的手法:先讓學(xué)生大體了解一下文章內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述之后,再讓學(xué)生從不同立場(chǎng)、不同角度、不同人物來(lái)轉(zhuǎn)述這一故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走向文章深處。比如,課文的最后一句話是:從此,龍王父子再也不敢胡作非為了,老百姓又過(guò)上了太平日子。根據(jù)這一句話問(wèn)學(xué)生:“如果你是龍王,你會(huì)就此善罷甘休嗎?怎樣才能讓李靖相信哪吒錯(cuò)了呢?”然后再問(wèn):“如果你是哪吒,在父親面前會(huì)怎樣解釋這件事情呢?”學(xué)生們的熱情瞬間高漲起來(lái),紛紛參與到課堂討論中,最后我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“正因?yàn)槊總(gè)人所站的立場(chǎng)不一樣,所以目的不一樣,看問(wèn)題的角度也不一樣。那么作者是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上寫的這篇文章?”在學(xué)生回答之后,我接著問(wèn):“假如現(xiàn)在有兩位同學(xué)站在你面前說(shuō)一件事情,一個(gè)這樣說(shuō),另一個(gè)那樣說(shuō),那么你該聽誰(shuí)的?”通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生不但明白了文章懲惡揚(yáng)善的主題思想,還學(xué)會(huì)了換位思考的思想方法。因此,在教學(xué)中,僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不夠的,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入文章,挖掘其中的思想內(nèi)涵。從我國(guó)目前動(dòng)態(tài)教學(xué)的結(jié)果來(lái)看,大部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生分角色演繹了文章,僅僅浮游于文章表面,學(xué)生很難深層次了解文章本質(zhì)。新課標(biāo)倡導(dǎo):語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維作為教學(xué)重點(diǎn),以提升學(xué)生深層次的思維能力。 
                四、經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化社會(huì)活動(dòng) 
                學(xué)生在動(dòng)態(tài)化社會(huì)活動(dòng)中,可以自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn),充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如,在活動(dòng)之前,可以讓學(xué)生自己看一下需要哪幾個(gè)角色,然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由結(jié)合成小組進(jìn)行表演。首先確定小組的核心人物——導(dǎo)演,由導(dǎo)演給小組其他成員分配任務(wù),并準(zhǔn)備好各自所需要的道具。小組的參與者有自主選擇權(quán),這樣可以根據(jù)需要隨時(shí)組合或者解散。學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)化的社會(huì)活動(dòng),不僅鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。如在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí),同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本,有的用小手制作頭飾,有的將太陽(yáng)公公的胡須畫得有半尺長(zhǎng),學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)洋溢的氛圍中提高了學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮了智慧。 
                總而言之,面對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提出的更高要求,我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,將“學(xué)生跟著老師走”的教學(xué)觀念改為“老師圍繞學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)模式,不斷提高自身的專業(yè)水平,增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)而努力。

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