淺談如何讓學生規范應用化學用語

淺談如何讓學生規范應用化學用語

      化學用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學好化學。
      從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現的化學用語有： 
      （1）元素符號（33種）與離子符號（5種）；（2）原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種）；（3）化學式（108種）；（4）化學方程式（62個）；（5）電離方程式（11個）。
      新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結構示意圖的要求，對單質、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯系與相互轉變的反應規律的要求，而且對章節編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。如何根據教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應該探討的問題，下面談點淺見。
      1. 運用興趣教學，提高學習效果。
      根據教材的內容，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，提高學習化學用語的興趣。例如：元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學習使學生難以接受。要讓學生在學懂學會中不斷強化興趣，在教學中重視牢固地掌握元素符號，進而熟練地寫出化學式，就可順利地寫出化學方程式。
      為避免化學用語的學習枯燥無味，可將元素符號、化合價、金屬活動性順序表編成順口溜以提高興趣，獲得好的記憶效果。
      2. 根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進。
      教師應了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。
      ①從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段。
      讓學生提前分散識記元素符號。每節課3～5種，學生不感到負擔，愿意學。到元素、元素符號這一節，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其他要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。     ②從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。
      讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律�；瘜W方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。
      ③從第四章第三節到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學用語。
      用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。要應用必須強調理解、熟練。
      3. 多練多用，提高記憶與書寫效果。
      化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯系在一起�；瘜W用語的特點是學生容易理解，但不用又容易遺忘，因此應將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，應當要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質及其性質、用途，制取現象的解釋，實驗結論等，必須用化學用語來解答，經常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
      4. 嚴格要求化學用語讀、寫的規范化。
      糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其他條件，符號的表示，必須強調規范化，對作業、考試的評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。

【淺談如何讓學生規范應用化學用語】相關文章：

淺談如何教學生學英語12-04

淺談如何激發學生學習的興趣01-08

淺談學生該如何學好地理01-01

淺談如何培養學生朗讀興趣12-02

淺談英語課堂用語的使用12-01

淺談如何培養學生的自主探究能力06-07

淺談如何培養學生創新性思維12-09

淺談如何讓學生喜歡數學論文12-06

淺談如何提高學生學習英語的興趣02-24

淺談如何引領學生快樂學語文01-08