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淺談?wù)Z文教學心理學在說話教學中的影響
論文關(guān)鍵詞： 語文教學心理學 說話教學 影響
論文摘要： 語文教學心理學研究的目的就是為了從心理的角度出發(fā)，更好地使受教者接受語文知識，成功完成語文教學任務(wù)。在語文教學過程中，很好地運用語文教學心理學，就會得到事半功倍的效果。
“語文教學心理學”就是研究人們在掌握語言文字的過程中的心理規(guī)律和心理特點，和研究這些心理規(guī)律和心理特點與語文教學的關(guān)系。簡單地說，語文教學心理學就是運用心理學的知識來處理語文教學的問題。語文教學心理學研究的目的就是為了從心理的角度出發(fā)，更好地使受教者接受語文知識，成功完成語文教學任務(wù)。在語文教學中，有很多教學，如認字教學、聽說教學、閱讀教學、寫作教學等，在這些教學過程中，很好地運用語文教學心理學，就會得到事倍功半的效果。下面，以說話教學為例，淺析語文教學心理學對其影響。
在說話教學中，我們可以從前人研究看出：首先，說話的能力是受大腦左半球的前語言中樞控制的，說話人要想完整地表達出自己的意思，就必須通過語言中樞從自己大腦中選擇適當?shù)脑~語，然后通過語言中樞的控制來排列，通過語言器官的運動，用聲音表達出來。從說話的心理活動來看，說話的人不僅受語言中樞的影響，還受語言知識、語言環(huán)境、說話環(huán)境、個人情緒以及語速、語調(diào)等的影響。說話教學如能很好地掌握這些影響說話的因素，就會十分明顯地體現(xiàn)出說話教學的優(yōu)點來。因此，在說話教學中必須注重說話環(huán)境的創(chuàng)造，以及交流氛圍的和諧。
其次，張鴻苓指出：說話教學能夠培養(yǎng)學生的語言感受能力（語感），這包括了正誤感、分寸感、暢達感、情味感和節(jié)奏感。由于說話是瞬息間的活動，講求現(xiàn)場實效，所以思維要敏捷、準確、靈活和有條理。如果說話教學方法得當，在教學的過程中重視學生說話環(huán)境的制造，培養(yǎng)學生的說話能力也可以開發(fā)學生的智力。
因此，說話教學法在課堂上需要配合這些條件才能更好地發(fā)揮其作用。首先，說話教學在課堂上需要特別注意鍛煉學生說話的目的性。因為學生有很強的求知欲，他們的好奇心和探索性很強，但這種探索又常常帶有盲目性，只滿足于一知半解，所以談起話來，不知所云，漫無邊際。這就是求知欲強但實際知識貧乏所造成的矛盾。再加上青少年興趣轉(zhuǎn)移很快，造成喜歡談?wù)摰脑掝}也轉(zhuǎn)移的很快，所以他們說話的隨意性很明顯。在這種情況下，教學者在課堂上應該引導學生利用其現(xiàn)有的知識來針對一個目標性很強的話題進行討論或展開辯論，教學者需時刻注意把談?wù)摰脑掝}有意識地向事先準備好的方向引導。如開展“談?wù)勔患腥さ男∈隆钡挠懻摃�，在鼓勵學生積極發(fā)言的同時，教學者引導學生向正確的方向討論，并且可以先列舉一些有趣的小事的實例，激發(fā)學生表達思想的欲望。其次，在實際的說話教學過程中，學生往往還有著強烈的表現(xiàn)欲和羞澀感的矛盾。心理學研究成果表明，一方面青少年有種潛在的渴求表現(xiàn)的欲望，敢于標新立異，渴望一鳴驚人；另一方面，他們又重視別人對自己的看法，當眾說話時，害怕說不好，于是產(chǎn)生一種羞澀感。這樣的矛盾導致的結(jié)果是上課時有發(fā)言的欲望，但是不能主動發(fā)言，說話時身體過于僵硬或左右搖擺，多用口頭禪等。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出他們心理很緊張。對于這些學生，教學者應該在課堂上給予更多的鼓勵，并且可以在班里組織演講比賽或朗誦活動，給學生更多公開場所說話的鍛煉機會，這樣做可以逐步使學生敢于開口說話的外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)變，從表現(xiàn)欲的體現(xiàn)向表達思想的需求方向轉(zhuǎn)變。從心理學的角度來講，人對語言的模仿以及行為動作的模仿往往要比視覺、聽覺來得快，比通過視覺、聽覺而理解和存儲的知識要多。所以，通過這些活動可以使學生對知識的儲存更牢固，同時對知識的理解也會更深。
另外，面對社會環(huán)境的影響，在說話教學過程中，教學者還面臨著新的語言教學矛盾。那就是語言凈化要求與不良語言習慣的矛盾。大多數(shù)學生都認識到應該使用禮貌語言，但是他們很多人受到社會環(huán)境的影響，沾染了使用不良語言的習慣。有部分學生則愛用尖刻的說話來挖苦別人，錯誤地認為這是表示批判的態(tài)度或有助于聽話者認識問題。面對這些現(xiàn)象，教學者不能只靠口頭批評或書面寫檢查的方式來警示學生，而是要以活動的形式循序誘導學生，如利用舉辦討論會、主題會、辯論賽等形式，對不文明語言進行批判，讓學生從活動中明白使用禮貌用語的重要性，為什么不應當使用不良語言，從心理上杜絕壞習慣。
語文教學是指導學生正確理解和運用祖國語言的根本，也是維系民族共同體最有力的紐帶。在國家大力推行語文教學改革，具有眾多爭議的情況下，基礎(chǔ)教育者必須緊緊抓住時代脈搏，為國家的語文教學改革做出自己的貢獻。語文教學心理學不僅可以在說話教學中提高學生的認知能力，在其他教學中也能夠起到事半功倍的效果。因此，在第一戰(zhàn)線的教學者如果能夠在教學中正確運用語文教學心理學，不僅能夠更好更快地完成相關(guān)工作任務(wù)，而且能為語文教學改革提供更多實踐方向。
參考文獻：
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