英語閱讀能力的培養
英語閱讀是以文章作為語言載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。閱讀的目的是從閱讀中獲取信息（reading for information），而能夠從中獲取足夠的有用的信息就是我們通常所說的閱讀能力。閱讀能力是人一生中最重要的語言交流能力，是獲取知識的重要途徑，更是提高聽說讀寫能力的有力杠桿。目前職業高校的學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現象。例如，有相當一部分學生讀完一篇文章后卻不能很好地總結中心思想，一個段落讀完后卻不能很好地概括其大意；遇到生詞不能根據上下文或構詞法等技巧猜測詞義，更不必說理解作者的觀點、立場和寫作意圖等等。因此，我認為在英語教學中，針對職業學院學生不良的閱讀習慣及缺乏有效的閱讀技巧和方法等問題，認真地設計并利用好每一節閱讀課，集中地進行一些有針對性的訓練，幫助學生掌握一些答題技巧，讓學生在循序漸進的過程中提高閱讀理解能力顯得格外重要。一、指導學生慢速細讀為了幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況，我首先給學生一些能反映文章重點的問題讓學生進行快速閱讀，然后再給他們一些與文章有關的細節問題，讓他們進行慢速閱讀。這樣學生就對整篇文章的內容有了全面而細致的了解。
二、注重學生分析長句高中階段的.新教材中對新的語法知識講解得比較少，比較淺。為了幫助學生理解句意，教師就有必要給學生作句子結構上的分析，尤其是那些修飾成分多的長句（句中從句套從句）。例如，可以讓學生首先找出這個句子的主謂或主系，再找出從句的相關成分，要對重點的生詞或關鍵短語進行必要的解釋。學生弄懂它們的意思，也就理解了整個句子。因為英語和漢語的語序大不相同，例如英語的定語（介詞短語、從句、不定式）要放在被修飾詞的后面，因此千萬不要讓學生試圖記下整個句子的漢語意思，而要指導他們如何去分析長句，切實幫助他們解決閱讀時遇到的實際困難。
三、培養學生復述課文的能力指導學生如何總結文章的段落大意和歸納文章的中心思想，這是培養學生復述能力的一種有效可行的方法，還可以讓學生思考并討論一些課文外延的問題，如從這篇課文中你學到了什么，你遇到了文中提到的情況該怎么辦等開放性問題，以提高學生的寫作水平。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀方法的教學要結合語言學習的其他幾種形式進行；聽、說、讀、寫四種技能是相互聯系、相互促進的。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀技巧和策略的培養和訓練，使英語閱讀真正成為一種精神享受。
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