如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力論文
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力論文 篇1
新課標提出：“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。”那么學生進行參與、交流、合作時，語言尤為重要。因此，數(shù)學教師在平時的教學中，應(yīng)當注重提高小學生語言的表達能力，把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，從而促進思維能力的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言的表達能力呢？
一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生想說
1.體會數(shù)學語言的美感，激發(fā)想說的興趣
數(shù)學語言嚴密、準確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學，這樣不僅使學生便于掌握，而且能使學生感受其中美的意境，從而激起學習、探索的興趣。例如：學生初學用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招�！边@些生動形象的數(shù)學語言，通俗易懂，學生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學會笑話。針對這些情況，我在教學中，對學生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學生扶一把，不斷鼓勵學生，使學生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。例如，我教學推導平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學生觀察教師演示，再讓學生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學生說話的積極性，也能使學生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言訓練
比如：教學12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學生復述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學生自己說算理。這樣既讓學生鞏固了這種算理，又給學生提供了語言訓練的機會，提高了學生的數(shù)學語言表達能力。
2.在操作活動中，強化學生的數(shù)學語言
例如：在六年級教學“圓錐的體積”時，為了使學生透徹理解圓錐的體積計算公式推導過程，可以讓學生動手操作，經(jīng)歷以下過程：一量，讓學生用等底等高的圓錐量杯，量水倒進等底等高圓柱量杯；二看，引導學生觀察以下幾個問題：
�、儆脠A錐量杯量幾杯水能裝滿等底等高的圓柱量杯？
②一個圓柱量杯能裝滿多少杯與它等底等高的圓錐量杯的水？三想，圓柱是與它等底等高的圓錐體積的幾倍？四說，讓學生用數(shù)學語言表達自己想的過程、圓錐的體積怎樣計算等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對圓錐概念、體積推導的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時發(fā)展了學生的邏輯思維能力，更加使學生的數(shù)學語言得到了強化。
3.引導用簡練、完整的語言回答問題
如在教學《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題，需要從學生最基本的學習開始，否則，學生習慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學生說話的條理性
如教學《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導學生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學們坐了6條船，每條船坐4名同學，一共有多少名同學？通過這樣的訓練，學生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓練學生說話
1.教師示范，學生跟說
在低年級的教學中教師示范、學生跟說是重要的。低年級的學生，由于年齡小，不懂得怎樣準確使用數(shù)學語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，然后讓學生跟著說，再適當指名讓個別學生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學生都能得到鍛煉，從而樹立學習的信心，提高他們的學習興趣。
2.同桌互說或分組討論
課堂中，可適當?shù)刈寣W生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的`結(jié)果。這樣，不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
總之，學生的語言表達過程是學生的思維過程，在課堂教學的實踐中，讓學生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學生會用準確、精練、清晰、連貫的數(shù)學語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學生既想說又會說，提高了學生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而使課堂教學扎實有效，提高了學生的數(shù)學知識技能，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的能力論文 篇2
隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對小學數(shù)學語言的要求，小學數(shù)學教學中數(shù)學語言訓練有助于提高學生的思維能力，對數(shù)學語言的訓練，在小學階段限既是一個重點也是一個難點，數(shù)學語言貫穿于整個教學過程并有機地滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。語言是具有一定的形、音、義的符號系統(tǒng)，數(shù)學語言就是表達數(shù)學關(guān)系和形式的符號系統(tǒng)。在學生進行抽象思維過程中，數(shù)學語言充當著第一信號系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數(shù)學思維過程中，學生正是用數(shù)學語言進行邏輯思維的：用數(shù)學語言來凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學語言來凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學語言來凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進行推理。發(fā)展學生的數(shù)學語言是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要手段，更是落實《數(shù)學課程標準》，“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯(lián)系的有機整體”的需要。我普通話等級一級乙等，所擔任學科成績連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學實踐，經(jīng)過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：
第一、啟與嚴相結(jié)合
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生動機，激發(fā)學生學習興趣，做到新知識讓學生主動探索，課本讓學生自讀。重點、難點和疑點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結(jié)論讓學生概括，規(guī)律讓學生尋找，知識結(jié)論讓學生構(gòu)建。
所謂嚴，就是嚴格要求學生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓練結(jié)合起來是發(fā)展教學語言的首要一環(huán)。
第二、學生在動手、動口中進行數(shù)學語言的訓練。
語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級起，我就注意對學生數(shù)學語言表達能力進和訓練，給學生多說的機會，鼓動學生動口說，通過語言表達能力訓練，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學生動手作學具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導學生用準確的數(shù)學語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學兩位學加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位）”的計算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十數(shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學生通過動手操作進行數(shù)學語言的訓練，從而提高了學生做題的準確性和速度，促進了學生的思維能力。
第三，語言訓練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學中。
中年級學生已有一定的數(shù)學語言基礎(chǔ)，教學中組織學生說算理，說思路，更要訓練學生數(shù)學語言準確性、有序性，以數(shù)學語言促其思維。可以開展：
1、式題表述訓練根據(jù)每個式子題，譯成文字題，讓學生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：
①7加2.3的和乘以5,積是多少？
�、�5乘7與2.3的和，積是多少？
�、郯�7和2.3的和擴大5倍，得多少？
④5個7與2.3的和，積是多少？
2、編題激發(fā)思維訓練創(chuàng)建不同的語言環(huán)境，讓學生根據(jù)指定的思路去組織語言進行說的訓練。如某農(nóng)場原有化肥5噸，，農(nóng)場現(xiàn)在存化肥多少噸？學生補充：
①現(xiàn)在又買來化肥7噸；
②已用去化肥3噸；
�、郜F(xiàn)在買來3車化肥，每車5噸。
3、應(yīng)用題教學時引導學生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據(jù)，訓練學生有根據(jù)有條理地敘述。如教學連乘應(yīng)用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學生認真審題，其次引導學生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來。
另外，語言訓練，還應(yīng)突出在幾何圖形教學中，可讓學生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進。
總之，數(shù)學語言訓練要按照由易到難，由淺入深，由點到面，長期進行，挖掘教材優(yōu)勢，以科學嚴格的語言訓練來調(diào)節(jié)思維，來達到訓練的目的，不斷提高學生的思維能力及靈活性。
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