如何培養小班幼兒的語言表達能力

如何培養小班幼兒的語言表達能力

　　【摘要】3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期。愛因斯坦曾經說過：“一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”因此，對小班幼兒語言的培養顯得非常重要。本學年，我任教的是小班。發現班內孩子在語言表達上參差不齊。有的孩子會說普通話;有的孩子一口方言;還有的孩子用搖頭或點頭來回答你等等。區域活動的自選性、自主性決定了區域活動適合孩子與孩子、孩子與教師雙向互動中產生語言。我將自己在小班幼兒區域活動中對孩子的語言表達能力培養的有效嘗試與大家一起分享。從小班區域游戲科學合理的設置、各區域投放材料的靈活多樣，以及在區域活動中的有效指導等方面闡述了自己的見解，務實有效。下面我就淺談在區域游戲中如何培養小班幼兒的語言表達能力。

　　【關鍵詞】小班 區域游戲 語言培養

　　小班幼兒年齡還小，是一個處在各方面都剛剛開始發展的階段，在平時的教學活動中我發現我班孩子的語言表達較為薄弱。“語言是人類最重要的交際工具”， 隨著21世紀的到來，日新月異的社會變化，促使了語言表達能力發展的重要性。一個孩子語言表達能力發展得怎樣將會直接影響他將來的學習、工作、生活、人際交往等各個方面。然而一個人語言表達能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養教育的結果。怎樣通過孩子感興趣的形式讓孩子獲得語言表達發展是我常思考的問題。

　　區域活動是一個有效載體，幼兒可以隨時根據各自不同的需求去活動區放開手腳大膽活動，充分運用多種感官體驗活動的內容。有目的、有計劃地引導幼兒參與區域活動，讓幼兒通過雙手的操作，可以鍛煉幼兒的小肌肉群，培養幼兒的創造力，語言表達能力，樹立幼兒的自信心。我將區域游戲與孩子語言表達能力的培養有效結合在一起。根據主題活動目標、內容、以及孩子的興趣、發展需要，有意識地在活動區中投放了不同種類、不同層次的自然材料。幼兒在與這些材料的互動過程中有效地發展語言表達能力。

　　一、創設良好區域環境激起幼兒表達的興趣

　　《綱要》中明確要求：“創造一個寬松、自由的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。區角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區角時，我從環境設計入手，以小動物的家為主題，創設了小雞家、小貓家、小狗家、小兔家、巧虎家。我布置的很溫馨，讓孩子感覺像家里一樣，這樣使孩子有話愿意說，有話敢說。

　　二、適宜投放區域材料，滿足孩子表達需求

　　材料是促進幼兒語言表達能力發展的載體。蒙臺梭利認為：“要幫助幼兒發展，我們就必須給他提供一個使其能自由發展的環境”。因此，在提供游戲材料時，我既考慮到小班幼兒的年齡和語言特點，又兼顧到個體差異，我們在這些小動物家里不斷添加有趣，好玩的材料來吸引孩子。做到有目的，有計劃，有層次選擇材料，真正發揮材料的最大的潛能和教育功能，激發幼兒語言表達的興趣。

　　(一)生活區域讓孩子大膽表達

　　小班幼兒年齡小，有的孩子在家里吃飯、穿衣等基本上都是由成人包辦的。初到幼兒園時，很多自理方面的事情如：穿衣服、吃飯等做得不夠好，有的甚至不會做。因此，在活動中不敢大聲與老師及同伴說話。新《綱要》指出：“教育內容既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。”在生活區我投放了可愛的娃娃、漂亮的小衣服等。在活動中，我總是引導那些不敢大聲與老師及同伴說話的孩子們，讓這些孩子給娃娃穿衣服穿褲子穿鞋子等，不僅培養了幼兒的動手能力，還讓幼兒學會了這方面的技能，增強了幼兒說話的信心。我還投放了瓶娃娃和豆子，讓幼兒學做爸爸媽媽給娃娃喂食，幼兒的興致可高了。瞧，膽小的皮皮也學著大人的樣子給娃娃一邊喂食一邊說：“寶寶乖，爸爸給你喂飯”。經過一段時間，我發現皮皮說話和其他孩子一樣，說話不在膽小，也能聲音響亮。另外，在生活區我提供了麥管和質地較硬的塑料線、豆莢、牙簽和土豆、玉米棒等，引導幼兒用麥管穿項鏈、剝豆莢、用土豆和牙簽做棒棒糖、剝玉米等等。這些生活化的操作活動既鍛煉了幼兒的動手與語言表達能力，又充分體現到了勞動的快樂和成功的喜悅。

　　(二)藝術(美術)區域讓孩子詞匯更豐富

　　新《綱要》強調：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。”為了讓每個幼兒都能在原有水平上獲得進步并體驗到成功的快樂。在美工區我投放樹葉、橡皮泥、手工制作等幼兒感興趣的材料。針對不同幼兒的經驗、能力、水平等差異，我引導幼兒選擇不同的材料進行游戲活動。班里杰杰小朋友膽子比較小，我就引導他選擇用自己的小手“印”畫。嵐嵐小朋友動手能力較強，我就引導她選擇用樹葉“粘貼”畫。另外，引導有的小朋友選擇用橡皮泥“捏、搓”各種點心等。孩子們通過一次次的與材料接觸，獲得了直接經驗。知道橡皮泥軟軟的，能捏出有趣的東西;用棉簽蘸上顏料可以畫出彩色的雨滴等等。通過活動，不僅鍛煉了幼兒小手，更重要的是幼兒在一次次的活動中詞匯也豐富起來。如：在一次活動中，涵涵捧著一碗面條對我說“戴老師，明天是奶奶生日，我撕碗面條送給奶奶”。在這些有趣的活動中，幼兒的小手變得更靈活更能干了，主觀能動性也相應得到了提高。

　　(三)益智區域讓孩子說話更完整

　　綱要指出“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。在益智區我投放了瓶子蓋子與點子配對，大小不同的豆子。孩子們對這些投放的材料很感興趣。我們班一個叫勇勇的孩子平時說話前后不搭邊，習慣又不怎么好。我發現他對瓶子蓋子與點子配對很感興趣，擰的很投入。我就及時問勇勇，他對我說：“戴老師，我把瓶子蓋子與點子配對了，就把蓋子擰到瓶子上。”我及時表揚了他，并鼓勵他。通過這樣的活動，不僅培養幼兒說完整話而且提高了孩子的動手能力。在活動中，我時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，做幼兒的支持者、引導者。陽陽小朋友聰明又能干。他在給蠶豆和扁豆進行排序。我就引導他，豆子寶寶既可以排序，還可以變出各種圖形。在我的啟發下，聰明的陽陽對我說：“我用蠶豆和扁豆排序，還用蠶豆和扁豆擺放出了正方形、三角形圖形”。幼兒的興趣被調動起來，既獲得了感性的經驗，又有效地激發了探索精神，促進了動手動腦能力，使幼兒更完整的說話。

　　(四)建構區域讓孩子更自信

　　小班的幼兒小肌肉動作發育未完善。拼拼搭搭、反復壘高是他們最常見最喜歡的建構特點。在建構區，我投放了牛奶罐、奶粉罐，不同品種的積木和形狀各異的木塊讓幼兒操作。小軒軒用雪花積木做了一把沖鋒槍，他對小朋友說：“我的沖鋒槍可厲害了，可以打很多怪獸”。只見他雙手持沖鋒槍，做瞄準打怪獸的樣子，嘴巴里還說著，嗒、嗒、嗒……。夢夢用木塊搭了一座房子，告訴我，這是小狗的新家。而豆豆嘗試著在小小牛奶罐上放上大大的奶粉罐。可是調皮的奶粉罐老是掉下來，豆豆反復了幾次都失敗了。耐心的豆豆沒有灰心，他拿起奶粉罐底看了又看，似乎想到了什么,小家伙又一次輕輕的將奶粉罐的底放上去，哈哈成功啦。奶粉罐穩穩當當的站著了。豆豆又是跳又是拍手，嘴里還不停地說著：“看，我成功了。耶!”是啊，一次小小的挫折使幼兒堅持的品質在這一過程得以完全體現。而幼兒在插著、玩著的過程中，語言、想象、創造能力都得到了發揮，使孩子變得更自信。

　　三、區域指導靈活、多樣，有效提升孩子的語言表達能力

　　小班幼兒由于其年齡的特點，具有好奇心強、模仿性強、注意力容易分散的特點，為了激發幼兒的操作興趣，提高幼兒的語言能力。在開展的區域活動中，我始終以一個玩伴的身份參與其中，時刻觀察留意每個幼兒的操作情況，并通過采取一些有效措施，使孩子們玩中學，樂中說。

　　1.運用鼓勵法，引導孩子樂意說。

　　在日常的區域活動中，我時常會發現有的孩子剛開始時興趣很濃，但玩著玩著就沒興趣了。如在生活區《瓶娃娃喂豆子》的游戲中，東東小朋友用小勺給娃娃喂食。玩了一會兒，小家伙就放下勺子不愿喂了，似乎想到別的區域玩。我就及時的鼓勵他，“東東，娃娃現在肚子餓了，你是爸爸，要讓娃娃吃飽肚子哦”。在我的鼓勵下，東東就像模像樣的一邊給娃娃喂豆子了，一邊說：“娃娃乖，爸爸給你喂飯”。又如苗苗在穿麥管項鏈。她嘗試著用塑料線穿著。但穿了好幾次都沒穿進。孩子似乎沒耐心了左右觀望了一下，放下了手中的麥管。見此情景，我急忙鼓勵她說：“苗苗很能干的，娃娃家的寶寶要生日了，我們一起做根項鏈送給她好嗎?”在我的鼓勵和引導下，苗苗拿著穿好的項鏈高興地說：“我要把項鏈送給寶寶。”

　　2.巧用游戲法，提升孩子的語言表達能力 。

　　在美工區，我經常采用游戲的方法培養孩子的語言表達能力。如:以兔媽媽的身份邀請小朋友到兔子家做客，讓小朋友制作不同的禮物，送給小兔子。如：妮妮把做好的圍巾送給小兔子，并對小兔子說：“這條很漂亮的圍巾用赤豆做的，我要送給你。”盟盟說，她送給小兔子的明珠塔是用牙簽和土豆做的;小強告訴小兔子，他送的禮物是用胡蘿卜印章印出的圖案等等。這樣不僅培養了幼兒的動手能力，還培養了幼兒的語言表達能力。

　　3.以故事形式引入，激發孩子的語言興趣。

　　為了激發幼兒參與活動的興趣，在每次的區域活動之前，我都會以故事的形式展開。如：“今天我班的區域城里藏了好多新的材料寶寶，這些材料寶寶會變魔術。等會兒，請你們把它們找出來，再把它們變成好玩的東西告訴大家好嗎?”幼兒的興趣可高了，紛紛在各區域中尋找著新的材料寶寶，新奇的看著，擺弄著。一次次地嘗試著“變”出好玩的東西告訴告訴老師和小朋友

　　總之，愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以其獨特的魅力吸引著無數的孩子。區域的設立為幼兒自主選擇游戲內容提供了多種可能性，同時也增加了幼兒之間的交往機會，對幼兒語言的發展有著不可低估的作用。通過活動，不僅培養了幼兒的語言表達能力，還培養了他們的自信、合作、交往、想象力等，促使他們都附有個性的發展。實踐證明，通過區域游戲這一途徑來促進幼兒語言表達能力的發展是可行的，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒的發展規律。同時較好地運用了區域活動本身的自由自主和個性化的特色，幼兒在不同的區域中活動，與同伴之間的語言互動效果會非常顯著，有時幼兒為了達到自己的目的也會像大人那樣想法設法地通過語言去與別人調節，這樣通過設置區域活動有效促進幼兒語言表達能力的培養。

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