試析“建筑施工技術”課堂教學及實踐教學的改革探索
論文摘要：結合筆者所開展的院級教學科研基金項目課題，對“建筑施工技術”課堂教學與實踐教學提出了一些改革措施，部分已付諸實踐，豐富了教學內容，提高了教學質量，學生的學習積極性和教學效果也有一定程度的提高。
論文關鍵詞：建筑施工技術；課堂教學；實踐教學；改革
“建筑施工技術”是建筑工程技術、工程監理、工程造價等土木類專業的主要專業課程之一。它是一門以建筑工程為主要方向的主干課程，它主要研究建筑工程施工中各主要工種的施工工藝、施工技術和施工方法�！敖ㄖ┕ぜ夹g”這門課程在培養學生獨立分析和解決建筑工程施工中有關施工技術問題的基本職業能力方面起著重要作用。該門課程涉及施工技術方面的專業知識量多面廣，是在工程實踐之中應用較多、實用性很強的一門課程，該課程的涉及范圍同時也是建設類企業各專業管理人員崗位資格考試必考的內容。“建筑施工技術”課程具有很強的綜合性、實踐性與獨立性，該課程的教學目的注重學生對施工技術的掌握，運用課堂理論教學和工程實踐教學相結合的教學手段，使學生建立對施工工藝的感性認識，能夠根據工程具體條件，選擇合理的施工方案，運用先進的生產技術，達到保證工程質量，控制工程造價、縮短工期、降低工程成本的目的。在以往“建筑施工技術”課堂教學過程中，很多院校多是以教師的講解為主，以教材為流程，學生則被動的聽講。但是由于這門課程是一門綜合性很強的應用學科，覆蓋了建筑施工的全部流程，每個章節內容較為獨立，一個章節一般為一個獨立的分部（分項）工程，章節之間的邏輯性較差，但涉及具體的施工工藝，實踐性較強，加之內容較多，難以把每個章節用一條主線串聯起來�！敖處熤v解”這種傳統的教學方法對課程中有關施工原理、施工相關計算等方面的內容還可以使用，但講解枯燥，學生的學習效率低，而對于像工藝流程、施工過程這些實踐性較強的內容，教師在課堂上難以單純用語言和文字描述清楚，所以傳統的教學方法很難滿足教學目的的需要。
因此，針對目前“建筑施工技術”課堂教學和實踐教學當中存在的一些突出問題，筆者申報了2009年度學院教學科研基金項目計劃，并通過了學院的立項審批和獲得了研究經費支持。經過課題組三年多的研究與實踐，提出了一些新的改革措施，并應用于“建筑施工技術”課程教學實踐，取得了良好的教學效果。
一、“建筑施工技術”課堂教學改革
1.修訂教學計劃，豐富教學內容
傳統的“建筑施工技術”課程包含了各分部、分項工程的施工技術、工藝和方法，但隨著高層建筑施工的深基礎工程、高聳結構施工及鋼結構和鋼筋混凝土結構工程的迅速發展，為了使學生對高層建筑的施工有一個全面的了解，我們將“高層建筑施工”從“建筑施工技術”中分化出來，形成“高層建筑施工”必修課，通過本課程的教學，使學生了解國內及國外的先進施工技術，懂得高層建筑采用的施工技術與結構形式、地質水文、周圍條件、施工條件等密切相關，只有通過全面的技術經濟分析，才能求得最合理的施工方案。在學時分配方面，原來“建筑施工技術”100學時，現在修訂為“建筑施工技術”60學時，“高層建筑施工”50學時。經過課程的分化，將原來一門較長學時的課程分解為兩門學時適中的課程，有利于學生對重點知識的理解和掌握。
2.改革教學方法，更新教學內容
�。�1）課堂講授與現場參觀相結合。由于“建筑施工技術”課是一門綜合性很強的應用學科，該課程的內容常常是理論性和實踐性融為一體，很難區分，結合此特點和具體教學進度，根據不同的教學內容，組織學生到現場參觀，讓學生對教學內容有感性的認識。對于具體的施工構件和機械，組織學生到施工實訓基地觀看實物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機和鋼筋焊接機械等，然后回到課堂結合剛參觀的實物進行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，調整教學計劃，聯系一些適當的建筑工地，組織學生現場教學，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等，學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結合在一起，充分調動了學生學習的積極性。在調整教學計劃中，以不影響其他正常教學為前提，我們分配一周左右的時間，利用學生的課余、周末或節假日等時間，組織學生進行實地觀察。
�。�2）課堂教學與“專家”講座相結合�！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程中對于實踐性較強的教學內容，既可以采取“走出去”的現場教學模式，也可以采取“把專家請進來”進行專題講座的方法，即把工地上經驗豐富的工程技術人員、能工巧匠等這些“專家”請到課堂上來。因為現場的技術人員不僅有著豐富的專業知識，而且還具有豐富的實際工作經驗，請他們走進課堂進行講座，他們可以結合工程目前采用的較先進的施工工藝、實踐中經常會碰到的具體問題等進行專題講座，這些內容非常具有代表性，尤其有些內容是一些課本上沒有而實際工程中經常應用的新技術、新工藝、新方法，這些內容很可能是學生畢業后到施工現場會直接接觸的，因此學生聽起來特別認真。專題講座不僅開拓了學生的視野，豐富了教學內容，而且極大地激發了學生的創新意識。
�。�3）利用多媒體教學，豐富課堂內容。根據“建筑施工技術”課程的特點，我們深入工地，拍攝現場施工視頻、照片，我們制作、下載或購買多媒體課件，在網絡上下載一些施工Flash動畫，還到較好的建筑施工技術精品課程網站上搜尋相關的電子資料，再對收集的這些素材精心整理，形成集視頻、動畫、圖片、表格、案例、文字等多元為一體的PPT課件，這些內容的展現雖然沒有學生親臨施工現場那么觸手可及，但系統性、連貫性、整體性是親臨現場無法比擬的，這也是現代化教學方法的體現。我們還利用網絡的優勢，把多媒體課件放到教學平臺上供學生隨時觀看。
通過這種方法使學生增加對教學內容的感性認識，在理論教學過程中直觀地再現相關的施工流程，變被動、枯燥的學習為主動、有興趣的學習，這樣學生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發展的最新動態，提高并改善學生的學習效果，從而有助于提高教學質量和效率。
二、“建筑施工技術”實踐教學改革
由于“建筑施工技術”是一門實踐性很強的課程，為了學生進一步掌握建筑施工主要工藝與主要施工方法，提高綜合運用知識的能力，提高分析問題、解決問題的能力，實踐教學環節無疑是繼課堂教學后又一個很重要的教學過程。對實踐教學環節進行有效的管理與控制，對學生理實結合、動手操作、綜合能力的提高有著積極的作用。
1.實踐教學基地建設
實踐教學基地是一種非常重要的教學資源，實踐教學基地分校內實踐教學基地和校外實踐教學基地。在建設校內實踐教學基地的過程中，除了學校投入人力、物力和財力進行建設以外，在提供必要的教學服務的同時，還可以充分利用基地的生產功能來服務社會，這樣可以不斷積累生產回饋資金，分期分批建設和完善校內實踐教學基地。學院正在開發建立“校中廠、廠中�！睂嵱柣兀M、共享企業生產設備、技術人員、技術標準和管理規范，將學校建成為開放的育人平臺，不僅解決了辦學難題，為教學提供了支撐，還增強了學院服務社會和持續發展的能力。校外實訓基地建設要堅持互惠互利的基本原則，應以各種形式吸引行業、企業有影響的專業技術人員以及企業法人代表加入專業教學指導委員會，與學校共同制定和調整人才培養方案。企業提供勞動崗位、實踐教學環境和經驗豐富的技術人員作為實習指導教師，集生產、培訓、教學一體。學校也可利用企業用工在淡季的需求，組織學生投入企業生產，既緩解了企業的用工荒，又可讓學生提前融入企業文化，提高學生的實踐能力。
2.分散與集中相結合，提高實踐教學效果
�。�1）分散式實踐教學。暑期對于學生來說是悠閑的假期，沒有上課、作業、自習等學業任務，近兩個月的假期，很容易遺忘上學期的專業課程內容，而對于施工單位來說，暑期一般工程項目任務重，工作繁忙，人員緊張。為順應當前高職教育工學結合的要求，提高學生職業技能和綜合素質，我們近年來十分重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采用工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，體現了“教、學、做”合一原則，充分體現了高職教育的實踐性、職業性和開放性，2009年我們在2008級建筑工程技術專業試行暑期頂崗實習的基礎上，2010暑假在全系所有專業班級全面推行暑期頂崗實習活動。暑期頂崗實習即充分利用在校期間的兩個假期，號召學生到行業企事業單位實習鍛煉。通過實習，逐步培養學生綜合應用所學基礎學習領域和專業學習領域課程知識，獨立分析、解決一般工程問題的能力，使學生受到工程師的基本訓練，達到培養目標的要求，為學生畢業后成為一名合格的員工打下一個堅實的基礎。暑期頂崗實習的開展對學生的優點包括：（1）使學生認識行業領域，接觸本專業工作；（2）拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能；（3）培養獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；（4）培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；（5）培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊協作精神，實現學生由學校向社會的轉變；（6）幫助學生樹立正確的就業觀，適應市場，順利就業。根據系部統一安排，每個專業班級指定有相應校內頂崗實習指導教師，給每位學生分發了暑期頂崗實習任務書以及實習介紹信，指導教師對暑期頂崗實習做了動員，并進行了安全教育。系部統一要求每位學生暑假頂崗實習時間至少三周。
（2）集中式實踐教學。集中式實踐教學的組織方式是集中統一安排，即先由實訓指導老師聯系好施工工地，然后組織學生到各工地實踐教學。這里所講的集中式實踐教學，一是指導教師根據本地實際情況，聯系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結構吊裝等，從施工方案的設計到施工，由教師或現場技術人員作現場的教學與指導；二是在集中實踐教學的同時，利用DV設備錄制施工現場視頻，回到學校后可以回顧放映，加深學生實踐印象，也可以穿插到課程教學的多媒體課件當中；三是聘請具有豐富工程實踐經驗的能工巧匠結合實際案例作專題講座。
3.有效的實踐教學管理，保證實踐教學順利開展
要想使實踐教學收到實效，其首要條件應有一套完整的教學管理體制，形成分管院長、系主任、教研室主任、實習指導老師和輔導員、班長的多級管理模式。并要形成相應的實踐教學管理制度，明確各種角色的職責，保證實踐教學有序地開展。其次要結合實踐教學的教學要求制定實踐教學指導書（任務書），實踐教學指導書（任務書）應結合�！敖ㄖ┕ぜ夹g”教學大綱，采取與行業企業合作編寫的方式，由企業兼職教師提供素材，專職教師執筆完成。實訓項目的任務來源于工程實際，完全按照建筑施工的場景來設計實踐教學。在學生開展工程實踐之前，組織學生學習實踐教學指導書（任務書），分析實踐中可能會出現的技術問題，讓學生帶著問題去參與工程實踐。增強實踐的目標性，有的放矢，以取得良好的實踐效果。實踐教學指導書（任務書）還應針對不同階段的分部（分項）工程特點，結合以上內容有所側重地制定，對參加實踐的學生提出針對性的要求。學生實踐結束后，根據自己的實踐體會提交實習報告，結合學生在實踐過程中的表現、任務完成情況以及實習報告考核成績，依據實踐教學指導書（任務書）的要求，對學生的實踐效果進行綜合性的評分。還可以組織學生代表，反饋實訓體會，綜合該屆學生實踐效果，找出實踐教學中存在的問題，認真分析，對反饋的問題進行完善，反饋到下一屆學生的實踐教學中，以利于后期“建筑施工技術”實踐教學。
三、結語
以上是筆者對“建筑施工技術”課程教學的淺嘗輒止和一些粗略體會，部分已付諸實踐，從實踐的效果來看，學生的學習積極性和教學效果都有一定程度的提高。當然，要提高“建筑施工技術”課程的教學質量，還需要繼續努力、不斷探索，繼續做好教學改革。
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