班級博客在高校班級管理中的應用

關于班級博客在高校班級管理中的應用

論文摘要：班級博客作為高校班級管理的新方式，它具有互動性、開放性以及自主性的特點。運用班級博客進行班級管理，可以促進班務公開，增強班級凝聚力；有助于拓寬溝通渠道，營造互動環境，促進學生之間、師生之間的溝通交流及互助合作，加強家庭和學校間的聯系；此外還可以通過建立班級數據庫，提高班級管理的效益。 
　　論文關鍵詞：班級博客；班級管理；高校 
　　隨著信息技術的不斷更新與發展，人類社會已經進入一個全新的數字化文明時代。國際互聯網絡的產生和發展，使得個人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識和信息資源。在E時代的今天，博客是繼電子郵箱、網絡論壇、在線聊天之后出現的第四種網絡交流載體，有人將它譽為“互聯網的第四塊里程碑”。班級是學生經常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個重要環節。同時，班級管理的好壞直接影響學校的教育質量并體現其管理水平。博客的出現，為高校班級管理提供了一種新方式。在高校班級管理中，利用博客為學生構建一個全球化、數字化的空間，受到了越來越多的大學生的青睞。 
　　博客（Blog）是Weblog的縮寫，中文意思是“網絡日志”。具體而言，博客是一種表達個人思想和網絡鏈接、內容按照時間順序排列、并且不斷更新的出版方式，或者可以簡單認為博客是一類人習慣于在網上寫的日記。班級博客是將博客運用于教育領域，它是以一個班級為單位，由教師、家長和學生共同參與的，集學生與學生、教師與學生、家長與教師、家長與學生之間思想交流、資源共享和互助互進的平臺。班級博客以班級互動為前提，以學生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰了傳統高校學生思想交流、班級管理的方式，實現了家庭、學校之間的零技術、零成本的交流。 
　　一、高校班級管理面臨的問題 
　　學生進入大學后，與中學相比，管教較松，進入了一個自由成長的學習生活環境。大學中提倡的是自主學習，再加上自由選課和跨班學習使學生的學習更加自由靈活，也使得班級管理在呈現出一些新的特點的同時，也存在諸多問題。 
　　1.學生之間缺乏交流，班級凝聚力不強 
　　在大學的學習過程中，學生除了一起上必修課外，相處的機會相對較少。同時，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學班級規模迅速擴大，上大班課的學生人數增多，這在一定程度上增加了同班同學之間彼此了解與熟悉的難度。在大學里，學生往往只和自己宿舍的舍友關系密切，接觸較多，而對于同班同學，甚至有畢業了還不知道對方叫什么名字的情況。同時，在大學里，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動，但這些活動大多是社團牽線，組織學生參加，真正由班級開展的活動，少之又少。這些都極大削弱了班級的凝聚力。 
　　2.教師與學生接觸較少，信息傳遞不及時 
　　在大學的學習過程中，學生與任課教師的交集大多局限在課堂教學中，課下交流的機會很少，學生在課下學習中遇到困難，很難及時得到教師的幫助。和任課教師相比，與學生接觸較多的當屬輔導員和班主任，他們對于班級管理負有絕對的責任，理應時刻關注學生的思想動態，幫助學生解決日常學習生活中遇到的困難問題，但是，隨著班級人數的增加，加大了輔導員和班主任工作的強度和難度，他們很難做到真正熟悉關心每一個學生。學生與輔導員或班主任的接觸較多集中在各種獎學金的評定過程中，大學班會常常流于形式，班主任、輔導員和學生見面次數屈指可數。同時，輔導員和班主任在工作中，各種信息公布和通知大多經由班干部傳達，這難免會出現信息傳遞不及時和不到位的情況。 
　　3.班級管理制度缺乏，制度約束力不強 
　　規范的班級管理制度，一方面可以調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現，另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。大學的班級管理制度，可以分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。通常輔導員或班主任按照學校領導的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規章制度去約束學生，實現對學生的思想和行為的控制。非成文的制度主要是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。目前，大多數高校班級制度建設較為落后，已有的制度也往往過于程式化，過于代表管理者的意志。如在班級成文制度的制定上，輔導員或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識并要求班干部對學生的違紀、犯錯誤進行制度監督，在這種制度下，管理將集體和個人對立了起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學生的發展。班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發展造成了負面影響。 
　　二、班級博客在高校班級管理中的特點和應用 
　　在分析了高校班級管理中存在的問題后，我們需要采取一定的措施來解決問題。班級博客作為一種新的班級管理方式，可以在一定程度上改善高校班級管理存在的問題，為學生和教師之間架設起一條溝通的橋梁，增強學生的責任感、集體榮譽感以及班級凝聚力。 
　　1.班級博客在高校班級管理中的特點 
　　（1）互動性�；�動性是利用班級博客進行班級管理的一大特點，在博客上，學生之間、學生和教師之間都可以進行思想的交流和碰撞。每一個參與者都可以在博客上表達自己的觀點，發表一些感興趣的話題，在任何時候、任何地點學生都可以參與討論，加深彼此的了解。而且這些討論都會記錄在博客上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個知識的精華區，在他人的博客上，學生可以直接學到知識，從而節省了查找知識的時間。 （2）開放性。利用班級博客進行高校班級管理是一種開放式的管理，在博客上，教師和學生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這里的管理者并不一定是教師，可以是班級中的任何一個學生，學生可以根據自己的興趣愛好進行發表，表達最真實的自己。對于班級博客的管理和維護，每個人都可以參與，如風格的篩選、界面的布置、內容的充實等。 
　�。�3）自主性。相比傳統的管理方式，利用班級博客進行管理可以集文字、聲音、圖形圖像和影視于一體，給學生的網上班級活動帶來無窮無盡的樂趣。利用博客進行班級管理比傳統的班級管理更能吸引班級同學的參與，它比制度約束更能發揮作用。博客從根本上改變傳統管理的時空觀念和師生角色觀念，在博客上，班主任開展工作，受教育者是自由的，他們可以根據自己的實際情況去選擇自己想要感受的教育內容，而不是由教育者指定和強迫他們去接受教育。因此，更容易調動學生接受教育的主動性，更容易發揮他們的能動作用，也有利于受教育者的個性發展。 
　　2.班級博客在高校班級管理中的應用 
　�。�1）促進班務公開，增強班級凝聚力。班級博客，面向全班同學、任課教師、家長以及學校管理者，每個學生、家長、任課教師以及學校管理者都能清楚了解本班的最新動態。班主任或輔導員可以將涉及班級的活動、行動計劃、規章制度、獎懲等一系列信息上傳至班級博客，學生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息，這可以避免信息傳遞的不及時和不到位。同時，這也方便家長和學校了解班級的相關情況，實現了家長和學校之間的溝通。此外，在制定某個規章或行動計劃時，教師可以通過博客征求學生的意見，學生可以出謀劃策，真正實現自主性。以前，習慣于沉默的絕大多數學生，在班級博客上，可以大膽建議，發揮自己的主體作用。在學生合理化建議的基礎上，班主任或輔導員及時將這些建議充實到班級管理中，這樣更容易得到學生的支持和共鳴，便于學生遵守，增強班級凝聚力，也容易贏得家長的配合和支持。 
　�。�2）拓寬溝通渠道，營造互動環境。在傳統的班級管理中，教師和學生面對面的交流雖然便于信息的傳遞，但也存在著教師過于權威，學生心理上過于緊張，從而不能表達自己真實想法的問題，增加了教師對學生進行教育管理的難度。但通過博客進行班級管理，網絡的虛擬性縮小了師生之間的角色隔閡，因此學生可以暢所欲言。教師可以根據與學生在交流中發現的問題對癥下藥，幫助學生解決問題。同時，教師可以通過博客對學生灌輸教育思想，培養其良好的行為習慣，并進行心理疏導。班級博客不僅給學生和教師的溝通提供了平臺，也拓寬了學校與家長之間的互動渠道。進入大學后，學生和家長交流的時間越來越少，很多家長想要了解孩子，卻苦于沒有合適的渠道。班級博客在很大程度上解決了這個問題，只要登錄班級博客，家長就可以了解孩子所在學校、所在班級以及孩子的最新動態。對于想要了解的情況也可以通過給班主任或輔導員留言，在最短時間內得到滿意的答復。 
　�。�3）建立班級數據庫，提高管理效益。在班級博客上，可以建立班級數據庫，包括教師數據庫和學生數據庫，具體內容包括各任課教師的基本情況、班主任情況、學生情況、班委會情況、班干部情況等。在班級管理中，學生平時的入黨、評優、申請助學金等，經常會用到學生的許多材料，通過班級數據庫，所有問題都迎刃而解。在班級數據庫中，就學生情況，可以包括各學期的成績、英語四六級通過情況、個人信息以及獎懲情況等。這些信息在平時的學習過程中，可以及時的更新，需要時只要從計算機中調出來就可以了，又準確又迅速，節省了大量的時間和精力，提高了工作效率。對班主任而言，由于對學生的情況一目了然，工作可以做到心中有底。建立班級學生數據庫使零散的學生信息變成一個整體，班主任在宏觀調控上抓住了主動權，班級管理就不再是一句空話，而是真正落到了實處。對于學生而言，通過班級數據庫，可以獲取各任課教師的聯系方式，在需要幫助的時候方便聯系。同時，班主任設有定期的班主任公開日志，不僅可以在網上與學生進行交流，而且能經常鼓勵學生發表對班級管理的意見與看法，且對學生的留言予以及時答復，以調動學生參與班級管理的積極性。與此同時，在班主任數據庫欄目下應設立家長信箱，加強班主任與學生家長的交流，促進學生學習的自覺性。 
　　總之，班級博客應用于高校班級管理中，可以使學生的學習變得生動有趣，在開放的學習環境中，體驗分享知識的快樂。同時，班級博客提供了超越空間和時間限制的交流平臺，加強了師生之間的溝通交流，使班級管理工作趨于科學化、規范化，使班級管理內容趨于民主、開放與平等，使學生真正參與到班級管理工作中來，成為了班級管理的主人。 

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