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在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的嘗試
摘 要：培養(yǎng)良好的語感品質(zhì)能提高學(xué)生對語言運(yùn)用的靈敏度和準(zhǔn)確性，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對英語語言的感受力；二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對英語語言的想象力；三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍；四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對英語語言的感受力；五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對英語語言的融合力。關(guān)鍵詞：語感培養(yǎng) 朗讀背誦 形象重現(xiàn) 英語的環(huán)境 英語的感受力 英語的融合力
所謂語感就是指學(xué)習(xí)者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言練習(xí)達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，也是綜合運(yùn)用語言能力的最高體現(xiàn)。
英語語感是經(jīng)過長期和規(guī)范的語言訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的帶有濃重經(jīng)驗色彩的、能夠比較直接和迅速地感受英語語言的一種能力。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。人們在語言運(yùn)用中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？
一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對英語語言的感受力
語言使用的重要途徑之一是借助語音來表達(dá)思想和傳遞信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能只從字面上認(rèn)知詞匯，還必須重視誦讀的效果，使自己的英語語言水平和語感得到較快提高。為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師要力爭做到以下幾點：
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀與背誦，逐步感受英語語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，領(lǐng)會謀篇布局和遣詞造句的精妙。
其次，教師要注意語音教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生語句停頓、重音以及語調(diào)變化等方面的技巧；并要求學(xué)生朗讀時要做到口、耳、眼、心并用。
第三，教師的泛讀也很重要。教師在示范朗讀時的面部表情和動作夸張地表現(xiàn)在學(xué)生面前，聲情并茂，能使學(xué)生完全融入課文的角色之中。
第四，訓(xùn)練學(xué)生讀的方法。學(xué)生的泛讀要運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！�
二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對英語語言的想象力
形象重現(xiàn)是指閱讀時在閱讀者腦海里形成的如見其人或如聞其聲的立體畫面。對中學(xué)生來講，英語語感的形成首先要求學(xué)生對英語語言具備形象感，并以此為基礎(chǔ)，提高英語的意蘊(yùn)感和情趣感。只有把詞句所代的表物體或情境的特征在腦子里重現(xiàn)出來，才有可能產(chǎn)生英語語言的形象感。 為了增強(qiáng)朗讀的效果，讀者要用自己的想象彌補(bǔ)僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進(jìn)作品所描述的世界，并運(yùn)用形象思維，去感受英語語言所暗示和啟發(fā)的意蘊(yùn)、情感。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮想象力是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑，因此教師應(yīng)把形象再現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來，這樣就創(chuàng)造出了一種如臨其境的良好課堂氣氛，通過形象重現(xiàn)，使學(xué)生感悟到英語語言描繪背景的生動性，并陶冶心情。
三、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這有力地說明了語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉�(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)�？赊k英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素�！�
語言的學(xué)習(xí)需要積累的環(huán)境、要在讀中積累語言材料、感悟文章、培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感,只有在更多的語言實踐中得到運(yùn)用,才能使語感不斷強(qiáng)化�，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論告訴我們大量的語言輸入能為語言的輸出創(chuàng)造可能性,這正是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教師應(yīng)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,隨時記錄一些有用的單詞、短語、精彩的句子和短文,并要求他們熟讀甚至背誦,并模仿運(yùn)用,為提高語言綜合運(yùn)用能力和培養(yǎng)英語語感奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對英語語言的感受力
英語語感不能僅依靠揣摩詞義去提高，還要多體驗生活，學(xué)生活所得的一點一滴積累起來，積聚越多，了解越深刻。敏銳的語感與實際生活的敏銳感受密切聯(lián)系。因此，英語語感的培養(yǎng)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際為基礎(chǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)人物的神態(tài)，揣測人物的內(nèi)心，設(shè)想環(huán)境的背景。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗，自覺地把生活經(jīng)驗與英語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。如果學(xué)生沒有直接的生活體驗，教師也可以讓學(xué)生獲得間接的生活體驗。
五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對英語語言的融合力
朗讀英文時，隨著形象感染程度的加深，朗讀者的內(nèi)心會產(chǎn)生情感的波瀾，達(dá)到一種忘我的境界，這種情感的共鳴是朗讀能力達(dá)到較高層次的體現(xiàn)，在英語語感訓(xùn)練中，要使學(xué)生與課文的思想感情產(chǎn)生共鳴，就要努力從課文中尋找與學(xué)生的思想感情有共鳴之處。英語教學(xué)中有許多感情豐富、內(nèi)涵風(fēng)趣或貼近生活的課文，教師可以充分利用這些課文作為語感訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生在誦讀時將形象與感情相融合，讀出氣勢和韻味，悟出僅憑英語語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生與課文的思想產(chǎn)生感情的共鳴，教師應(yīng)要求學(xué)生深入角色的內(nèi)心世界，與課文中的人物進(jìn)行情感的交流，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉(zhuǎn)化為自我的思想感情，從而對英語語言產(chǎn)生融合力。
總之，語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，在英語教學(xué)中要堅持學(xué)生語感形成的培養(yǎng)，增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語言的感知力，只有這樣才能達(dá)到正確地使用語言的目的。
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