試析英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感品質(zhì)
論文摘要：語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的感知。它對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與英語(yǔ)的實(shí)際生活中使用有著非同尋常的作用。怎樣才能培育學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感品質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用能力的習(xí)得呢?本文就這個(gè)主題對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感做了些許探討。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；實(shí)踐教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)言能力的習(xí)得
英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與英語(yǔ)的習(xí)得有著極其重要作用。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的感知，就是：人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的言語(yǔ)實(shí)踐中建立起來(lái)的對(duì)語(yǔ)言文字的敏感的審美感知能力。它包含語(yǔ)言感知、語(yǔ)法感知、語(yǔ)言變化的領(lǐng)會(huì)、靈活學(xué)習(xí)字詞、感知語(yǔ)句獲取文章的主旨。英語(yǔ)有名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基在上個(gè)世紀(jì)六十年代在他的有名轉(zhuǎn)變生成理論里，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人類本身的語(yǔ)言感知能力是以人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際的最重要基礎(chǔ)類，中國(guó)著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)章教授尤其重視運(yùn)用文化內(nèi)涵培育學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的積極性。早在上個(gè)世紀(jì)三十年代，我國(guó)著名教育家夏丐尊先生就提到了“語(yǔ)感”，他認(rèn)為語(yǔ)感是了解通曉所有文字的根本。所以，語(yǔ)感對(duì)于那些語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性就像詩(shī)感對(duì)于詩(shī)人、樂(lè)感對(duì)于作曲家一般，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能的提升和發(fā)展有著神奇的推波助瀾作用。無(wú)良好的語(yǔ)感，不管是什么語(yǔ)言都很難學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精的。所以，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到教學(xué)大綱所要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，重要的不是僅僅通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的教授，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，而是培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培育學(xué)生較好的語(yǔ)言習(xí)慣。那么，怎樣培育學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感品質(zhì)呢?本人依據(jù)這么多年的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體會(huì)認(rèn)為：
一、在英語(yǔ)實(shí)踐中體會(huì)
“所有技能，只有在實(shí)踐中才能鑄成”。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)際上是有關(guān)語(yǔ)言的感性認(rèn)知，而不是在于讓學(xué)生獲得理性化的有關(guān)語(yǔ)言的理念知識(shí)，或者說(shuō)學(xué)生在基礎(chǔ)教育時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該以感性為重點(diǎn)，然而感性又恰恰是與實(shí)踐緊密聯(lián)系著的。所以，唯有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效的培訓(xùn)，在學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)之間構(gòu)建起條件反射式的關(guān)系模式，也就是通過(guò)教學(xué)在學(xué)生大腦中建立某種語(yǔ)言感覺(jué)、語(yǔ)言習(xí)慣，才能把有意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、準(zhǔn)則轉(zhuǎn)變成無(wú)意的感知。實(shí)踐感知能夠從以下兩方面得到培育訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言是有聲音的語(yǔ)言，聽(tīng)和說(shuō)是第一位的，語(yǔ)感應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中培養(yǎng)
人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言溝通交流思想時(shí)就是有人說(shuō)、有人聽(tīng)，老師講課時(shí)，大部分是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)即是吸收，說(shuō)的是表達(dá)，無(wú)吸收就無(wú)所謂表達(dá)，聽(tīng)不清楚老師說(shuō)的就說(shuō)不明白，聽(tīng)語(yǔ)言講述是基礎(chǔ)，說(shuō)話要依靠聽(tīng)的吸收與檢驗(yàn)，話乃是聽(tīng)和說(shuō)的媒介，是聲音、含義、情感的綜合體，人們假如聽(tīng)清楚了就知曉了它的含義與情感，那些不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣和助動(dòng)詞表現(xiàn)著種種不同的含義與情感。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)著手，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)氣和助動(dòng)詞等語(yǔ)言現(xiàn)象的正確掌握和對(duì)上面所說(shuō)各種形式所蘊(yùn)涵的信息和意念的正確領(lǐng)悟。比如:(1)Would you like some app1es’?(2)Do you like apples?盡管都是一般疑問(wèn)句形式，可句(1)可理解為很客氣委婉的請(qǐng)求，意思是“請(qǐng)您吃蘋果吧!”句(2)是一個(gè)一般疑問(wèn)句，展示出不同的語(yǔ)言心理，同一個(gè)語(yǔ)調(diào)的句子，也可以表現(xiàn)出意念上的不同。所以，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)言直觀理解就迅速，語(yǔ)感就能快速提高。
（二）多閱讀，拓寬視野，培育語(yǔ)感
所謂閱讀，就是從他人的外部語(yǔ)言向自己的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的過(guò)程。從心理學(xué)方面來(lái)看，閱讀就是認(rèn)知、思索、評(píng)論、判斷想象、推理與解決問(wèn)題等眾多過(guò)程與行為結(jié)構(gòu)的總和，要想培育英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生不能只緊緊盯著幾句英語(yǔ)，老師既要培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，又要培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生具備自然科學(xué)、人文科學(xué)與法律知識(shí)等眾多方面的素養(yǎng)。要讓學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的神秘感，轉(zhuǎn)化為對(duì)自然與社會(huì)的理性認(rèn)知，如此一來(lái)，學(xué)生的思路才能開(kāi)闊，視野才能寬廣。所以，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀培訓(xùn)，注意學(xué)生閱讀內(nèi)容的寬廣度，使學(xué)生首先要能吸收知識(shí)，在吸收知識(shí)的過(guò)程中自然而然的吸收語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)培育語(yǔ)感的目的，可是要注意閱讀內(nèi)容的精讀，又要注意閱讀方式的多種多樣化，要做到精讀與泛讀共存，遵守“精、導(dǎo)、泛、相互彌補(bǔ)”的原則，通過(guò)視覺(jué)器官感知書本語(yǔ)言，對(duì)書面詞語(yǔ)、句子、段落、篇幅達(dá)到整體感知。英語(yǔ)講授課堂上要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有情感、有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏地聚精會(huì)神地投人，這樣學(xué)生就會(huì)得到他本人語(yǔ)音準(zhǔn)確與否的感知、語(yǔ)言形象感知、感情色彩感知。這樣，學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)也獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感的良好品質(zhì)。
二、創(chuàng)造較好的語(yǔ)言環(huán)境與氛圍
語(yǔ)感能力說(shuō)到底是認(rèn)知個(gè)體在長(zhǎng)時(shí)間對(duì)種種語(yǔ)言作品多次“涵詠”體會(huì)過(guò)程中獲得的。老師的主要功能就是能充分激發(fā)與發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)參與，自覺(jué)投人。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，制造一個(gè)緊張而不松懈的教學(xué)氛圍，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中去呢?
�。ㄒ唬├蠋熢谟⒄Z(yǔ)課堂上應(yīng)該主要運(yùn)用英語(yǔ)講課，增多學(xué)生們的自然輸人，盡力從僅僅反復(fù)簡(jiǎn)單容易的課堂教學(xué)用語(yǔ)逐漸到慢慢推進(jìn)，由容易到難，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言講授專業(yè)內(nèi)容。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生肯定不能適應(yīng)全英教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，其方法、側(cè)重點(diǎn)、技巧學(xué)生就會(huì)掌握，就會(huì)學(xué)得得心應(yīng)手。需要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)感氛圍要有梯度性，遵循先容易后艱難的原則，使所創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境適合學(xué)生的身心發(fā)展要求，有益于增加學(xué)生們的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。
�。ǘ┰谟⒄Z(yǔ)課堂中，要激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口講話，去除學(xué)生們心理過(guò)于緊張現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、輕松、歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
（三）采用多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生；比如：大聲朗讀和背誦，語(yǔ)感的培養(yǎng)根本離不開(kāi)“誦讀”此種最基本的實(shí)踐方法。大聲吟誦、朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法。讓學(xué)生們反復(fù)大聲朗讀乃至背誦課文，尤其是課文里面的精彩段落，英語(yǔ)文章的精彩絕妙的地方很自然了然于心，語(yǔ)感能力就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)今傳播理論告訴我們，語(yǔ)言教學(xué)同樣是一種傳播過(guò)程。傾聽(tīng)和誦讀是輸人，敘說(shuō)和抒寫是輸出。其中聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫的前提。在聽(tīng)與讀之間，誦讀是重點(diǎn)，這早已是人們的共識(shí)。讀要細(xì)分為精讀與泛讀：精讀乃是一種精調(diào)輸人，需要確保輸人的“質(zhì)量”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，能夠再現(xiàn)。讓學(xué)生在這一誦讀過(guò)程中仔細(xì)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，把握語(yǔ)言規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)言素材。這就是古人常常提的“書讀百遍其意自現(xiàn)”，從這一方面來(lái)說(shuō)，朗讀與背誦就是英語(yǔ)教學(xué)的一種非常重要方法。問(wèn)答：英語(yǔ)課堂中有很多口語(yǔ)練習(xí)，問(wèn)答就是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種很基本的方法，通過(guò)一問(wèn)一答，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)上得到鍛煉。這可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容提問(wèn)，也可以給學(xué)生敘述故事或者提供故事素材，在學(xué)生在聽(tīng)明白、通曉素材的基礎(chǔ)上，讓他們做復(fù)述練習(xí)。這種做法目的就是強(qiáng)化學(xué)生們記憶與組織語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力，通過(guò)實(shí)踐證明，這是一種非常有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培育學(xué)生語(yǔ)感能力的很有普遍意義的方法。此外，爭(zhēng)取能將英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境從第一課堂推向第二課堂，盡量讓學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)。比如:英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)小品晚會(huì)、接聽(tīng)學(xué)校英語(yǔ)廣播等豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生興趣，深厚氣氛，體會(huì)成功。
三、培育良好的多寫多練習(xí)慣
多讀與多聽(tīng)有利于語(yǔ)感的出現(xiàn)與發(fā)展，此種發(fā)展是潛意識(shí)的。然而多說(shuō)，尤其是多寫則有益于語(yǔ)感的展現(xiàn)與定型，從潛意識(shí)進(jìn)人意識(shí)，從內(nèi)部的潛能轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠康男袆?dòng)，讓語(yǔ)感能有更全面的發(fā)展。英語(yǔ)的抒寫包含兩方面。一個(gè)是機(jī)械死板的寫，比如默寫與聽(tīng)寫;另一個(gè)是創(chuàng)造性的抒寫，比如寫日記寫信，寫小文章、演講稿等。要能夠每天寫，每天將所見(jiàn)所聞、所感受到的事件情景有很多，都盡量寫下來(lái)，這樣慢慢積累，慢慢獲取英語(yǔ)思維能力。通過(guò)抒寫，語(yǔ)感能夠得到鞏固、提升與升華。
總而言之，語(yǔ)感能力培育作為英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)與核心內(nèi)容是由語(yǔ)言這門科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性所決定的，英語(yǔ)教學(xué)就是要能夠達(dá)到教乃是為了“不要教”的境界，讓學(xué)生能運(yùn)用有限的知識(shí)孕育與啟發(fā)更多的能力，這不但給英語(yǔ)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出美好前景，更對(duì)社會(huì)文化意義上的人的素養(yǎng)培育具有很實(shí)際的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
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