淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢（通用7篇）
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淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇1
論文摘要：高職人才培養有賴于人才培養模式的不斷改進與創新，因此，人才培養模式是制約高職人才培養的關鍵因素。在闡述我國高職院校人才培養的三種典型模式及其特征的基礎上，進一步分析我國職業教育人才培養模式的現狀，并提出高職院校人才培養模式未來的趨勢。
論文關鍵詞：高職院校；人才；培養模式；趨勢
一、高職教育人才培養模式及特征
高等職業教育（以下簡稱高職教育）是職業技術教育的高層次階段，高等職業教育能否發展壯大，能否成為高等教育中一支具有特色的教育模式，關鍵在于：其是否具有獨到的人才培養模式、其培養出來的人能否成為適應社會需要的高素質實用技術人才和管理人才。
1.我國高職院校人才培養的幾種典型模式
�。�1）工學結合模式。高職工學結合教育模式是指高職院校和相關企業或行業在共同育人方面遵循平等互利的原則迸行優勢互補的合作。以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業不同的教育資源和社會資源，采取課堂教學與學生參加實際工作相結合的學習方式。
�。�2）校企合作模式。高職校企合作模式即學校與企業合作，根據市場上各企業對人才的需求類型進行有針對性的培養，從而滿足企業需求的同時，能夠使更多的畢業生找到理想的工作。
�。�3）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場環境的影響，其與企業不能夠建立一種穩定的合作模式。在這種松散的模式下，學生的實踐能力以及未來的就業前景將無從保障。
2.高職院校人才培養模式的特征
高職院校主要以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。因而高職院校的人才培養模式有其自身獨具的特征和特點。其特征主要有以下幾個方面。
�。�1）以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為己任；
�。�2）以社會需求為導向、技術應用能力的培養為主線設計教學方案和培養方向；
（3）采取實踐教學等特色教學模式，提高學生的實操能力；
�。�4）“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；
�。�5）產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。
總的說來，高職院校人才培養模式所體現的技能教育特色是最為重要的。高職院校培養的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結構，他們需要比初、中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。他們還應對人員管理、設備運行等相關工作有更強的組織協調與技術管理能力。高等職業教育不僅僅是職業教育，更重要的是要突出職業中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養模式要突出“技能教育”這一主體。
二、高職教育人才培養模式現狀
高等職業院校是高等職業教育的主要載體，面對市場對技術人才的需求，如何培養一大批能綜合應用現代科學理論和技術手段，懂經濟、會管理，兼備人文社會科學知識的高素質技術人才，是高等院校特別是高職院校急需研究解決的現實問題。隨著社會經濟的不斷發展及科學技術的日新月異，高科技行業尤其是技術密集型產業對高技能人才的需求大大增加，不僅使得傳統的高職人才定位發生巨大轉變，同時給高職院校的人才培養帶來嚴峻挑戰。眾所周知，高職的人才培養有賴于人才培養模式的不斷改進與創新，因而，人才培養模式是制約高職人才培養的關鍵因素。
近年來我國職業教育有很大的發展，為社會培養了大批高級技術人才，但同時我們也要看到它從一開始便帶有強烈的功利主義色彩，實用性成為職業教育人才培養的重要特征。
1.職業教育的工具性和經濟性功能異常顯著
職業教育以社會的需求為導向，有其顯著的意義。但是，把職業教育作為訓練社會勞動工具而出現，將有悖職業教育的初衷�，F實社會中，職業教育的工具性和經濟性得的特點異常顯著。在眾多職業教育者看來，受教育者似乎已經只是機械的模仿、機械的操作，沒有能夠真正鍛煉他們的學習、操作等能力。在許多時候、許多情況下，人們對職業教育孜孜以求的是為經濟社會打造一部部運轉熟練的機器、一顆顆擰在一個崗位而永不松動的螺絲釘。
2.職業教育多關注謀生，少關注人生
教育與個人生計的關系始終是人們接受職業教育所關注的重點。因此，把職業教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業教育的社會功能之體現。同時我們也不否認我國正處于社會主義初級階段，生產力欠發達，謀生才是第一性的。但職業教育如果僅僅滿足于對學生的謀生關懷，只注重培養他們適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷于不顧，那么當他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，職業教育在注重謀生關懷的同時更要多一些人生關懷。
3.職業教育的短期效益性
眾多教育機構、受教育者對于各自的定位都具有短期性。教育機構短期的目標是把校內的學生學有一定特長之后推向社會，使自己有較高的就業率，從而為接下來的招生奠定良好的基礎；而受教育者的目標就更簡單，他們大多是想著自己在校內學有一技之長之后，能夠在社會上找到一個穩定的工作即可。他們并未對自己的`未來有一個明確的規劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來卻是一個未知數。同時，也存在一些其他方面的問題，諸如：一些地方對發展職業教育的重要性缺乏足夠的認識，職業教育的管理體制、辦學體制、辦學模式等方面還不適應甘肅經濟建設和社會發展需要；職業學校與普通高中發展比例不太合理，職業教育投入不足、基礎薄弱、辦學條件差，有的學校停辦或改作它用，職教資源出現了流失現象，畢業生就業遇到了困難，就業準入制度沒有得到有效執行，影響了受教育者的積極性。出現這些問題的原因是多方面的，有經濟體制改革、教育體制改革和產業結構調整引發出來的新情況，也有我們工作中的不足，特別是一些地方片面理解“兩個擴招”的精神，把擴大高中階段教育理解成了只擴大普通高中教育，這是引發“普高熱”，造成中等職業教育招生困難的重要原因。
三、高職院校人才培養模式未來的趨勢
美國通識教育家哈欽斯認為：教育目的并不是人力（Man Power）的形成，而是全人（Man Hood）的發展。偉大的科學家愛因斯坦鄙視“為謀生而學習”的動機，他認為“這會直接導致對倫理價值的損害”。他強調：“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發展的人，而不只作為一位專家。否則，他連同他的專業知識就像一只受過訓練的狗。而要成為一個和諧發展的人，則需要培養全面的自我辨別力，而這取決于自由而全面的教育�！比绱苏f來，職業教育應該是完整的人的教育。
1.遵循教育規律，倡導人文精神
人文精神是整個人類文化所體現的最基本的精神，它的本質就是人應當追求真善美等崇高的價值理想，實現人的自由全面發展。職業教育中，我們之所以要強調培育學生的人文精神，說到底就是要幫助學生學會做人，幫助他們懂得何為人，為何生，進而使他們形成和具備正確的人生追求、完備的知識體系、優秀的思維品質、能干的工作作風、和諧的人際關系和健康的生活方式，具備一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質；一種自信、自謙、自強的精神；一種求實致遠、質樸高雅的品位；一種關心他人、關心社會、關心自然、愛國報國的情懷和一種“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”的人格。在人文精神的培訓中，受訓者樹立了敬業態度和社會責任感，增強了精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的勃勃向上的精神，這使得受培訓者在技能培訓上更易超越常人，更易在自身的職業中做出出色的業績和貢獻。人文精神的培訓是職業教育中對受培訓者德育教育的重要組成部分，它不但使個體的素質得以長足的發展，而且還將使整個社會隨之而興旺發達。
2.職業教育應是完整的人的教育
職業教育特別是中高等學歷的職業教育，培養的是擁有某種專門知識、能力或者說一技之長的群體，這是它的特色和生命所在，但是它的培養目標的本質特征是由個人、社會和時代發展等諸多因素共同決定的，至少在某種程度上還應具有如下特點。
（1）具有中國傳統文化背景與人文素質。有著明確的社會責任感和道德使命，懂得“如何做人”，深切了解中國的歷史和國情，有著堅定而深刻的愛國主義感情和自尊自強的民族意識。在工作實踐中，能以政治、道德、法律等作為價值判斷的前提，對一切“可做”與“不可做”做出正確的抉擇。
�。�2）具有科學理性和豐富的道德情感。勇于面對實踐第一線，懂得真正富有挑戰的創造是來自實踐。職業技術人才的突出之處，就在于具有很強的應用性，敢于在生產第一線直接面對實踐提出的難題并加以克服，因而必須具有很強的挫折承受力和高昂的、不屈的進取精神。對職業技術人才而言，首先要具備的是處理實際問題的能力，要解決不斷出現的技術問題，完成不斷變化的生產和管理任務。所以對職業技術人才更需要強調具有人格力量的適應能力，以及具有根據未來社會和職業的變化而不斷調整自己，重新設計自己的能力。
�。�3）具有“團隊”作戰的協作能力。充分體現人際交往中合作與協調的倫理價值原則。既能作基層技術領導，又會對人、財、物和時間作統籌管理，具有系統性的管理眼光，會處理復雜的關系，既敢于競爭，又善于包容人，與他人相處和合作共事。具有關心他人，集體為先的良好倫理心態，而不只是僅僅局限于技術崗位，不問人際關系的“專才”。
（4）具有經濟與社會的協調發展觀。在人與自然、人與社會的關系上能考慮到生態的、經濟與社會的協調的可持續發展等因素，懂得作為職業技術人才所面對的客觀世界，不僅僅是被認識、被改造的對象，而是處于同一利益共同體中不可分割的整體。即便是職業教育在某一階段出現了上升的趨勢，也只能是“短期效應”，沒有其發展的長遠性。職業教育發展要“以人為本”，不但要讓學生知道“以何為生”，還要讓學生知道“為何而生”，在適應社會、傳授知識技能的同時，要尊重人性，發展學生個性，使得學生能夠全面發展，在將來的工作中敬業樂業，生活幸福�？傊�，在職業教育教學中，要糾正社會本位論的職業教育目的觀，使學生的個性發展與社會需求有機的結合起來，讓職業教育走上正確發展的道路。
3.多元化模式
在人才培養方式上，逐步完善傳統的學徒培養制度，從”雙元制”模式轉為“三元制”模式。即實施高等職業教育和職業培訓的機構為高等職業學校、企業和跨企業或跨行業的職業教育培訓中心。各種職業、專業或行業協會組織，在職業教育中的主要職責是：就制定、修改職業培訓及考試的標準、內容、條例等向政府提出建議；受政府委托為職業資格考試和技能考核出題，協助組織考試；組織實施本行業的職業培訓；并且向職業學校提供行業內政策咨詢。同時，高職院�？梢源罅Πl展“訂單式”人才培養合作模式，建立校企合作的長效機制，構建以實踐教學為核心的課程體系。加強實訓基地建設，強化對學生的職業能力的培養。有的高職院校實行的“2+0.5+0.5”模式，即三年教學兩年在學院，0.5年學生到企業實踐，0.5年由學生聯系到工作后試用。日常教學管理制度是學校為維護正常的教學秩序。使教學過程正常運轉而制定的各種規章、章程等一系列制度。如高職院校實行的各種考試制度，包括理論考試、實訓課的考核、補考制度等。還有各種助學制度，如高職對貧困學生設立的助學金、獎學金，安排學生“工學交替”，勤工儉學。
淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇2
【摘要】高職院校已經成為培養高技能人才的重要力量，當前經濟和社會的發展，對技術人才培養工作提出了更高的要求。文章針對高職院校人才培養模式展開論述，首先介紹了高職院校人才培養工作的必要性，然后論述了當前高職院校在人才培養中存在的問題，最后闡述了如何創新高職院校人才培養模式，提高人才培養質量。
【關鍵詞】高職院校；人才質量；培養模式
隨著高等教育大眾化的發展，高職教育的招生規模不斷擴大，我國目前有1000多所高職院校，高職教育取得了巨大的發展。在高職教育人才培養過程中還存在諸多問題，在培養方式、培養目標和培養過程中還有很多地方需要去完善，以求培養出理論知識豐富、動手能力強的高級技術應用人才，滿足地方經濟發展和人才市場需求。
一、加強高職院校人才培養工作的必要性分析
加強高職院校人才培養是職業院校學生適應社會競爭發展的需要，當前從事低端勞動力的產業人才出現了供不應求現象，但是高職院校學生不能夠降低對自己的要求。為了更好地適應社會發展，適應激烈的`市場競爭，所有高職院校學生必須努力提高自身能力，加強培養力度，使自己在各種競爭中脫穎而出。加強高職院校人才培養也是促進產業強國和滿足社會發展需要的客觀需求。與其他發達國家相比，我國的畢業生培養質量落后，跟不上時代發展步伐。為了更快地縮短與其他發達國家之間的差距，高職院校必須加強人才培養，提高學生素質。當前我國的制造業、服務業等高技能人才匱乏，已經影響到了產業強國夢和中國夢的實現。所以為了更好地發展地區經濟，我國必須提高人才培養質量，培養出一批既能熟練操作技能又能懂現代科技知識的人才隊伍。
二、當前高職院校在人才培養工作中存在的問題
1.思想觀念上存在錯誤傾向
當前，在人們的思想意識中仍然存在輕技能、重學歷的錯誤傾向，這種思想一直影響著職業院校的廣大師生，結果導致他們不能夠正確人情自己的發展方向和定位，存在浮躁和急功近利的心態，從而使職業教育走向了重學歷、重升學率、重學科建設的路子，而忽視了職業教育本身的內涵，忽視了職業化的技能教育、專門化的技能培訓，就業率下降。一些職業院校專注于提高自己的學校層次，而不注重打造辦學特色，導致培養路徑錯位，學生技能不強，無法適應社會發展要求。
2.專業設置缺乏市場導向性
職業教育課程設置需要有濃厚的現實性和市場適應性，但高職院校專業設置仍然以理論為主，忽視了實訓、實習教學，很多高職院校課程設置以理論為主，實訓條件不達標，實訓時間不足，甚至開設一些與職業本不相關的課程，而不是按照市場導向進行專業和課程設置。在教材選用上，往往也是沿用本專科教材，缺乏一套與高職學生培養相適應的教材。
3.師資力量薄弱、盲目招生現象突出
高職院校的高技能教師嚴重不足，教師結構不合理，高技能性教師過少，文化課教師偏多。專業理論課教師往往達不到技能水平，很多高職院校學生畢業時技能不達標，只是從書本學習了理論知識，缺乏實踐經驗，很難抓住實踐重點與要點，培養不出適合實際需求的高技能人才。在部分高職院校，雖然有技能型教師，但是教師的理論水平不高，這也在一定程度上影響了學生技能與理論學習的全面發展，不利于高技能人才的培養。部分高職院校盲目招生，不是根據當地經濟發展對本專業人才需求進行招生，結果導致教學資源透支、師資不足，培養質量下降。
三、創新高職院校人才培養模式
1.轉變教育理念、創新工作思路
為保證高職院校人才培養符合現代社會需求的辦學理念，培養出高素質的技能型人才，高職院校必須要更新教育理念，充分認識到高技能人才培養的緊迫性，從產業結構調整、人力資源開發等多個角度拓寬教育思路，提高人才培養質量。高職院校應該牢固樹立就業質量觀念，堅持學以致用，切實解決現實目標需求，讓學生接受更多有用的知識，促進學生知識、技能、素質的全面協調發展。堅持以就業為導向，做好就業工作的頂層設計，打造高職學生就業競爭力，更好地滿足市場人才需求。
2.優化專業課程設置、強化實習和實訓
專業課程設置對于提高技能人才培養起著關鍵性的作用，高職院校必須密切關注市場需求，合理設置和優化專業課程結構，使高職院校人才培養模式更加科學合理，適當增刪一些專業課程，使專業設置和課程結構與社會經濟發展相適應，建立符合辦學特色和教育理念的課程體系，使人才培養更有效益。高職院校畢業生最大的優勢就是實踐能力強，上手快，高職院校要繼續發揮這一優勢，增強學生各種實踐能力，加強實踐教學和技能培訓意識，做好教學和實踐工作。
3.加快“雙師型”教師隊伍建設，強化訂單式人才培養模式
師資力量強，教師素質高才能夠帶動畢業生素質的提升。高職院校必須高度重視“雙師型”教師的培養，打造一治結構優、能力強、素質高、專業深的優秀師資隊伍，加強教師理論上的學習，不斷充電來提高教師理論素養。通過實踐基地，加強教師實踐能力鍛煉，做好教師的實踐能力培養工作。同時高職院校還要注意做好人才引進工作，讓那些理論知識廣、實踐能力強的企業家引入到學校中來。高職院校還要不斷健全師資管理制度，從制度上激勵教師擴種理論知識，提高技能素質，鼓勵大家主動全面地發展自己。
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淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇3
摘要：近年來，我國處于最需要營銷人才的時期，市場缺口率大。然而我國又處于最缺乏營銷人才的時期，實用人才率低。本文旨在指出當前人才培養模式的現狀及其原因，并對新形勢下以市場需求為主導的高職人才培養模式做出探索和研究。
關鍵詞：營銷人才；培養模式；市場需求；探索研究
1、市場營銷人才需求狀況
據2015年第二季度市場人才需求報告指出，市場營銷類職位高居榜首，占市場需求比例的20.52%，而供求比卻為市場最低，僅為0.51。可見市場需求和崗位空缺都很大，意味著市場對營銷人才需求層次和能力素質提出了越來越高的要求。這同樣也是未來5-10年高職院校改革和創新的目標。
2、當前高校人才培養模式與現狀
2.1理論體系完善，實踐培養欠缺
據2015市場人才需求報表來看，企業選擇應屆畢業生的比例為20.52%，表明企業對學生有無工作背景的看重，而這恰恰是我國高職院校培養學生的缺失。我國的高職院校市場營銷專業依舊停留在課堂講授，書本案例教學，實踐教學也大多停留在校園，聽從授課教師的安排，缺乏系統性。
2.2校企合作頻繁，缺乏深度融合
近幾年眾多高校都在嘗試人才培養模式的革新“，工學交替”“、企業訂單”等模式應運而生，但其實際效果一般。問題是由企業和高職。院校的目的不同導致的。高職院校認為通過企業的實踐鍛煉，可以提高學生的專業認知度和實踐動手能力，而企業則認為學生只是來實習，并非長期工作，只讓他們接受一些簡單的勞動力工作，接觸不到企業運作的核心內容。這樣的校企合作效果可想而知。
2.3教師理論豐富，缺乏企業鍛煉
當前高校的專業課教師，文化素養和學歷水準已經很高，尤其在江浙入職的門檻已經為博士。但是，高職教育的目的是培養應用型、實用性的技術人才。由于大部分教師沒有一線的行業、企業的實踐背景，導致他們不了解行業動態，一線工作經驗的缺乏又使得其實踐教學缺乏依據，只能依托書本的案例進行實踐教學，教學效果也就無從談起。
3、改革與探索
基于崗位需求探索及多家用人單位調查和畢業生工作反饋，就人才培養模式做出以下探索：
3.1課程體系的建設
3.1.1增加通識教育課程在大一學習階段適度增加通識課程比例，根據專業發展需要，可增開藝術欣賞、傳統文化等課程，提高營銷專業學生的綜合素質。幫助學生確立正確的營銷價值觀與健康的身心，為當今社會培養具有正確義利觀和職業良心、職業精神的現代營銷人才。
3.1.2對專業進行方向分類根據專業核心課程與相應職業崗位相融合的`指導思想，將市場營銷職業崗位群分為三個方向，即調查策劃類、產品營銷類、客戶服務類，為每個方向設置相應的職業崗位課程，并重點區分核心課程。完善專業內容的全面性和就業崗位的多樣性。
3.1.3建立地域特色課程體系根據當地行業、企業需求，設置相對應的特色課程，形成鮮明的特色。以蕪湖地方經濟為例，可根據奇瑞汽車集團，設置相應的《汽車營銷管理學》、《汽車營銷實務》、《汽車市場需求研究》等課程。并依據市場需求變化和行業企業發展變化優化和調整課程設置。
3.1.4建立仿真實訓與實戰相融合的實踐教學體系職業教育需要確立以實踐教學為主導的教學理念，對其實踐教學進行整體設計，構建仿真實訓與營銷實戰相融合的實踐教學體系，由學生獨立成立營銷小組，完成教師布置的任務。例如，在校內外組織成立學生跳蚤市場，讓學生熟悉營銷過程，并且培養學生創業和市場經濟意識，認識市場規律和規則，為學生與社會接軌提供經驗。
3.2考核形式的多樣化
高職院校專業考核要求從職業崗位技能出發，圍繞課程整合和教學設計形成的不同學習項目和模塊單元，制定相應的考核標準，注重過程性評價，構建過程性評價與任務完成業績性評價相結合，并引入第三方評價，即企業評價，通過崗位實訓、工學結合等教學活動，由企業給學生以評價，構成一個以職業素質為導向的新型考核體系。
3.3校企合作多樣化
3.3.1校企合作共同開發課程、編寫教材、參與教學目標制定企業人員的加入，可使課程教學內容體現行業、社會最新動態,并適時引入“雙導師制”，即校內導師和企業導師。分別負責課程學習和實踐鍛煉。
3.3.2“校中廠”的建立學生將參加校內超市銷售服務，并以超市為實訓基地，開展商品零售、推銷、策劃等課程，在以超市工作人員為實訓指導教師，進行全真操作，提高學生的實踐能力，并以此為輻射點，在校內可建立多個實訓基地。
3.3.3“企業訂單班”模式創新目前學校和企業的最主要的合作方式就是企業訂單班。創新在于加強合作的深度，打破原有私利模式，尋找到雙方合作的切入點，使企業、學校成為利益共同體，積極探索合作的有效途徑，并且本著優勢互補，合作共贏的原則，建立長期的合作關系。
3.3.4雙師教師團隊建設高校與本區域的企業緊密合作，共同建設專兼結合，結構合理的雙師型教師隊伍，鼓勵支持在校教師掛職工作一線，了解當前的市場形勢，另外，聘請一批企業的“能工巧匠”參與到課程體系建設和日常實訓教學中。在經濟迅猛發展的今天，市場營銷專業人才培養模式必須打破已往的模式，遵循社會、企業的需要。本文對新模式進行了部分的探索和研究，從課程體系建設、考核方式、課外實踐活動、“以賽代練”模式、校企合作多樣化等幾個方面做了闡述，希望能對新時期市場營銷人才培養模式起到借鑒作用。
參考文獻：
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淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇4
隨著國家關于現代學徒制試點政策從醞釀到出臺，現代學徒制的研究已成為職業教育領域的研究熱點，現代學徒制在實踐中也成為高職院校人才培養模式改革的一個創新點，它能夠為我國高職教育增添活力，突破現階段的發展瓶頸問題，促進高職教育與我國經濟發展相適應，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措�；诖�，本文就高職院校現代學徒制人才培養模式改革進行探討。
一 對現代學徒制人才培養模式的理解
現代學徒制是職業學校教育與傳統學徒制良好結合的產物，是高職院校與企業在政府的積極引導下，以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養為核心，以課程為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，以學校、行業、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。
二 現代學徒制人才培養模式的優勢
1.緩解日益嚴峻的就業壓力
現代學徒制人才培養模式，可以將職業教育和就業市場緊密結合，可以有效克服目前職業教育中存在的學校教學內容和企業崗位技能要求嚴重脫節的弊端，解決當前存在的就業結構性矛盾，緩解日益嚴峻的就業壓力。
2.節約教育資源，降低企業成本，提高企業競爭力
通過政府制定強有力的政策法規，充分調動高職院校和企業開展合作的積極性，明確學校、企業和學生三者的責權利關系，將勞動雇傭關系和教育關系緊密結合，學生享有實習工資或由企業分擔部分教育費用，節約了教育資源；通過現代學徒制人才培養模式培養的人才可以縮短適應崗位的時間，提高工作效率，節約企業用于人力資源招聘和培訓的費用，優化企業人力資源配置，提高企業競爭力。
3.深化校企合作，提高高職院校的核心競爭力
現代學徒制人才培養模式，可以探尋我國教育和勞動制度的最佳結合點，推動校企深度融合，企業根據崗位需求參與到學校課程開發、教學內容設計、培訓標準制定、教學方式改進以及師資力量培養的整個過程，有利于提高高職院校的核心競爭力。
三 推行現代學徒制人才培養模式存在的問題
1.政策存在的問題
在現代學徒制人才培養模式下，學生進入企業參與工作的機會逐步增加，然而由于學生的身份并不是真正意義上的“員工”，因此在獲取勞動報酬的數量和形式上出現了與現行勞動制度相沖突的情況。
2.學校存在的問題
第一，學校在校企合作上流于形式�，F代學徒制人才培養模式改革需要深化校企合作，然而從目前的形勢來看，許多高職院校雖然在對外宣傳時聲稱開展了校企合作，但是實際上在校企合作過程中缺乏和企業的有效溝通和協調，主要體現在：企業未真正參與到學校人才培養方案的制訂過程中，沒有相配套的課程體系改革，僅僅安排學生在第六個學期進入企業開展頂崗實習，而且以承擔流水線的崗位居多。
第二，學校無法提供合適的師資保障�，F代學徒制人才培養模式改革需要高職院校有一支具有較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，然而從目前高職院校的教師結構來看，許多高職院校在2003年教育部開展人才培養工作水平評估以來，大規模引進的新教師大部分都是直接從大學畢業的碩士或者本科生，這些教師雖然有扎實的理論基礎，但是普遍缺乏工作經驗，實踐動手教學能力較差。
3.企業存在的問題
企業是以盈利為目的的主體，由于學生離真正的“員工”仍存在一定的差距，因此在開展現代學徒制人才培養模式改革過程中，企業普遍積極性不高，造成了“校熱企冷”的現象。
4.學生自身存在的問題
從現狀來看，由于學校宣傳力度不夠，社會媒體對一些負面新聞的報道，造成部分學生和家長對半工半讀、現代學徒制缺乏深刻理解，大部分學生也認為現代學徒制就是去企業當學徒賣苦力，因此許多高職院校的學生不愿意到企業中進行實踐。
四 現代學徒制人才培養模式改革的思考
從以上推進現代學徒制人才培養模式改革中所存在的問題來看，這些問題的形成是多方面的，結合目前國外現代學徒制運行的成功經驗，可以發現，為了推動和保障現代學徒制人才培養模式的正常運行，需要各方合力解決。
1.政府出臺具體政策，為現代學徒制的實施創造良好的外部條件
在我國，雖然在一些政策和規劃中已經明確提出實施現代學徒制，然而缺乏具體的實施辦法和制度，因此首先應該在國家層面的頂層設計中對現代學徒制的實施進行宏觀的調控，具體的辦法包括：
（1）從國家層面推動現代學徒制人才培養模式的改革，成立由多部門構成的工作領導小組，制定具體的現代學徒制用工關系條例、職業院校校企合作實施辦法等政策，明確政府、學校和企業在現代學徒制人才培養模式中的關系。
�。�2）在國家的`宏觀調控下，鼓勵地方政府，根據當地的區域經濟條件，選擇合適的專業、學校和企業開展試點工作，由地方政府出面協調當地教育部門、勞動部門、財政部門等相關部門的關系，深入推進校企合作關系，保障為現代學徒制人才培養模式的運行提供指導和幫助。
（3）教育部門應該認識到職業教育的特殊性，以“先試點，后推廣”的方式，創新性地改革傳統的學年制、學時制的教學模式，完善彈性學制、學分制，將學校招生和企業招工有機結合，將職業教育作為一種終身教育進行打造，為年輕人提供多樣化的成才發展道路。
2.高職院校加強內涵建設，為現代學徒制的實施創造良好的內部條件
高職院校是參與現代學徒制人才培養模式改革的重要主體，因此，高職院校應該加強內涵建設，為現代學徒制的實施創造良好的內部條件，具體而言包括以下幾個方面：
（1）調整辦學理念、發展適合職業院校的本土化現代學徒制。
�。�2）加大“雙師型”教師的培育，建立配套的激勵和考核體系。
�。�3）深入開展校企合作，讓企業參與到人才培養方案的制定過程中，并積極開展課程體系改革。
�。�4）關注學生在現代學徒制人才培養模式改革中的利益訴求，堅持以人為本。
3.企業積極參與，為現代學徒制的實施提供重要保障
企業在獲得政府相關政策的扶持后，應積極參與到現代學徒制人才培養模式的改革中。實際上，企業的積極參與可以為企業節約勞動力招聘成本，提升企業員工的整體素質，進而提高企業的核心競爭力。企業在參與現代學徒制人才培養模式的改革過程中，應制定配套的管理和考核制度，明確師傅選拔和聘任的辦法，和學校分工合作，共同培養高素質技能型人才。
五 結束語
綜上所述，現代學徒制是職業學校教育與傳統學徒制良好結合的產物，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措。但是其在推行中仍存在著一定的問題，需要相關的工作者對其進行改革，積極發展適合自身的本土化現代學徒制，以更為有效地促進高職院校的教育質量。
參考文獻
[1]陳宏圖.我國高職現代學徒制人才培養模式研究[J].現代企業教育，2013（6）
淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇5
隨著廣東經濟改革不斷深入，產業結構調整在升級，發展思路不斷改變，高職教育發展從規模擴張到人才培養質量提高的轉變，為了提高人才培養質量，以人才培養模式的內涵建設為核心，結合廣東信息工程職業學院的發展的實際情況，從三個維度提高物流人才培養質量進行研究探討。
引言
2009年，國務院正式發布了《物流業調整和振興規劃》，物流業的發展正式納入國家發展規劃中，對物流行業的健康、快速發展具有重要意義。國家“十二五規劃”和“十三五規劃”連續兩個五年國家規劃把物流產業發展作為規劃重要內容，物流業的發展得到了國家層面的高度重視。物流業發展的好壞直接關系到各個相關行業能否健康發展，同時也是解決就業問題的核心行業之一，據分析，到2020年物流相關人才的需求達到500萬人。因此，如何培養適合企業需要的物流人才是高職物流重要任務，必須要調整優化高職院校的學科專業設置，加大繼續研發人才和緊缺技術、管理人才的培養力度，創新物流人才培養模式。本文主要就是針對創新物流管理人才的培養模式進行探討。
一、物流人才需求分析
據統計分析，以珠三角為例，根據第六次全國人口普查數據顯示，目前深圳、佛山等城市中，擁有大專以上學歷人口占常住人口均不到兩成;而在各大中小企業喊“缺工”的背景下，高技能人才占技能人才總數也不到20%，而物流和營銷人才占了絕大部分;盡管珠三角地區是改革開放的前沿陣地，但多個城市都有著外人不知道的“痛”。物流人才缺乏和物流人才沒有對口就業不僅跟國家經濟發展不平衡有關，更是高職院校的物流專業人才培養的模式有關，我們能否培養適合企業需求的人才，能否培養出創新型、應用型復合型人才是關鍵。
二、物流管理人培養模式中存在的問題分析
1、物流管理人才目標寬泛
高職院校物流人才培養的目標應該更加貼近企業的需求，應該根據區域經濟和市場發展的特點進行合理、明確定位。但是，很多院校的人才培養目標寬泛，好看不好用，導致培養人才沒重點，對學生需要掌握什么技能，獎勵能夠從事何種物流工作沒有明確定位，課程設置也沒有針對物流崗位進行具體有效設置缺乏實用性，學生所學知識用不到工作實際當中去。
2、物流管理專業課程設置不合理
很多高職院校物流管理專業的課程設置不合理，主要表現有課程設置太多，學生學習時間有限，物流的知識點相當大，方向不明確。物流管理專業的課程之間內容重復多，相同的知識點在不同課程中經常重復出現，既占用了有限的學院教學資源，造成了學時的`浪費，也使學生感到物流知識單調乏味。很多高職院校物流管理專業課程設置不能及時更新，不能與時俱進，跟隨信息時代步伐，授課內容與實際企業需要和實踐存在一定程度的脫節。由于物流的操作實訓投入巨大，一般高職院校的物流實訓投入有限，物流實踐教育和操作沒有得到有效落實，導致學生的操作能力較差。
3、物流管理專業教材質量較差
目前，很多出版社之間的物流的教材大同小異，傳統的知識點和傳統的課程結構，內容重復，缺乏創新，很多的知識點沒有更新，甚至跟不上時代的腳步。物流教材的實踐性部分很少，不能凸顯實踐教育和素質教育，做不到和企業崗位的有效銜接。物流信息技術的學習沒有相應的配套軟件的學習和具體操作。
三、物流管理專業人才培養模式對策分析
1、明確物流人才培養目標
根據經濟發展和企業發展的崗位需要，對物流人才培養目標進行明確定位。我國經濟發展速度非�？欤畔r代的信息技術更新速度也相當頻繁，物流行業發展很快，要求我們培養的物流人才一定能跟上時代腳步，務必具備創新思維和創新意識。目前，企業的崗位需求最緊缺的是以操作和基層管理人才為主，應該在具體教學明確實踐教育作為教學的核心，減少理論教學環節。因此，我們對物流管理人才的培養目標應該是培養一批具有創新思維和創業能力的物流應用型人才。
2、合理進行物流管理課程設置
現代物流學是自然科學、社會科學和技術科學相互滲透形成的應用性新興學科，是一門匯集了經濟科學、管理科學、計算機科學、信息科學、工程技術科學等多門學科精華的交叉學科。由于物流學具有綜合性、交叉性的特點，要在”2+1“模式的2年在校的時間里面，學生把所有物流的專業知識融會貫通，簡直比登天還難。我們在明確物流人才培養目標的基礎上，應該合理設置物流管理專業的課程。要進行合理的設置課程，非常有必要對物流管理進行進一步分專業放向或者叫崗位放向，對物流管理專業進行細化后，減少物流管理學習的寬泛，減少課程內容的重復性，減少課時，降低教師的授課任務，讓教師有更多的實踐鉆研學術研究，減少高職院校的教學資源浪費，減少教育成本，提高高職院校教育效果。以廣東信息工程職業學院為例，調整教學模塊，強化職業教育和技能教育。通過減少理論教學，增加實訓和實踐教學，實現降低總課時的教學改革。創建物流實踐基地項目(順豐物流實踐基地)，消化和承載物流專業課程因為教改增加的實踐教學模塊。實踐項目的建立，在學生、教師、學院形成良性閉環。
3、自編教材，建設物流精品教材，提高教材質量
物流教材的質量直接關系人才的培養質量，物流教材應該適應我國經濟發展需要，根據企業的崗位實際情況，結合我國教育教改情況，能充分體現學生的創新創業能力的和素質實踐教育培養為核心，既能夠學習理論知識，又能夠加強實踐能力和創新能力。以廣東信息工程職業學院為例：挖掘課程內涵建設，對應開發教材：
(1)通過對相近或相似課程的相同或相近的知識點進行整合(橫向整合)。
(2)對不同課程之間，存在銜接關系不同知識點之間進行整合(縱向整合)。
(3)對相同課程，進行合班、大課室上課，減少總課時，實現教學改革目標。(比如：經濟學基礎，管理學基礎，經濟法等課程)
4、采用新思維導向和新的授課方式教學，提高教學質量
中國30年經濟發展取得矚目成就，經濟GDP總量排在世界第二，這是我國以經濟建設為中心的正確發展思路的結果，但是，同時也忽視了精神文明建設這個核心，現在培養出來的教師都是物質下的產物，都具有很強的物質思維，往往以自我為中心，以教師為中心的的思維教學，忽視了學生的接受程度和接受能力，應該把“我覺得”變成“學生覺得”的思維導向上來，轉換思維方式。以學生為核心，采用現代的授課方式，比如網上授課，移動式授課，翻轉課堂等現代授課方式進行，提高教學質量。
四、總結
全面落實國家的關于物流人才培養的教育方針政策，提高物流人才培養質量，必須明確物流人才培養目標，細分物流管理專業方向，合理設置課程，減少知識點的重復性，減少教師和學生的學習課時，解放兩群人，增加實踐教學環節，提高學生動手操作能力，采用現代的授課方式和高水平的精品教材，提高學生的學習積極性，提高教學質量，最終實現培養一批具有創新思維和創新能力的高技能應用型人才。
淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇6
當前，我國正處于經濟轉型發展和產業升級的關鍵時期，在“中國制造”向“中國智造”的轉變過程中，社會急需大量的高素質職業技能型人才。高等職業教育是培養高素質職能技能型人才的重要來源，高等職業教育質量關系到為經濟轉型升級提供有力的人才支持和智力保障的戰略問題。國家教育主管部門要求將職業教育提升到事關我國保增長和促發展的戰略高度，通過理順高等職業教育管理體制和規范高職教育職業標準的方式來有效提升高職院校的辦學質量，優化其辦學結構，增進其辦學效益。學生就業質量是高職院校人才培養質量的綜合反映，是關系到高職院校整體辦學質量的重要指標。建立高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革之間的制度關聯，形成兩者之間融合互動的制度邏輯，依據學生就業質量的質量標準來評價高職院�，F有的人才培養模式，是涉及高職院校辦學的重要議題。
人才培養模式變革：一種制度邏輯的建構
高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革之間具有不可分割的必然聯系，應以學生就業質量為基礎，不斷調整、完善、優化現有的人才培養模式，培養更多高素質的職業技能人才，從而實現兩者共榮互促的良性循環發展。
建立與學生就業質量相關聯的人才培養模式符合高職院校的需要。學生就業質量是體現高職院校水平的綜合指標，不僅反映當前學生的就業狀況，同時也是一個未來發展指標，反映畢業生將來對其工作崗位的適應程度。從高職畢業生人力資本的角度來研究高職院校人才培養模式的變革，具有很強的前瞻性，這種前瞻性在一定程度上引領高職院校的各項改革發展，學生就業質量直接影響高職院校的長遠健康發展。高職院校一方面以學生就業質量為重要標準去評價人才培養模式變革，另一方面以人才培養的最終目標去提升學生就業質量。建立提升學生就業質量和人才培養模式變革的融合關系，可以在一定程度上取得學校、行業、研究機構和其他社會組織共同參與職業教育辦學機制的重要突破，實現高職院校的轉型發展。
高職院校人才培養目標是隨經濟社會發展和高等教育自身的發展而不斷發展變化的，而身處社會主義市場經濟中的行業單位對人才的需求也是不斷發展變化的。高職院校依據一定的標準，對人才培養模式不斷優化，就是要實現學生的就業質量達到行業單位人才發展的需要。
學生有自己的成才需求，學生的就業質量對于個人的發展具有十分重要的作用。從人才自我發展的角度對現有的人才培養模式進行反觀，高職院校的人才培養模式變革不僅是供給側推進，也是需求側實施。畢業生對自我就業質量明確的認識和關注的重點在于是否找到了一份感覺“體面”的工作，即穩定的職業、體面的收入、安全的工作、良好的福利、充分的社會保障、和諧的勞動關系。對學生個體來說，自己不僅要實現就業的低層次要求，而且要實現具有良好發展前景的高質量就業。
對高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革融合互動的認識
通過學生就業質量，高職院�？梢詫W校的人才培養過程和人才培養結果相聯系，將人才培養的供給側和市場需求的需求側相聯系，從而在根本上解決高職院校人才培養的導向和路徑問題。
1．學生就業質量提升與人才培養模式變革融合互動的基本要素
人才培養模式變革涉及人才培養過程，而人才培養質量是人才培養過程的指向目標，將人才培養過程和人才培養質量相融合，就是將學生就業質量提升和人才培養模式變革相融合，包括對學生的就業質量進行基本評估，對人才培養過程進行科學判斷，掌握人才培養質量的基本狀況，形成提升人才培養質量的基本措施以及將這些措施貫穿于人才培養模式變革之中。提升學生就業質量與人才培養模式變革融合的基本原則包括問題導向、評價反饋、持續改進。問題導向主要是指通過對就業質量的整體性評估，發現人才培養過程中存在的`主要問題；評價反饋是指根據人才培養模式變革中存在的主要問題，提出提升就業質量的主要措施，根據人才培養模式的變革產生的效果再對就業質量進行評估反饋；持續改進主要是指根據提升就業質量的要求，持續改進人才培養模式存在的問題。
2．學生就業質量提升與人才培養模式變革融合互動的結構模型
高校人才培養模式變革的最終目標是提升人才培養質量。對人才培養過程進行持續改進，就必須對人才培養模式變革進行評估，而評估主要包括變革前評估、變革中評估和變革后評估，從而對人才培養模式不斷地調整，實現人才培養模式變革的持續改進，不斷提升水平。變革前評估主要根據學生個體的情況，從提升學生的就業質量角度，對現有人才培養模式中存在的問題、主要優缺點、變革的方向進行分析評估；變革中評估主要針對變革前后，人才培養過程中出現的新問題、新情況和新動態進行分析評估，對一些問題和偏差進行分析糾偏；變革后評估主要根據提升學生就業質量的要求，對人才培養模式變革以后的效果進行有效評估。
實現高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革融合互動的路徑
學生的就業能力和就業質量是高職院校學生培養質量的重要標志。要實現高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革融合互動，人才培養模式變革的價值取向就應該以提升學生就業能力和就業質量為基礎，并融入人才培養模式變革的整個過程。
1．以學生就業能力提升為基礎，建立高職院校人才培養模式變革的目標
高職院校辦學的主要目標是培養高質量的人才，實現高質量的就業，為社會服務。高職院校人才培養的出發點和落腳點就是根據國家和社會的需要，提升人才培養質量，這也是高職院校人才培養模式變革的“指揮棒”與“行動指南”。判斷高職院校人才培養模式的優與劣，判斷人才培養模式變革的成功與否，都要以是否能夠提升學生的就業質量來進行評判，最終形成人才培養模式變革的價值理念、目標方法和實施路徑，解決高職院校學生就業質量和人才培養模式變革融合互動中的“是什么”“為什么”“怎么樣”等基本問題。
高職院校通過人才培養模式變革來提升學生就業質量，通過學生就業質量提升來評價人才培養模式變革，兩者相輔相成。學生就業質量提升不僅可以為人才培養模式變革提供理念目標的指導，還可以提供方法路徑上的創新實踐，保證人才培養模式變革能夠達到預期效果。高職院校的人才培養模式變革，不是簡單的幾門課程的變動，也不是單純增加一些新的概念，而是對人才培養過程、課程體系和教學內容的進一步重構，對人才培養模式進行整體考量，以學生就業質量來進行評價人才培養模式變革的結果體現人才培養模式變革的科學性、系統性和有效性。
2．以評估學生就業狀況為基礎，開展高職院校學生就業質量的整體性評價
高職院校應編制畢業生就業質量報告并向社會進行發布，在編制畢業生就業質量報告的基礎上，建立學生就業質量評價系統，利用“大數據”和“互聯網+”等手段，建立畢業學生的就業情況數據庫，動態追蹤畢業學生就業情況，運用一定的軟件工具對學生就業狀況進行科學、客觀、全面的分析與評價。學生就業質量評價系統主要是在對學生個體和用人單位等評價的基礎上形成畢業生就業的基本狀況，對系統中的數據進行比對、篩選和分析。學生就業質量評價是一個不斷變化的動態過程，需要對畢業生的就業狀況和工作情況在一定時間內作動態的追蹤調查、分析與評價。
高職院校應以學生就業情況為基礎，對每個專業的學生就業質量進行整體評價，建立學生就業質量的指標評價體系。學生就業質量的指標評價體系主要包括四個方面的內容：一是吸納畢業生就業的用人單位的基本狀況。用人單位的基本狀況主要包括用人單位性質、用人單位規模、用人單位的行業地位等情況。二是學生的就業狀況。學生的就業狀況包括薪資水平、專業對口、崗位情況等基本內容。三是學生的自我滿意度調查。學生的自我滿意度評價主要包括發展前景、發展潛力、工作滿意度等基本情況。四是學生的就業競爭力評價，主要包括學生專業技能、就業能力、職業倫理、社會責任以及創新精神，這些能力因素都是影響學生就業質量高低的關鍵性指標。
3．以學生就業質量為目標，建立高職院校人才培養模式變革的協同發展機制
高職院校人才培養模式變革的協同發展是從學生就業質量提升與人才培養模式變革交互驅動發展的系統化與社會化視角，探究促進高職院校內涵發展的社會效應。從人才培養的效果來看，人才培養的各利益相關方都要協同參與人才培養全過程。社會、用人單位、行業協會參與高職院校人才培養模式變革的協同發展，這不僅是高職院校轉型升級的發展需要，也是提升人才培養質量的客觀需要。人才培養的各利益相關方不僅要參與人才培養的全過程，而且要參與學生就業質量評價，既要了解掌握畢業生的基本狀況，又要了解人才培養模式變革的基本過程。高職院校和用人單位牽頭成立人才培養各利益相關方參加的專門委員會，出臺有關政策措施，推動此項工作的開展。
高職院校和用人單位根據各自的優勢，形成高職院校人才培養的生態體系和閉環狀態。行業企業要走進學校，真正成為高職院校人才培養的親歷者、實踐者，構建以企業需求和評價結果為導向的人才培養體系，形成高校主導、多方參與、協同發展的高職院校人才培養的聯盟機制，為人才培養提供跨組織邊界的深度共享資源。高職院校和行業單位共同負責制定人才培養方案，高職院校負責培養方案的實施，行業單位以使用人才為依據，對高職院校的人才培養方案提出合理化建議，達到制定方案—實施方案—修改方案的良性發展循環，從而真正實現使用人才和培養人才相關聯、人才資源和人力資源相關聯。
4．以學生就業質量為導向，建立促進高職院校人才培養模式變革的績效評價體系
高職院校要依據系統性原則，按照學生就業質量提升促進人才培養模式變革的效果來設計思路，構建制度優化、個體優化、過程優化等評價指標體系，研究指標權重，運用評價指標體系評價實踐效果，保證人才培養模式變革的持續性、穩定性和有效性。
以學生的就業質量為導向，建立促進人才培養模式變革的績效評價體系，保證高職院校人才培養模式的正確方向和良好效果，主要包括以下幾個方面內容。一是高職院校人才培養模式要結合地方經濟社會發展需求和用人單位對學生就業能力的要求，厘清“就業能力”的時代特色，探討人才培養的有效途徑。二是高職院校在人才培養過程中,針對人才培養模式中關于學生就業能力提升的主要內容和重要節點進行整體性評價，根據高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，調整機制，實現學生就業能力提升和人才培養模式變革互促發展的良性循環，有效解決高職教育人才培養中的同質化和差異化問題。三是高職院校在人才培養過程中，構建學生提升就業能力的具體舉措。高職院校就業指導要從碎片化向系統化轉型，將就業指導貫穿人才培養全過程，根據市場需求和導向，不斷提升就業指導工作的科學性、持續性和規范性。同時高職院校就業服務要向精細化轉型，開展幫助提升學生就業能力的精準化、精細化服務。開設各類課程、開展各種培訓、組織各級實踐，幫助學生在提升專業技能的同時提高就業能力，實現就業能力與專業技能同步提升。高職院校需要從注重就業率向注重就業率與就業質量雙提升轉型，把就業率和學生就業質量同時納入到對院系就業工作的考核中，在對學校各專業的學生就業狀況進行分析的基礎上進行完整的學生就業質量分析，提出切實可行的提升學生就業質量的具體措施。
參考文獻：
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淺論高職院校人才培養模式的現狀及趨勢 篇7
摘要：
目前我國高職營銷策劃專業人才培養中存在的目標定位不準確、專業特色不突出、忽視學生綜合素質的提升等問題，已經成為制約高職營銷策劃專業發展，學生順利就業的絆腳石。因此，我們要緊密圍繞區域經濟社會發展的實際需求，充分體現“行業、企業和學院共同參與”的職業教育運行機制，構建“層級遞升式”工學結合人才培養模式，以期實現學生綜合素質的提升，回報社會，服務全民。
關鍵詞：
高職院校 營銷策劃 人才培養
隨著社會經濟的不斷發展，企業對營銷人才提出了更高的要求，要求其有更豐富的市場實踐經驗。2014年6月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中更是再次強調推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。但多數學生工作適應能力不強、專業技能不適用、職業拓展能力差等問題卻未得到有效解決。分析這些問題產生的原因，探討如何跟上當前社會需求的發展，有效提升學生的職業素質、專業素養和能力，進一步優化營銷策劃專業的培養模式，使其適應和服務區域經濟和社會的發展，已成為高職院校營銷策劃專業亟待解決的重要課題。
一、咼職營銷策劃專業培養模式中存在的主要問題
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目前企業正處于對應用型營銷人才的'高需求時期，高素質的營銷人才十分緊缺。然而很多高職的營銷專業畢業生卻面臨找不到工作的困境。究其原因是畢業生的能力和素質沒有滿足社會需求，即學校的人才培養目標和社會需求存在脫節。高職營銷人才培養理念存在著錯誤的定位：求全。人才培養目標定位的不合理，必然導致人才培養目標與市場需求相脫節。
�。ǘ⿲I特色不突出
我國高職營銷策劃專業人才培養模式中課程體系構建依據是學科體系，所以多數高職院校的人才培養模式如果不結合行業或企業特點形成營銷策劃專業的特色，就會干校一面，如出一轍。高職營銷策劃專業的學生在三年中不可能掌握所有的行業知識并適應各種行業和企業崗位的需求。這就要求高職院校應該從職業需求出發研究高職學生所需知識結構和基本能力，依據學校所在的區域經濟背景和基礎，從本校實際出發，精心選擇適當的行業和崗位群，針對具體行業或企業的營銷特點，形成自己的專業特色。而不是什幺都學，什幺都不精，毫無特色。
（三）忽視學生綜合素質的提升
高職教育的本質是培養人，人的基本素質由道德素質、智力素質和情商素質構成，但大多數營銷策劃專業人才培養模式只強調了知識結構、專業能力、實踐能力等智力素質，卻忽視了職業道德素質和情商素質的培養。即便有也只是放在總要求中提一提，缺少具體的培養舉措。但大多數企業管理者在招聘職工或評價學生時，卻恰恰更看重學生的誠信、責任心、價值觀等職業道德素養和情緒控制、協調、毅力等情緒智力素養。營銷策劃是一個和人打交道的職業，缺乏基本職業道德或情商素質比較低的學生，即使專業知識和能力再強，工作也很難勝任。
二、高職院校營銷策劃專業人才培養模式改革
�。ㄒ唬┲匾晫W生綜合素質的提升。結合企業對人才的需求，要把學生培養成真正勝任營銷策劃工作的職業人，這就要求我們必須全方位提高他們的職業道德素養、專業知識能力和情商素質。在專業教學中，寓職業道德教育和情商素質提升于專業知識能力的教學之中。首先強調學生學習能力的培養，為個人終身學習奠定基礎，在專業知識教學和實踐中注重學生創新思維和能力的培養。同時，在以發展智力為主導的教學過程中注意培養學生良好的學習習慣，促進智商與情商的協調發展；在教學實踐活動中培育他們的職業道德，重視個人品質在職業活動中的作用，結合專業特點，重點培養學生的人際溝通能力、團隊合作能力、市場判斷能力、工作執行能力、創新創業等能力，以及堅韌不拔、誠信負責等素質，全面提升學生的綜合素養。
�。ǘ嫿ā皩蛹夁f升式”工學結合人才培養模式�！皩蛹夁f升式”工學結合人才培養模式是根據高職教育特點，學生認知規律和營銷策劃職業生涯的發展軌跡，在系統分析營銷策劃專業職業崗位核心能力、確定專業核心課程的能力要求和教學內容、強化專業核心課程能力訓練的基礎上，通過將工學結合實訓項目分成認知實訓、賣場實踐、主管崗位助理實訓、策劃能力實訓和頂崗實訓五個階段循漸進地實施。筆者在分析營銷策劃專業所面向的行業及企業類型和就業崗位群，遵循核心職業能力層級遞進的發展規律的基礎上，依據當前市場營銷職業崗位的層級，梳理出相應的專業課程體系。同時在課程體系的安排時，又充分考慮到這些職業核心能力的培養和貫徹，以能力培養為指導，安排相應課程和實訓內容，并在教學過程中處處體現能力培養的目標。
�。ㄈI銷策劃與行業崗位掛鉤，凝練專業特色。不同企業的營銷方式也各不相同，因此，高職院校市場營銷專業應該主動服務于區域經濟，服務于各種類型的企業，形成多種市場營銷模式，滿足不同企業的市場營銷需要，真正成為工業化或后工業化時代的現代服務業。
總之，高職教育的生命力在于不斷滿足社會對人才的需要，只有不斷完善高職營銷策劃專業人才培養模式，才能全面提升營銷策劃專業人才的綜合素質和職業能力，更好地實現學校、企業和學生“三贏”的目標。
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