貿易實務課程改革的實踐與對策
論文關鍵詞:零距離;職業能力;雙證制
論文摘要:高職國際貿易實務專業在課程設置上存在著許多與行業要求脫節的現象。課程設置的原則應遵循行業需求崗位技能標準和職業資格要求基礎上。課程體系改革要達到“學、證、做”相結合。
綜觀中外高等職業教育的經驗，表明實現高等職業院校專業與行業間的零距離對接是中外高等職業教育人才培養的共同經驗和必由之路。而課程體系直接反映了人才培養目標，是教育教學改革的核心環節和難點。高職院校的國際貿易實務專業，應如何立足于自身特點，構建符合實際的課程體系，以滿足對外經濟發展的需要是必須深入研究的具有重要意義的課題。
一、高職院校國際貿易實務專業課程設置存在的問題
1.公共基礎課的設置缺乏專業針時性
目前高職國際貿易專業的公共基礎課的設置仍是由國家教育部統一規定的科目，比較強調政治、體育、軍訓、數學和計算機等課程，學分大概占全部學分的40(含公共選修課)，而且難度較大。比如其中的高等數學等課程使得數學基礎較差的高職學生感到無法逾越。因此，學生感到壓力很大。國際貿易實務專業公共基礎課的設置應特別強調學生的外語水平。通過調研我們發現，這個問題已引起許多學校的重視，如有的高職學院已經在公共基礎課程安排、課時分配上作出了調整。把一半左右的課時安排為英語課程，突出英語特色，這些做法都是可以推行的。總之，國際貿易專業的公共基礎課應強調難度適中，符合專業學習的需要。
2.專業基礎課的設置流于傳統、設置狹窄
專業基礎課又稱專業核心課、學位課或專業必修課。高職院校國際貿易實務專業的專業基礎課的設置依然不同程度地存在這沿襲傳統，片面強調所謂的知識系統性，出現于大學本科所開設課程幾近相同的現象。在課程設置上沒有做到真正的“與時俱進”和“與實接近”，這樣必然導致學生不會具備實際操作技能和應用能力。專業課程的設置應本著“寬口徑、后基礎、高素質、強能力、重應用”的原則。比如，根據當前經濟發展的要求，可開設一些介紹貿易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規則，商貿公司運作的基本原理，以及為制定貿易政策和商貿企業戰略管理需要的一些市場調研與決策的技術等。除此，還應增加開設“現代物流”、“期貨”、“電子商務”等交叉學科的課程，重點突出國際貿易主干學科特色，克服目前專業基礎課與專業課學科之間相互重疊的問題及基礎理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學生為將來的發展奠定堅實的基礎。
3專業課的設置與實際工作脫鉤，實踐意義欠缺
目前國際貿易實務專業課程設置偏重理論教學，應用能力培養相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓練。很多學生盡管取得了大學英語四、六級證書，但是仍然開不了口，成為了啞巴英語。用人單位對學生的基礎能力格外重視，特別是對最能反映國際貿易實務專業特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
二、高職國際貿易實務專業課程設里的原則
(1)把專業課程與行業需實際要求統一起來，以崗位和職業資格要求為依據確定課程標準。高職國際貿易實務專業課程標準要涵蓋企業崗位職業資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業知識和就業技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業相關的如外銷員、報關員等職業資格證書。
(2)把課程設里分解到具體崗位要求上去，以崗位職責和任務群為主線確定課程體系。高職國際貿易實務專業的課程設置必須從崗位職責的需求出發，以崗位任務群為主線，實現以就業為導向的培養目標。專業課程的設置應該滿足本行業崗位職責的多項要求，實現教學為實際工作準備，為企業服務的目標。
(3)建立目標職業的崗位職業能力體系。借鑒美國職業培訓的KAS模式，將目標崗位的職業能力分解為K(knowledge，即知識與素養).A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業技能)。
三、進行課程體系改革，達到“學、證、做”相結合，實現專業與行業零距離對接
1.從分解專業能力需要入手設里課程，分配課時比例
高職國際貿易實務專業究竟應該開設哪些課程，哪些傳統的課程需要保留，哪些需要調整，各類課程的搭配比例應該如何分配，開設的學期安排，先學與后續的銜接等應該從分解專業能力要求人手，做到一切從行業的現實要求出發。我們通過對崗位的綜合分析，認為國際貿易實務專業適應崗位的崗位專業能力是:(1)報關業務能力;(2)單證業務能力;(3)報檢業務能力;(4)跟單業務能力;(5)貨代業務能力;(6)外貿業務員能力。基礎職業能力是:(1)市場分析、策劃與推廣能力;(2)商務英語應用能力;(3)電子商務運作能力;(4)經營管理能力。開設的課程應該與以上的能力要求對應起來，培養學生在英語應用、經營管理、計算機應用等方面的能力，通過職業技術課和選修課培養學生的崗位專業能力，如報關業務能力、單證業務能力等，通過技能訓練課培養外貿業務員的綜合能力。
2.進行課程內容的調整，實現“雙證結合”，提高專業與行業的零距離對接水平
“雙證結合”，指根據高職國際貿易實務專業所對應的職業崗位群職業資格認證體系較為完備的現狀，在專業課程的設置上，圍繞職業崗位組織職業資格證的考證，圍繞職業資格證的考證開設專業課程，各課程教材直接采用考證教材，以“崗、證結合”、“證、課結合”保證“證(畢業證)、證(職業資格證)結合”。
“雙證結合”主要體現把學習內容與崗位實際要求相結合，突出職業專業能力的培養。主要目標是使學生能順利通過報關員(或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿業務員)等的資格認證考試，做到“雙證結合”，同時為學生“零距離”就業打下基礎。目前有些高職學院已經開展與職業或行業組織的合作開發，在課程設置、內容選取、考核方法等方面開展研究，推出教學與取證結合、以證代替了考的教學模式。在實施中應注意專業老師和行業專業人員的有機結合，把他們的各自的優勢充分發揮出來，即把專業教師的教學經驗與行業人士的工作經驗、理論與實踐結合起來，使得學生既能夠知識體系完整，有能夠實踐能力突出。既能獲得代表受到教育水平的畢業證，又能取得標志實踐能力的資格證。另外還需要不斷提高資格證書的含金量，不斷改革證書考試模式，考核方法，同步調整教學內容，減少純理論與過時內容的安排，增加實踐教學內容的安排，真正實現專業與行業的零距離對接。
3.依據工作流程進行專業課程體系分解，把行動領域與學習領城結合起來，實現學與做的零距離付接
高職院校國際貿易實務專業學生應該學習哪些專業知識，要從實際工作人手進行研究。首先，應該分解業務流程，即首先搞明白國際貿易工作要做哪些工作，這些工作需要什么知識和能力，學生怎樣才能獲得這些知識和能力。其次，任何交易離不開合同的簽訂，可以把合同簽訂設定為一個行動領域，分析完成這樣一個任務需要什么樣的知識和能力。然后再根據以上的分析開設課程、安排內容、設計教學方法。以出口業務為例，可以把國際貿易實務參照外貿實際工作流程劃分成13個典型任務。如從開始的客戶調研、產品調研到業務磋商、簽訂合同，然后到落實信用證一直到業務結束的善后處理。配套開設港口與航線、國際市場開發實務、進出口貿易實務、業務磋商與談判、外貿談判口語、商務英語函電、進出口單證實務、國際貨運代理實務、報關與報檢實務、商品包裝與條碼、外貿跟單實務、進出口業務流程綜合實訓等課程。
【貿易實務課程改革的實踐與對策】相關文章：
淺析國際貿易實務課程教學改革探討12-12
淺析國際貿易實務課程教學改革的探析12-11
淺談國際貿易實務雙語課程考核改革的可行性03-28
高職納稅實務課程改革探討的論文03-18
淺談國際貿易實務實踐教學改革與效果評估12-11
高職院校秘書實務課程教學改革論文03-19
《國際貿易實務》雙語教學課程設計03-27
高職課程改革研究實踐分析論文03-18
- 相關推薦